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說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1、探究說(shuō)明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說(shuō)明文的技巧；
2、把握說(shuō)明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；
3、能夠運(yùn)用析總分法解決說(shuō)明文閱讀的相關(guān)問(wèn)題；
4、提高說(shuō)明文閱讀的解題應(yīng)考能力；
5、培養(yǎng)探究文章奧秘的`欲望與能力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
30分鐘。
課型設(shè)想：
1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說(shuō)明文學(xué)習(xí)成果并提高之；
2、教學(xué)資源以綜合運(yùn)用教材資源為主，以換新角度，異向思維，開(kāi)拓學(xué)生思維空間，培養(yǎng)多向思維、發(fā)散思維的意識(shí)與能力；
3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；
4、本課重點(diǎn)解決析總分法及其應(yīng)用。
5、本課難點(diǎn)為圖示法；
6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
小結(jié)近期說(shuō)明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說(shuō)明文閱讀規(guī)律的欲望；
引出怎樣分析說(shuō)明文、怎樣解答說(shuō)明文閱讀題等一系列問(wèn)題。
二、析總分
1、探究練習(xí)一：《中國(guó)石拱橋》首段。
2、探究練習(xí)二：《大自然的語(yǔ)言》第8段。
3、探究練習(xí)三：《大自然的語(yǔ)言》第9段。
三、總結(jié)解題規(guī)律
1、析總分的應(yīng)用：
1）說(shuō)明方法的分析；
2）說(shuō)明要點(diǎn)的概括；
3）說(shuō)明角度與方面；
4）段意與對(duì)象特征。
2、規(guī)律總結(jié)：（板書(shū)）
總分與并列，層級(jí)要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點(diǎn)：
現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)方法：
歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的.重要性
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
�。ǘ� 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的'段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
�。ㄈ┱莆粘Ｒ�(jiàn)題的解題技巧和注意事項(xiàng)：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語(yǔ)和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見(jiàn)過(guò)的陌生詞語(yǔ)可結(jié)合語(yǔ)境（上下文）揣摩分析。
�、趩�(wèn)指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
�、蹎�(wèn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）等作用。
�、軉�(wèn)文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）； 層進(jìn)式；并列式。
⑤問(wèn)文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問(wèn)文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無(wú)中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
�、邌�(wèn)語(yǔ)句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
�、鄦�(wèn)文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮。
⑨問(wèn)閱讀后的體會(huì)見(jiàn)解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評(píng)點(diǎn)明確
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能正確流利朗讀課文，特別是描寫王熙鳳外貌的一段，讀通順、掌握朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生在朗讀、探究、交流、自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，感受王小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物形象，體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受三個(gè)人物形象，重點(diǎn)體會(huì)王熙鳳這一人物形象。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一) 畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳高比賽的圖片。這樣熟悉的畫面、動(dòng)作，應(yīng)該怎樣用文字生動(dòng)形象地描寫人物的特點(diǎn)呢?今天我們就一起走進(jìn)人物描寫一組，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫人物的。板書(shū)課題。
(二) 初讀課文，切入重點(diǎn)片段
請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文前藍(lán)色文本框里的閱讀提示，看哪一個(gè)同學(xué)最先理清人物描寫一組中描寫了哪幾個(gè)人物形象。(小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳)
師：這些人物形象都很吸引眼球，但這個(gè)“鳳辣子”已經(jīng)等不及了，迫不及待的要出來(lái)和大家見(jiàn)面，就讓我們先去會(huì)會(huì)她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品讀片段《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》
1、請(qǐng)同學(xué)們借助文中拼音和課文下的注釋自由地朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊思考王熙鳳是個(gè)怎樣的人，你是從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的?將這地方做上記號(hào)。
2、師：這個(gè)片斷是古白話文讀起來(lái)有點(diǎn)繞口，同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)有沒(méi)有碰到不好讀的地方，讓我們來(lái)相互提醒一下吧!(第一段中間部分)
師：這一段都是在寫王熙鳳的穿著打扮，指導(dǎo)學(xué)生先讀頭上戴了攢珠髻，綰著掛珠釵，項(xiàng)下戴著瓔珞圈，裙邊系著玫瑰佩，身上穿著窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文自上而下描寫了王熙鳳的穿戴。再讀中間修飾這些服飾顏色、材質(zhì)等的詞語(yǔ)，最后連起來(lái)讀，在修飾詞前后注意停頓。
3、這段華麗的衣著打扮描寫，可以看出王熙鳳是個(gè)怎樣的人?
