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《囚蟻》教案（精選7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《囚蟻》教案，希望對大家有所幫助。
《囚蟻》教案 1
教材分析：
課文以生動、富于童趣的語言記敘了記者的一件童年往事：童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，由于喜愛螞蟻，便開始了飼養(yǎng)螞蟻的嘗試，沒想到第一次飼養(yǎng)導致了螞蟻的喪命，第二次飼養(yǎng)以螞蟻的全部逃走而告終，從而促使作者明白了“自由可貴”的道理。在文章的字里行間，我們可以看出來的可愛，童年的純真，濃厚的好奇心和感悟生命真諦的美好。
教學目標
（一）知識與技能：
1、學會9個生字。理解詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
�。ǘ┻^程與方法：
給與學生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗的`過程中感受文章的思想內(nèi)核
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理
教學重難點
能結合重點詞句理解課文內(nèi)容，理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗，并理解文章最后一段的含義。
教學準備
布置預習；趙麗宏作品
教學過程
一、抓住題眼，導入新課。
1、師板書“囚”字，指名讀，齊讀�？粗@個“囚”字，產(chǎn)生了什么聯(lián)想？
2、補充板書“蟻”字，齊讀課題，知道了什么？還想知道什么？（教師梳理問題）
過渡：看來，同學們的問題都圍繞著“囚”字展開。下面就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的孩提時代，跟隨他在“囚蟻”的經(jīng)歷中有所感悟，有所收獲吧！
二、初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內(nèi)容。
2、默讀課文，說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻，兩次養(yǎng)螞蟻的結果如何？作者的感受又是什么。
三、學習課文2~4自然段
1、默讀這一部分，邊讀邊思考：從哪里強烈的感受到“囚”？把句子勾畫下來，并將自己的感受批注旁邊。
2、交流預設：
“有蓋的瓶子……旋緊瓶蓋”
引導：我和妹妹“旋緊瓶蓋”的這個小動作對于這15只螞蟻來說意味著什么？（生自由說），難怪它們——
“不停地、急急忙忙、來回走動、驚惶不安、奔跑”你從這些詞語體會到什么？它們肯定在用它們的語言大聲叫喊，它們會喊——（生補白）
過渡：可惜螞蟻的“吶喊”作者聽不見，（學生接讀第四段）
四、學習課文5~7段
1、默讀課文這一部分，你讀出了什么？（作者的溫情，從哪里讀出來的，體會情感讀一讀）分頁標題#e#
2、作者這么溫情地為螞蟻們營造了“良好”的生存環(huán)境，這不正表現(xiàn)了“人”對它們的關愛嗎？何談“囚”呢？
小結：火柴盒雖“好”，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限；有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順義天性，無拘無束來的快樂？“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關愛”就是“囚禁”��！
3、兩次囚蟻的經(jīng)過終于讓作者明白：“沒有什么比自由的生活更為可貴”，你是怎么理解的？
五、回扣課題，拓展升華。
1.學到這里，我們再來看課題，從這兩個字中，你讀出了什么？（生自由談感受）
師述：自由是一種天性，也許人與動物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關懷，真心尊重吧！
2. 補充原文：“如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，這并不奇怪，因為兒時幼稚，常常把幻想當著真實。做笨事不一定是笨人，聰明人和笨人的區(qū)別在于：聰明人做了笨事以后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦的錯下去”。
3、讀讀趙麗宏的其他作品，進一步了解作者的寫作特點，感悟作者的寫作手法，體會作者的文心文脈。
六、布置課堂作業(yè)。
《囚蟻》教案 2
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識并理解文中的生字詞。
理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的情感。
過程與方法目標
通過朗讀、默讀、討論等方式，理解課文含義。
引導學生聯(lián)系生活實際，感悟文中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受作者對生命的尊重與關愛。
培養(yǎng)學生愛護小動物、珍惜生命的意識。
二、教學重難點
重點
理解課文內(nèi)容，體會作者對螞蟻的情感變化。
感悟作者在文中表達的尊重生命的主題。
難點
理解 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話的深刻含義。
三、教學方法
朗讀感悟法。
問題引導法。
小組討論法。
四、教學過程
