實用的語文教案匯編[4篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、 復習導入

　　1．揭示課題

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。

　�。▽W生齊讀課題）

　　2．復習生字新詞

　　出示：羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　二、 細讀課文

　　1．學習第一自然段

　　過渡：詞語讀得真好，那么課文也能讀得這么好嗎？哪位勇敢的小朋友先來試試，讀讀課文的第一自然段。其他小朋友一邊聽一邊想：從這一段中你能知道什么。

　　（1），指名讀第一自然段

　　（2），交流：從這一段中你知道了什么？（這只小鳥是姑媽送給我的（板書：得鳥），它非�？蓯邸�…）

　�、� 可愛

　　你能把它可愛的樣子說出來嗎？（這只鳥有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。）

　�。▽W生說，教師一邊在電腦上填色,一邊點紅相應的文字：綠色、黃色、一閃一閃）

　　這么可愛的小鳥，誰來讀好它？（指名讀、齊讀）

　　讀得真好，老師眼前好象也飛來了這么一只小鳥，真是可愛極了！

　　讓我們一邊看圖，一邊再來贊一贊這可愛的小鳥吧�。ń處煶鍪緢D，學生齊背）

　�、� 養(yǎng)鳥

　　得到這么可愛的小鳥，我們的小作者可喜歡它了（板書）。這不，他正細心地照料它呢。誰來說說，他是怎樣照料這只小鳥的？（板書：養(yǎng)鳥）

　�。▽W生回答，出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝）

　　作者把這小鳥照料得好不好？你能用朗讀來告訴我們嗎？（指名讀，點紅“放進、給……吃、給……喝”）

　　小鳥這么可愛，小作者多么希望這小寵物身子長得更胖些，個兒長得再大些啊。于是他盡全力喂養(yǎng)小鳥，可小鳥卻并不領情，你們看它一動也不動（出示圖），看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。

　　什么叫著急？（非常非常急）

　　你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　　這時，小作者會著急地想些什么呢？

　　那么，小鳥為什么會一動也不動，它會想些什么？

　　（小朋友，你們真是小鳥的知心人啊，到底是不是這樣呢？讓我們來看課文的第二自然段）

　　2．學習第二自然段

　　（1），請小朋友們自己讀一讀第二自然段，你能從這一段知道些什么？

　�。�2），交流，你知道了什么？（小鳥的'媽媽找孩子來了）

　�。�3），小鳥離開了家那么久，小鳥媽媽可擔心它了，于是，就找孩子來了。當它看到自己的孩子正被關在籠子里，它感到怎樣？（焦急）

　　你能給焦急換一個詞嗎？（著急）

　　讓我們一起來聽聽鳥媽媽這焦急的叫喚聲。（播放）

　　鳥媽*的叫聲好象在說什么呢？

　　你能用朗讀把鳥媽*的這種焦急的心情表現(xiàn)出來嗎？（出示句子，指名讀、齊讀）

　　小鳥看到了媽媽，聽到了媽*的叫喚，也朝著窗外叫起來了。它會說些什么呢？（學生回答）

　　請同桌二人做一做鳥媽媽和小鳥，來演一演它們的對話（練習，請學生上臺表演）

　　3，學習第三、四自然段

　　當我聽了鳥媽媽和小鳥的對話，我會想些什么？（學生回答）（板書：放鳥）

　　看看我會怎么做？（出示圖片）（學生回答）

　　小鳥離開了籠子，回到了天空、樹林，回到了媽*的懷抱，它高興嗎？（高興）它真高興，也很感激小作者。瞧！小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”

　　我放飛了小鳥，心情怎樣？（高興）（板書：高興）

　　指導朗讀：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，讓我們把他們高興的心情表現(xiàn)出來。（齊讀第四自然段）

　　三、全文

　　“我”把小鳥放走了，也非常的高興，大家再想想我把小鳥放走了，是因為什么呢？(學生回答)

　　出示：我把小鳥放走了，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

　　是啊，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們，愛護它們。（板書：鳥是人類的朋友 要愛護小鳥）

　　四、板書設計（略）

語文教案 篇2

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　�。�1）生各自嘗試讀懂題目要求

　�。�2）師生共同討論題目要求

　�。�3）師講清題目要求

　　2、指導

　　（1）在生明白題目內容的基礎上，各自仔細看圖，想想同學們在干什么

　�。�2）同桌相互討論，說說圖中內容

　　（3）全班討論交流師指點評議

　�。�4）生可充當圖中一位小朋友，向別人講述進球時的精彩場面

　　3、練習

　�。�1）指名講述

　�。�2）大家評議

　�。�3）讓生動筆試寫

　　4、反饋

　�。�1）師巡視，對生給予指導

　�。�2）適時表揚

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　�。�1）出反動派卡片，讓生認讀“回、園、圓”3個字

　�。�2）引導生回憶前面提出的.描紅要求和寫字要求

　　（3）指導書寫回

　　出示回，引導生觀察它的結構

　　師范寫，提醒生注意里外的大小

　　生練習描紅一個回字

　　按上述步驟教學其他字

　　3、練習反饋

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、熟記成語

　　(1)審題

　　指讀師，師幫生弄清學習要求

　　（2）指導

　　生自由讀四條成語，師范讀，生自由讀

　　理解四條成語的意思

　　火樹銀花：形容燈光和焰火絢麗燦爛

　　觀者如堵：觀看的人四周都站滿了，像圍了一堵墻，形容有很多人圍觀

　　（3）練習

　　生自由練讀，同桌練習背誦

　�。�4）反饋

　　齊背，指背

　　2、背誦春聯(lián)