4、剛才我們是從王熙鳳的衣著描寫上體會(huì)她是個(gè)怎么樣的人，現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看看她出場(chǎng)時(shí)說(shuō)了哪些話，看視頻，注意聽(tīng)她說(shuō)話的聲音和語(yǔ)氣，然后評(píng)價(jià)一下。授課時(shí)學(xué)生說(shuō)出哪句就品讀哪句。
(1)只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)著：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客�！�
師：她來(lái)遲了，還未露面就放聲大笑，未見(jiàn)其人，先聞其聲，她生怕別人不知道嗎?體現(xiàn)她什么性格。
(2)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)志的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。
師：林黛玉，聽(tīng)了鳳辣子這話，你心情怎么樣啊?
師：賈母啊，她說(shuō)你的外孫女兒真標(biāo)致，像你的嫡親孫女一樣，你聽(tīng)了這話，心情怎么樣?
師：一句話，外孫女高興了，親孫女高興了，賈母也高興了，這真是“一贊三頌”啊，厲害不厲害?
(3)妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
師：很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。女生來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師：聽(tīng)了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎?可她一連問(wèn)了這么多，黛玉回答沒(méi)有呢?讓你們看看課文后面的`原文：一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ��！?/p>
師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。那王熙鳳問(wèn)這么多卻并不想知道答案，她說(shuō)這些話是什么目的啊!(討好賈母，炫耀自己的權(quán)力。)
(4)“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打�！�
師：王熙鳳真的忘記老祖宗了嗎?(時(shí)時(shí)想著老祖宗)
(四) 學(xué)生自讀自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》
學(xué)生自學(xué)第一、二個(gè)片斷，用剛才的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊感悟，找出能反映人物性格的詞句。
1、小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的動(dòng)作
小嘎子：精神抖擻、蹦來(lái)蹦去、使巧招，下冷絆子，仿佛占上風(fēng)。
胖墩：踏著腰，合了襠，鼓著眼珠子，沉著穩(wěn)重。
兩個(gè)人摔的過(guò)程：推拉拽頂，扳，鉤，別，推，摔了個(gè)仰面朝天。
作者主要采用了動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確使用了一系列的動(dòng)詞，也兼人物的心理活動(dòng)的描寫，生動(dòng)的刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。
2、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人們都圍在他的病床前，他是什么樣子?(伸著兩個(gè)指頭)兩個(gè)指頭是什么意思?眾人們猜測(cè)他的心思，幾次猜不中他是什么反映?(不同程度的搖頭)
這個(gè)片斷作者就是抓住了兩個(gè)指頭和搖頭的細(xì)節(jié)變化，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致。
(五)習(xí)作練習(xí)
1、出示課前導(dǎo)入的圖片，請(qǐng)學(xué)生用2～3句話描寫跳高的小男孩。
2、點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生展示一下，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物描寫一組
鳳辣子 外貌描寫 語(yǔ)言描寫
小嘎子 動(dòng)作描寫 心理描寫
嚴(yán)監(jiān)生 細(xì)節(jié)描寫
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)
2、用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
3、能寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
用說(shuō)明文的知識(shí)解讀說(shuō)明文
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
用你所知道的表達(dá)方式提問(wèn)，引出說(shuō)明文這種文體。
二、講解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，包括說(shuō)明文的`概念，說(shuō)明文的分類、說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》《牧鵝散記》《大自然的語(yǔ)言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說(shuō)明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說(shuō)明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說(shuō)明文。
2、說(shuō)明對(duì)象
《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的'說(shuō)明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說(shuō)明對(duì)象是鵝，《大自然的語(yǔ)言》的說(shuō)明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說(shuō)明對(duì)象是落日。
3、說(shuō)明順序
明確這幾篇文章的說(shuō)明順序
4、說(shuō)明方法
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并找出例句。
5、說(shuō)明文語(yǔ)言
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學(xué)后記：
由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來(lái)不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細(xì)閱讀。
四、指導(dǎo)課時(shí)：
一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程：
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在文學(xué)作品中，人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過(guò)對(duì)這些描寫的分析，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。