導入新課
展示螞蟻的圖片或視頻，引起學生的興趣。
提問學生對螞蟻的了解，引出課題《囚蟻》。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決。
檢查學生的生字詞掌握情況，如 “飼養(yǎng)”“藥瓶”“餅干屑” 等。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考：課文主要講了一件什么事？
精讀課文
引導學生默讀課文，找出作者 “囚蟻” 的原因和經(jīng)過。
小組討論：作者兩次 “囚蟻” 的'結果如何？為什么會這樣？
分析作者對螞蟻的情感變化，從好奇、喜愛到愧疚、反思。
重點理解 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話，讓學生結合課文內(nèi)容和自己的生活實際談談體會。
拓展延伸
讓學生說說自己曾經(jīng)養(yǎng)過的小動物，有沒有類似的經(jīng)歷。
討論：我們應該如何對待小動物？如何尊重生命？
課堂小結
總結課文內(nèi)容，強調(diào)尊重生命、關愛動物的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇關于自己與小動物的故事，表達對生命的尊重。
《囚蟻》教案 3
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文中重點詞語的意思，體會作者用詞的準確性。
通過學習課文，懂得尊重生命、熱愛自然的道理。
二、教學重難點
重點
體會作者在 “囚蟻” 過程中的情感變化。
理解課文最后一句話的含義。
難點
感悟作者對生命的尊重與敬畏之情。
三、教學方法
情境教學法。
品讀感悟法。
對比分析法。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
播放一段螞蟻在大自然中忙碌生活的視頻，讓學生感受螞蟻的自由與活力。
教師講述：“有一個孩子，他突發(fā)奇想，把螞蟻囚禁起來，想讓它們過上自己認為幸福的生活。那么，結果會怎樣呢？今天，我們就一起來學習《囚蟻》這篇課文�！�
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學生的朗讀情況，糾正字音。
讓學生用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會情感
默讀課文，找出描寫作者 “囚蟻” 的段落，讀一讀，體會作者當時的心情。
重點品讀作者第一次 “囚蟻” 的過程，分析作者為什么會選擇用火柴盒來囚禁螞蟻？從中可以看出作者怎樣的心理？
對比作者兩次 “囚蟻” 的結果，思考為什么螞蟻在被囚禁后都很快死亡？作者從中得到了什么啟示？
引導學生理解課文最后一句話 “沒有什么比自由的.生活更為可貴” 的含義，讓學生結合生活實際談談自己的感受。
拓展延伸，深化主題
展示一些人類囚禁動物的圖片或新聞，讓學生談談自己的看法。
討論：我們應該如何與動物和諧相處？
課堂小結
教師總結：“生命是寶貴的，自由是無價的。我們應該尊重每一個生命，讓它們在屬于自己的天地里自由地生活�！�
布置作業(yè)：以 “尊重生命” 為主題，寫一篇短文。
《囚蟻》教案 4
一、教學目標
學會本課生字新詞，理解重點詞語的意思。
有感情地朗讀課文，體會作者細膩的情感表達。
通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
理解課文所蘊含的尊重生命、追求自由的主題。
二、教學重難點
重點
掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
體會作者對螞蟻的情感變化。
難點
感悟尊重生命、追求自由的深刻內(nèi)涵。
三、教學方法
自主學習法。
合作探究法。
讀寫結合法。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，你們見過螞蟻嗎？你們對螞蟻有哪些了解呢？今天，我們要學習一篇關于螞蟻的課文 ——《囚蟻》。
初讀課文，學習生字詞
學生自主朗讀課文，圈出文中的生字詞。
教師出示生字詞卡片，指名學生認讀，正音。
學生交流對生字詞的理解，教師適時點撥。
再讀課文，理清脈絡
學生默讀課文，思考：課文圍繞 “囚蟻” 主要寫了哪些內(nèi)容？
組織學生交流，教師梳理總結：作者童年時兩次囚蟻的經(jīng)歷以及從中得到的感悟。
精讀課文，感悟情感
研讀作者第一次囚蟻的部分，體會作者的好奇與期待。
分析作者第二次囚蟻的過程，感受作者的'用心與困惑。
引導學生體會作者兩次囚蟻失敗后的愧疚與反思。
重點品讀課文最后一句話，討論：為什么說 “沒有什么比自由的生活更為可貴”？
拓展延伸，升華主題
讓學生說說自己從課文中得到的啟示。
鼓勵學生聯(lián)系生活實際，談談如何尊重生命、關愛動物。
課堂小結
回顧課文內(nèi)容，總結作者的情感變化和主題思想。
布置作業(yè)：觀察一種小動物，寫一篇觀察日記，表達自己對動物的關愛之情。
《囚蟻》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識并理解文中的生字詞。
理解課文內(nèi)容，體會作者在兩次囚蟻過程中的感受和思考。
過程與方法目標
通過朗讀、默讀、討論等方式，理解課文的深刻含義。
引導學生聯(lián)系生活實際，感悟文章所表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會作者對生命的尊重和敬畏之情。
培養(yǎng)學生關愛生命、珍惜生命的意識。
二、教學重難點
重點
理解課文內(nèi)容，感受作者在囚蟻過程中的情感變化。