　�。�1）審題

　　指名讀題

　　讓生說說該項練習的要求是什么

　　（2）指導

　　出示春聯(lián)，讓生認讀

　　師結合插圖講解，春聯(lián)是春節(jié)時門上帖的對聯(lián)

　　讓生自讀，指名試讀

　　師講解春聯(lián)的意思

　　生自讀第二幅春聯(lián)

　　指名試讀，師講解意思

　　3、練習

　�。�1）生自由練讀，指讀

　　（2）練習背誦

　　4、反饋

　　檢查朗讀，指背

　　二、教學第二題（口語交際——我打算這樣過寒假）

　　1、審題

　　各自讀要求，師生共同討論

　　2、指導

　　（1）分組討論我打算怎樣過好寒假

　�。�2）在小組里談自己打算，小組推選代表上臺講

　　3、練習

　　指名上臺講

　　全班評議

　　4、反饋

　　讓生自己畫個表格，把打算填在里面

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.激發(fā)學生閱讀詩歌興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學重點

　　1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2. 理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。

　　教學方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評析欣賞法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　《雨說》教案設計

　　一、導語

　　同學們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”�，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

　　《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義�！坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、分析理解詩意

　　1. 找學生讀課文，其他學生正音

　　2. 回憶如何賞析詩歌(出示小黑板)

　　① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

　�、� 品味重點語句，感受詩的意境。

　�、� 整體朗讀全詩。實現(xiàn)對全詩理解的升華。

　　(一)朗讀

　　1.在請一位同學有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢的音樂美。

　　(明確：語調、停頓、重音)

　　2.師配樂范讀，學生仔細體味詩中的意境。

　　請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

　　3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個題目。

　　師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

　　(找一組學生一個描述畫面，一個有感情的朗讀)

　　3. 教師引導學生理清各章節(jié)內容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。

　　4. 這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應開頭，點明雨的祝福。

　　(二)品味

　　(過渡語：雨，滋潤大地，播種希望，它給自然界帶來生機和活力，它是生命的源泉。權勢抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　1.找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。(自由發(fā)表見解)

　　2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子”，體會，這一節(jié)內容在全文起什么作用?

　　3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。 體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫?

　　(明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的.人生態(tài)度。

　　強調要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

　　5.最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。

　　6. 首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

　　7.請閱讀副標題，然后說說：這和的主旨有什么關系?(明確：副標題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作，表明了作者對中國兒童的期待和祝愿，同時也符合孩子的理解程度，針對性強。)

　　(三)全班齊讀，感悟全詩。

　　四、小結

　　這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細語”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地，使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天，是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”�！坝辍睂ι倌陜和�“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。

　　五、作業(yè)：

　　1以“我對雨說”為題寫一首詩，仿照本詩的結構回答雨說。

　　2 以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇小散文，體會這兩種體裁的區(qū)別。

　　3 選取兩個畫面進行生動的描繪。

語文教案 篇4

　　【課前透視】

　　《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。

　　這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫４個字。認識辶、忄兩個偏旁。

　�。�、知道遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，練習朗讀。

　　【信息資料】

　　１、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。

　�。病�學生課前自制的生字卡片，水彩筆。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、切入舉偶

　�。薄⑼瑢W們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。（學生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）

　　好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。

　�。病ⅲǔ鍪緬靾D或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》

　　（板書課題）

　　用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。

　　二、對話平臺

　　１、欣賞：

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞畫。

　　讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。

　�。�、識字：

　　⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　�、瞥鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。

　�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　�、壤�用生字卡片在組內交流識字方法。（認識辶、忄兩個新偏旁。）

　　交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。

　�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：色是平舌音，聲、春是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記遠、近、還；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記無、人、近；用給熟字加筆畫的方法識字來。

　�、收J讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）

　�、苏�掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關

　　識字教學中，要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　�。�、朗讀：

　�、派�字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）

　　⑵指名讀課文，引導學生相互評價。

　　引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。

　�、嵌喾N方式練習朗讀。

　　堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的.讀者，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　�。�、寫字：

　　⑴出示要寫的字人、火，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）

　　⑵引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。

　�。ㄈ俗值牡诙�筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，火字第四筆捺從豎中線和橫中線交*處起筆。）

　�、墙處煼秾�，示范筆畫的寫法。

　�、葘W生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）

　　⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　三、作業(yè)

　　回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。

【語文教案】相關文章：

語文教案語文教案05-04

語文的教案02-07

語文教案初中語文教案10-15

《語文園地》教案02-22

語文橋的教案01-13

語文閱讀教案03-08

語文識字教案02-23

語文《氓》教案02-23

語文下冊教案07-15

語文《詠柳》教案11-09