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1、通過(guò)語(yǔ)言描寫看人物。語(yǔ)言描寫又叫對(duì)話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng)。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。
2、通過(guò)外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的。”的描寫，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄�！钡拿鑼懀覀冇帜芸闯雎勏壬鳛槊裰鲬�(zhàn)士的大義凜然，無(wú)所畏懼。
3、通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作看人物。俗話說(shuō)的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì)，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過(guò)心理描寫看人物。如果說(shuō)語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的.描寫看人物，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見(jiàn)日”、“一覽無(wú)余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況�！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果�！瓣�(yáng)光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
�。ㄈ┱n內(nèi)人物描寫對(duì)比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的`人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的�！�
讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一起道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！�
反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。
�。ㄋ模┱n外名著人物描寫賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問(wèn)曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn)。”言罷，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)�！比藖�(lái)到莊前叩門，童子開(kāi)門出問(wèn)。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專來(lái)拜見(jiàn)先生�！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒�！毙略唬骸凹热绱耍倚萃▓�(bào)�！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕茫灰?jiàn)動(dòng)靜，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長(zhǎng)再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時(shí)，見(jiàn)先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào)。玄德曰：“且勿驚動(dòng)�！庇至⒘艘粋�(gè)時(shí)辰，孔明才醒，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí)。”孔明乃起身曰：“何不早報(bào)！尚容更衣。”遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎�！�
通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語(yǔ)段，并做出賞析。
2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)。
�。┛偨Y(jié)
許多名著中塑造出來(lái)的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現(xiàn)在我們面前：《歐也妮—葛朗臺(tái)》中的吝嗇鬼葛朗臺(tái)；《紅樓夢(mèng)》中多才又善感的林黛玉；《簡(jiǎn)愛(ài)》中自強(qiáng)堅(jiān)韌的簡(jiǎn)愛(ài)；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細(xì)的魯智深……
讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學(xué)修養(yǎng)。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步掌握地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用地理語(yǔ)言閱讀地圖，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。
2、通過(guò)閱讀各類地圖、計(jì)算、比較等方式培養(yǎng)讀圖能力，建立地圖的空間概念。
3、初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
比例尺的相關(guān)知識(shí)(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點(diǎn)】
1、地圖上方向的辨別。
2、運(yùn)用比例尺公式計(jì)算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
謎語(yǔ)導(dǎo)入。設(shè)置謎語(yǔ)：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩�！辈⑻釂�(wèn)：同學(xué)們知道老師說(shuō)的是什么嗎?學(xué)生能夠猜出是地圖，并借此引出課題《學(xué)會(huì)閱讀地圖》。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1、地圖的含義及三要素
PPT展示《臺(tái)灣省衛(wèi)星圖》、《臺(tái)灣省地圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
【問(wèn)題】
什么叫做地圖?
地圖的三要素是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】
(1)地圖是運(yùn)用各種符號(hào)將地理事物按一定比例縮小。
(2)三要素：圖例、比例尺、方向。
【教師總結(jié)】從兩個(gè)地圖的'對(duì)比中可以得出地圖的含義，引導(dǎo)閱讀地圖的語(yǔ)言，及地圖的.三要素。
2、圖例
教師PPT展示《常用圖例圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
什么叫圖例?
