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《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識拱形，了解拱形的紙能承受較大的壓力。
2、通過探究活動，掌握使拱形承受更大壓力的方法。
3、培養(yǎng)探究拱形現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究讓拱形承受更大的壓力
課前準(zhǔn)備：
1、按組準(zhǔn)備A4紙對半四張、墊圈若干。
2、學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)記錄冊、2本書。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
前兩節(jié)課，我們了解了幾種使紙增強(qiáng)抗彎曲能力的方法，今天我們一起來研究另一種讓紙承受更大壓力的方法——拱形。
2、做拱形，測試承受壓力的能力
做一個紙拱，試一試讓它承受壓力。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
怎樣使拱不會向外攤開？
試試改進(jìn)后的拱能承受多大的壓力。
你又發(fā)現(xiàn)了什么
3、讓拱形承受更大的壓力
討論：使紙拱克服變形的方法。
試試再次改進(jìn)后的拱能否承受更大的壓力。
思考：為什么拱形能承受這么大的壓力？
閱讀課本中，力的分解說明，看看是否與你猜測的一樣。
4、長壽的石拱橋
學(xué)習(xí)拱形在建筑上的`應(yīng)用。
集體討論：趙州橋的建造特點(diǎn)及其“長壽”的原因。
交流我們所知道的拱形建筑。
5、課外延伸
收集有關(guān)拱形建筑的資料
《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過程與方法
● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價值觀
● 認(rèn)識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？
二、 拱形承受壓測試。
1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實驗結(jié)果。
三、 讓拱形承受更大的壓力。
提出問題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的.壓力。
2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、 長壽的石拱橋
通過資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。
板書設(shè)計：
《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計3
1教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2.能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況，并通過瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3.能積極參與合作學(xué)習(xí)，并在研究過程中邊實驗邊改進(jìn)，不斷加深研究。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.認(rèn)識拱形受力時可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點(diǎn)：瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3教學(xué)過程
3.1 第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
1.圖片：各種拱形結(jié)構(gòu)的建筑物(課件出示)——這些建筑在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)?(拱形結(jié)構(gòu)，板書拱形)
2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見，讓我們一起來認(rèn)識一下拱形。
活動2【活動】研究拱形
(二)研究拱形
1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的?，真的如大家所說，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來研究一下拱形的力量，導(dǎo)入及板書
2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)
3.猜猜看，這個紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個墊圈?
4.到底怎樣，讓我們一起通過實驗來測試一下，請大家先了解一下實驗的要求：(課件展示)
5.分組實驗探究
6.交流板書：可承受一定的壓力
7.在剛才的實驗中，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(拱足怎么啦?)板畫(師板畫拱形——同時介紹拱形的拱頂和拱足)
(1)拱足向外移動了，這是什么原因造成的?
(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個手指抵住拱足，體驗外推力;
8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實驗：沙平面受力壓痕，板畫完整的受力圖)
9.現(xiàn)在誰來說說看拱形受力有什么特點(diǎn)。課件：拱形受力時可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉(zhuǎn)化成外推力和向下的力。
10.進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來試試看(演示實驗)
11.交流：發(fā)現(xiàn)了什么?(1)承載力變大，(2)板畫：形狀又有改變)
12.從中你會提出什么新的'探究問題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會……六本呢?真的如大家所說嗎?你覺得這個實驗怎么做，實驗時還要注意什么?課件4本書及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書本緊靠拱。
14.交流：說說你的發(fā)現(xiàn)——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件： 結(jié)論
活動3【練習(xí)】延伸與拓展
1.研究瓜皮拱
課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?
(2)受壓時會有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?
課件結(jié)論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實拱形的每一個地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2. 課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會頂住河的兩岸，抵住外推力時需要的的力量來自于河堤的巖石或地面，力量強(qiáng)大，可以保證拱橋的穩(wěn)定和堅固。
3.課件運(yùn)用：現(xiàn)在你能解釋為什么古代的城門大多是拱形?
拱形的力量教學(xué)反思
(一)教學(xué)設(shè)計反思
1、第一個實驗環(huán)節(jié)中(探究紙拱是否有力量)不該過早揭示結(jié)論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，使之成為學(xué)生的內(nèi)化知識。
2、第二個實驗環(huán)節(jié)應(yīng)由教師拋出問題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設(shè)計實驗。
(二)教學(xué)過程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時緊張竟遺忘一個穿插小實驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)
2、由于時間控制不夠到位，以致結(jié)尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點(diǎn)的牽引與加固。
(三)存在問題反思
1、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)較匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。
2、教學(xué)板塊設(shè)計意圖應(yīng)以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。
3、運(yùn)用教學(xué)語言不夠熟練，精簡，并出現(xiàn)了多次口誤。這是不應(yīng)該的。
(四)改進(jìn)措施反思
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動的時間。
2、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、多學(xué)、多練。 整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的實踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規(guī)教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語言的規(guī)范精煉，不斷扎實自己的科學(xué)基本功，并時刻銘記新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求、指示：教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以“玩”的形式學(xué)習(xí)。
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