體會作者對生命的尊重和敬畏。
難點
理解 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話的深刻含義。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過朗讀課文，讓學生體會作者的情感。
討論交流法：組織學生討論問題，交流感受，加深對課文的理解。
聯(lián)系實際法：引導學生聯(lián)系生活實際，感悟生命的可貴。
四、教學過程
導入新課
提問：同學們，你們見過螞蟻嗎？你們對螞蟻有哪些了解呢？
引出課題《囚蟻》，讓學生猜測 “囚蟻” 是什么意思。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書認讀。
檢查學生的識字情況，重點講解易錯字。
默讀課文，思考：課文主要講了什么事情？
精讀課文
朗讀課文第一部分，了解作者童年時對螞蟻的喜愛。
重點研讀作者兩次囚蟻的過程，思考：作者是怎樣囚蟻的？結果如何？
組織學生討論：為什么兩次囚蟻都失敗了？
引導學生理解 “沒有什么比自由的.生活更為可貴” 這句話的含義。
拓展延伸
讓學生聯(lián)系生活實際，談談對生命和自由的理解。
推薦閱讀有關生命主題的書籍，如《昆蟲記》等。
課堂小結
總結課文內(nèi)容，強調(diào)尊重生命、珍惜自由的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇關于生命或自由的短文。
《囚蟻》教案 6
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會作者在囚蟻過程中的情感變化。
領悟文章的主旨，懂得尊重生命、熱愛生命。
二、教學重難點
重點
體會作者在囚蟻過程中的情感變化。
理解文章的主旨。
難點
感悟作者對生命的`尊重和敬畏之情。
三、教學方法
自主探究法：讓學生自主閱讀課文，思考問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作學習法：組織學生進行小組討論，交流閱讀感受，提高學生的合作意識和交流能力。
情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生感受作者的情感，加深對課文的理解。
四、教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
播放一段螞蟻生活的視頻，讓學生觀察螞蟻的活動。
提問：你們喜歡螞蟻嗎？為什么？如果把螞蟻關起來，會怎么樣呢？
引出課題《囚蟻》，激發(fā)學生的學習興趣。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學生的朗讀情況，糾正字音。
默讀課文，思考：課文圍繞 “囚蟻” 寫了哪些內(nèi)容？
精讀課文，體會情感
朗讀課文第一自然段，體會作者童年時對螞蟻的特殊感情。
學習作者第一次囚蟻的過程，思考：作者是用什么來養(yǎng)螞蟻的？螞蟻在里面生活得怎么樣？
研讀作者第二次囚蟻的經(jīng)歷，討論：這次作者是怎么做的？結果如何？
引導學生體會作者在兩次囚蟻過程中的情感變化，理解 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話的含義。
拓展延伸，深化主題
讓學生說一說自己知道的關于動物渴望自由的故事。
討論：我們應該如何對待動物？如何尊重生命？
課堂小結，布置作業(yè)
總結課文內(nèi)容，強調(diào)尊重生命的重要性。
布置作業(yè)：觀察一種小動物，寫一篇觀察日記，注意體現(xiàn)對動物的關愛。
《囚蟻》教案 7
一、教學目標
掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
通過朗讀感悟，體會作者對螞蟻的喜愛和對生命的尊重。
培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高寫作能力。
二、教學重難點
重點
理解課文中作者兩次囚蟻的不同做法和結果。
感受作者對生命的尊重。
難點
體會 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話的深刻內(nèi)涵。
三、教學方法
誦讀品味法：通過反復朗讀課文，品味語言，體會情感。
比較分析法：對比作者兩次囚蟻的做法和結果，深入理解課文。
讀寫結合法：在閱讀的基礎上，引導學生進行寫作練習，提高寫作能力。
四、教學過程
談話導入，激發(fā)興趣
談談自己對螞蟻的印象。
引出課題《囚蟻》，讓學生質(zhì)疑：為什么要囚蟻？結果怎樣？
初讀課文，學習字詞
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞，強調(diào)讀音和寫法。
再讀課文，了解課文大意。
精讀課文，感悟體會
默讀課文，找出作者兩次囚蟻的段落。
學習第一次囚蟻的內(nèi)容，思考：作者用什么容器養(yǎng)螞蟻？螞蟻在里面的表現(xiàn)如何？
分析第二次囚蟻的過程，討論：作者做了哪些改進？結果又怎樣？
比較兩次囚蟻的不同，體會作者的情感變化。
引導學生理解 “沒有什么比自由的生活更為可貴” 這句話，感悟作者對生命的'尊重。
拓展延伸，讀寫訓練
讓學生說一說自己曾經(jīng)養(yǎng)過的小動物，有沒有類似的經(jīng)歷。
布置寫作任務：以 “尊重生命” 為主題，寫一篇短文。
課堂小結，總結提升
回顧課文內(nèi)容，總結作者在囚蟻過程中的感悟。
強調(diào)尊重生命、關愛動物的重要性。
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