【學(xué)生回答】圖例是對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說(shuō)明。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，圖例是對(duì)地圖上各種符號(hào)和注記的說(shuō)明，可以提供閱讀指南，更好地閱讀地圖。
3、比例尺
教師PPT展示《臺(tái)灣省地圖》、《朝陽(yáng)區(qū)地圖》，學(xué)生讀圖回答。
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示。比例尺的含義、公式、表示方式有那些?
【教師總結(jié)】比例尺的含義是：指圖上距離與實(shí)地距離的縮小程度。公式是：比例尺=圖上距離/實(shí)地距離。表示方式有：數(shù)字式、線段式、文字式。大小比較：數(shù)字比例尺，分子為1，分母越大，比例尺越小;分母越小，比例尺越大。強(qiáng)調(diào)要注意單位的換算統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
作業(yè)：課下結(jié)合校園鳥(niǎo)瞰圖，選擇合適的比例尺，繪制校園平面地圖，下節(jié)課展示。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說(shuō)的'閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
⑵對(duì)主題進(jìn)行理性思考
�、瞧肺墩Z(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
�、僭头ǎ阂砸粋�(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類人物的愛(ài)好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
2、情節(jié)
�、沤Y(jié)構(gòu)：
�、倩窘Y(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
�、谔厥饨Y(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝�！�)
⑵線索：
�、俪Ｓ镁�索：人(《祝福》中的“我”)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
3、環(huán)境
�、抛匀画h(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
�、粕鐣�(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
四、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的'動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
五、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、 指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
4、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導(dǎo)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
四、課前準(zhǔn)備：
要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
五、設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱課外書(shū)，并在閱讀過(guò)程中愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
六、指導(dǎo)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入，激起閱讀欲望
師：同學(xué)們!今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。你們知道是什么嗎?
生：齊答書(shū)
師：經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一個(gè)與書(shū)相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎?
學(xué)生交流關(guān)于書(shū)籍的名人名言。
師：今天我們要進(jìn)行的閱讀活動(dòng)是——閱讀-終生的承諾(教師板書(shū)課題 )
(二)好書(shū)推薦交流活動(dòng)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)多讀書(shū)對(duì)我們都有什么好處?
生自由回答。
師：同學(xué)們讀書(shū)有這么多的好處，老師真希望你們天天以書(shū)為伴。
師：學(xué)校圖書(shū)室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學(xué)校生活中的一個(gè)樂(lè)園，你們?cè)敢鈦?lái)這里閱讀嗎?學(xué)校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下還能節(jié)省開(kāi)支為我們選購(gòu)大量?jī)?yōu)秀讀物，我們能不好好閱讀嗎?(生齊答：不能)
師：上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物，你們都讀完了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最近讀的書(shū)向別人介紹一下，也可以談?wù)勛x后的感想和啟發(fā)。
1) 小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們小組內(nèi)最喜歡的書(shū)再向全班介紹。
2) 班內(nèi)交流。
老師注意到各小組在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書(shū)一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來(lái)越棒了，下面咱們一起分享各小級(jí)最受歡迎的書(shū)。
(各小級(jí)派代表介紹)
(三)交流讀書(shū)的方法。
師：剛才同學(xué)們讀的書(shū)中，既有中國(guó)的，又有外國(guó)的，既有現(xiàn)代的，又有古代的，既有文學(xué)方面的，又有科學(xué)常識(shí)方面。這才叫博覽群書(shū)呢!有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)就像和一個(gè)高尚的人談話�！奔热荒銈冞@么喜歡讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)才能對(duì)我們有所幫助?
生：要讀健康的.，有意義的書(shū)。(預(yù)設(shè))
師：你說(shuō)得很對(duì)，讀書(shū)要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書(shū)才能對(duì)我們有幫助。大家在閱讀的時(shí)候一定積累了不少讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)方法吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎樣讀書(shū)的?你有哪些方法?
