司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
�。�、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄_、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
�。�、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
�。场W(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的'方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解人物：
１、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
２、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：
�。�、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
２、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）
黃色卡片：（會(huì)寫的字）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
�。薄⒅该x文，說說全文共有幾個(gè)自然段？
２、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�、胖该x，讀了這段，你讀懂了什么？
⑵“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
３、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�、胖该x，深入地思考：你讀懂了什么？
⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？
�、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
�。础W(xué)習(xí)課文第三自然段。
⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、普归_想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？
�、菫槭裁粗蹦兀康暨M(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�、扔弥钡男那榫氉x。
⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。
�、试谶@么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
�。�、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�、潘伎迹盒∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、凭毩�(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
⑶小組內(nèi)練讀。
⑷個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、稍谶@萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、仕抉R光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
�、抛杂勺x第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
�、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭�(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
�、刃〗M討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�、稍僮x這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？
⑹這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
�、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�、抛约鹤x讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？
�、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文：
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的`重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計(jì)理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：說得真不錯(cuò)，那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司，學(xué)會(huì)了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細(xì)讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來嗎？比較誰的辦法好。
生：展開想像。匯報(bào)。
師：指名讀一讀，看誰讀得好？
生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
3、再讀課文，識(shí)記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？
生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌、喊、破。學(xué)會(huì)了：嚇、哭、沒、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。
師：檢查認(rèn)讀情況。
生：指名認(rèn)讀，開火車讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報(bào)。
生：認(rèn)讀詞語：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說一句話。
4、觀察字形，指導(dǎo)書寫
師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也理解了，你會(huì)寫了嗎？
師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師示范指導(dǎo)。
生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè)，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。
生：寫后展示評(píng)價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習(xí)
�。�1）一字開花：
光、哭、沒、嚇、快、司
�。�2）選字填空：
快 塊
太陽（）要落山了。
老松樹下有一（）大青石。
我比小光跑得（）。
6、課堂反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？
附：板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
別的小朋友（ 田字格里）
慌了 哭 叫 喊 跑 舉 砸 友 古
得救 機(jī)智《司馬光》
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
�。�、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
�。�、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭題激趣
�。薄⒔裉煳乙o大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
２、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
３、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)生字
�。�、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
�。病W(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
３、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。薄W(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀２、３自然段。
３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的.？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
�。�、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。
5、司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
四、識(shí)記生字，積累詞匯
1、出示詞語單：
司馬光 古時(shí)候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救
2、句子：
假山后，有口缸，
司馬光，不慌張，
一使勁，砸破缸，
小朋友，得救了。
五、朗讀背誦，積累鞏固
�。�、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
２、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
六、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
2、學(xué)生描紅，書寫生字。
3、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、登”等7個(gè)生字。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味
1、讀準(zhǔn)字音。
（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
�。�1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。
�。�2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。
（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思，讀出思考
1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。
�。�2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。
�。�1）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）群兒戲于庭
�、俳處熖崾�，“于”可以理解為在。
�、趯W(xué)生仿說。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說？
�。�2）“甕”與“缸”。
圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。
�。�3）“跌”與“登”
�、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。
�、谶\(yùn)用拆字法理解“跌”。“跌”是一個(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）
③通過字理識(shí)記、理解“登”。
�、芾脤懽指瑁笇�(dǎo)書寫“登”。
�、葜笇�(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。
�。�4）眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）
教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的.理解。
�。�5）光持石擊甕破之
�、偾榫潮硌�，加深理解。
②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。
4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。
落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？
四、走近古文，發(fā)展語言
1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。
（1）出示古今文章，師生文白對(duì)讀。
（2）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。
�。�3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。
2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。
（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？
�。�2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？
（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？
教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。
五、豐滿形象，延伸課外
司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個(gè)有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。
六、板書設(shè)計(jì)
24、司馬光文言文
借助注釋 借助插圖
機(jī)智勇敢 沉著冷靜 聯(lián)系生活 聯(lián)系上下文
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字，積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段。
3、能用“因?yàn)�，所以”說一句話。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段。
難點(diǎn)：
能用“因?yàn)�，所以”說一句話。
教學(xué)過程：
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）
2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文：出示朗讀要求。
�、�、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
�、�、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2、檢查生字、詞語
�。�1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀
�。�2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）
�。�3）出示課文詞語讓學(xué)生讀
古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心。
師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字。
出示多音字讓學(xué)生拼讀。
三、明白課文大意
1、生字詞語都會(huì)讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來分段朗讀。
師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）
2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
課件出示：司馬光砸缸救人。
師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來
師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整。
4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了。
四、說話訓(xùn)練（會(huì)用因?yàn)�，所以說一句話）
1、你能用“因?yàn)�，所以”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？
2、課件出示因?yàn)開_______所以_________。
師：那你能用因?yàn)開_______所以_________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下。
學(xué)生交流反饋。
五、小結(jié)
1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、師：通過剛才的`學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。
1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看。
出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再由教師范寫。
2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)椋浴闭f一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！
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