(四)交換圖書(shū)，認(rèn)真閱讀
下面時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)自由交換各自手中的圖書(shū)，在交換的時(shí)候，順便向你的同學(xué)介紹一下，沒(méi)有換到自己滿意圖書(shū)的同學(xué)，還可以到圖書(shū)室去選。選好圖書(shū)以后，請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你們的方法來(lái)讀。都要做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
(五)總結(jié)
這節(jié)課我們又發(fā)現(xiàn)了不少好書(shū)，學(xué)到了不少好的讀書(shū)方法，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來(lái)圖書(shū)室借閱吧。
說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解議論文的基本知識(shí)，明確中考議論文的考察要點(diǎn)
2、掌握議論文閱讀答題的策略和方法
3、提高議論文的閱讀分析和鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握議論文閱讀答題的策略和方法
教學(xué)方法：
歸納法、專項(xiàng)訓(xùn)練法
教學(xué)過(guò)程：
一、議論文知識(shí)點(diǎn)回顧
�。ㄒ唬┳h論文及其三要素
1、什么是議論文：議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)和講道理來(lái)闡明作者觀點(diǎn)的一種文體。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
�。�1）什么是論點(diǎn)：作者對(duì)文中議論的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)或主張。
中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：表明主要見(jiàn)解，能統(tǒng)率全篇觀點(diǎn)的是中心論點(diǎn)；只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)的是分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。
論點(diǎn)特點(diǎn)：要求正確、嚴(yán)密。
�。�2）什么是論據(jù)：作者在文中所使用的證明論點(diǎn)的材料、依據(jù)。
論據(jù)種類：包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
什么是事實(shí)論據(jù)：有事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等；
什么是道理論據(jù)：有名人名言、革命理論、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
論據(jù)特點(diǎn)：要求準(zhǔn)確、典型、真實(shí)。
論據(jù)作用：無(wú)論是哪一種論據(jù),都只有一個(gè)作用:證明中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。
�。�3）什么是論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯紐帶。
常見(jiàn)的論證方法：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證和比喻論證。
論證特點(diǎn)：要求嚴(yán)密。
（4）三要素小結(jié)
論點(diǎn)——需要證明什么
論據(jù)——用什么來(lái)證明
論證——怎樣證明
�。ǘ┳h論文的結(jié)構(gòu)
1、一般結(jié)構(gòu)：是根據(jù)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的次序來(lái)安排的。體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)形式上就有引論、本論、結(jié)論三部分。
2、 各部分作用：引論(開(kāi)頭)擔(dān)負(fù)著提出問(wèn)題的任務(wù)；本論(正文)是主體部分。結(jié)論(結(jié)尾)是分析論證的結(jié)果，擔(dān)負(fù)著總結(jié)全文或強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)或提出希望的任務(wù)。
�。ㄈ┳h論文的`分類
1、從論證的方式分，可分為立論和駁論兩種。
2、什么是立論和駁論：
立論：針對(duì)客觀事物或問(wèn)題，直接提出自己的見(jiàn)解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。
駁論：指反駁別人的主張,證明別人的主張是虛假的、錯(cuò)誤的,從而確立起自己正確的主張。
3、立論和駁論的共同點(diǎn)：立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯(cuò)誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1、能準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)(包括中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),并能用自己的話正確概括出論點(diǎn)。
2、能概括分析論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)),能分析論據(jù)對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
3、能把握論證方法(包括事實(shí)論證,道理論證,對(duì)比論證,比喻論證),理解這些論證方法對(duì)論證論點(diǎn)的作用。
4、能分析議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題(引論)——分析問(wèn)題(本論)——解決問(wèn)題(結(jié)論)。
5、能理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
6、體會(huì)議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
7、能對(duì)文章提出自己的見(jiàn)解。
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