語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
。病⒔柚⑨,讀詩想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩人和朋友依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。
。、強(qiáng)化語感訓(xùn)練,提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情,讀出詩中情。
教學(xué)過程
一、課前談話
同學(xué)們,離上課還有幾分鐘,我們來玩?zhèn)游戲,輕松輕松。
聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩,我們來玩?zhèn)古詩對接的游戲,好嗎?
我說上句,你接下句?凑l舉手最快,回答得最好:
。薄⒋好卟挥X曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?
。、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情。
。场⑷照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川,飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
。、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好,果然名不虛傳啊!
同桌玩一玩。
二、導(dǎo)入
。、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?
。ɡ畎、孟浩然。)
。病⒗畎、孟浩然不只都是唐代的大詩人,他們又是一對好朋友,今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。
。、詩的題目中有三個(gè)生字,給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。
記住了嗎?來,跟老師一起來寫。
hè鶴:注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。
mèng孟:上面的“子”比較長。
líng陵:左窄右寬,后鼻音。
三、讀題獲信息
。薄⒁黄饋碜x讀:
來,隨著我的手勢再讀一遍,注意節(jié)奏。你看,注意了節(jié)奏,讀得好聽多了。
。、讀了幾遍課題,你讀出了什么信息?
3、說得真好,用你的朗讀告訴大家:
李白,在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學(xué)們真會(huì)讀書,讀了幾遍詩題,就獲取了這么多信息。
今天,我們就用這樣的方法,一起來欣賞這首古詩。
四、讀準(zhǔn)確、讀流利
1、請同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
。病⒆x好了?請你讀給同桌聽聽,讓他說說你讀得怎樣。
3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?
。、其他同學(xué)能讀好嗎?那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
。、有人說“詩中有畫,畫中有詩”:
這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學(xué)們借助注釋,自身讀讀詩,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面。
。、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
。、讀著讀著,你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面?
。ㄒ簧杂烧f。)
情況一:
。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。)
。、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?
。ㄉf。)
來,看看示意圖,你會(huì)說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白,然后乘著船,沿著長江順流而下,向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>
。病⒛憧,畫面動(dòng)起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請你展開想象的翅膀。
。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說,使畫面說豐滿。)
(生想象不出:你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動(dòng)的?)
真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。
3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
。、說得真好!你能想著這些畫面,讀讀前兩行詩嗎?
。、繁花似錦的春天,正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時(shí)候,而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面,一邊讀讀這兩行詩。
情況二:
。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。)
1、你還想到了什么畫面?
。、(說到“唯見、望”。)
望著滾滾東去的長江水,李白他會(huì)想些什么呢?他似乎要把自身的一片情意托付給江水,陪送友人。人雖分,心相隨,多么真摯的友情。
。、(說到“孤帆”。)
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)
。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊,每天來往的船只絡(luò)繹不絕,李白久久遙望江面,難道真的'只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)
那為什么說“孤”呢?
。ü陋(dú)寂寞的心情。)
哦,你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來了,畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?
。、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
5、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心的想象,讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面,讀讀后兩行詩嗎?
。丁⑽覀円蚕袼菢,一邊想著畫面,一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
。、是啊,詩中有畫,畫中有詩,詩中有情,我們想象著畫面,再讀整首詩,看看我們能感受到什么?
情況一:
。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。)
那帶著你的體會(huì),讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。
情況二:誰還有不同的體會(huì)。請你讀讀。
哦,你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。
情況三:你是想說還是想讀?
。病⒄埻瑢W(xué)們再讀讀整首詩,讀出你獨(dú)特的感受。
3、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
。ㄗ杂勺x背。)
能背的同學(xué)站起來,我們一起背,(課件音樂)
多美的人間真情啊!
五、讀詩遷方法
。、同學(xué)們,今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在,我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。
2、來,先把它讀正確。
。ㄗ杂勺x,指名讀、齊讀。)
。、請同學(xué)們自由欣賞這首詩,借助注釋,邊讀邊想象,你似乎看到了怎樣的畫面?
體會(huì)到怎樣的情感。
。、同桌交流交流。
。怠⒄l想談?wù)劊?/p>
。ㄉ杂烧。)
。丁⒛阆胫嬅,帶著你的體會(huì),讀一讀這首詩。
。、能不能試背一下:
不一樣的景,不一樣的人,不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。
五、結(jié)束
1、時(shí)間過得真快,我們也要分別了。同學(xué)們,戴老師真舍不得你們哪!你們今天表示得太出色了,我想送一句詩給你們:
你們的確是:腹有詩書氣自華。在這離別之際,你們有什么話想對我說嗎?用一句送別詩,或者自身想說的話都可以。
。病⑼瑢W(xué)們,今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句,更難忘記的是人間美好的真情:
你能把這樣深情的送別詩改編成一個(gè)感人的小故事嗎?
出示課件:
作業(yè):發(fā)揮你的想象,從兩首詩中任選一首,把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解課文中有關(guān)詞語的意思,體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最后一段。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,讀中釋疑,以讀促思,感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
2.懂得感受生活、熱愛生活,懂得從生活中感受快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活,懂得在平凡的生活中尋找快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看,但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利悾ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答,板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。
二、品讀句子,體驗(yàn)過程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:指名讀自由讀課文,小組合作探究:
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子,用橫線畫出來,多讀兩遍,互相談?wù)勀愕捏w會(huì),分別是從哪里體會(huì)到的,也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思,試著用“悻悻然”說句話。
(2)請用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子,多讀幾遍,說說你體會(huì)到什么?思考:作者是如何寫具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示:
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長著幾個(gè)瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看!
3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過這些動(dòng)作你看出什么?起立,一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫的真細(xì)致,你也來試試吧:說一說我還會(huì)有什么姿勢呢?
5.淡淡的花香,我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)
出示:咱們也一起感受這尋找的過程吧?想象因?yàn)槲姨珜P膶ふ,還有什么情形‘我’沒有注意到?
( ),我沒( )。( ),我沒( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”
6.小結(jié):我找的多認(rèn)真,這尋找的過程不但不單調(diào),反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心,文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次,咱們一起來看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二:指名讀快速瀏覽課文,同桌討論:
文中兩次寫到“四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來,說說這是什么寫法,揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運(yùn)
1.教師:尋找的過程很漫長,也很艱難,作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過程很漫長,但“我”終于找到了五瓣兒丁香,你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說一說或者演一演)
3.教師出示下列句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然,我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形,而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛,但“我”還是找到了,因此我無比快樂,大家想一想:如果“我”不用去尋找,就直接有了一朵五瓣兒丁香,你覺得我還會(huì)有這樣的快樂嗎?
5.回味著這幾天樂此不疲的'尋找,又回味著找到時(shí)候的驚喜,作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來談一談你對幸運(yùn)的理解:你覺得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做,讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?
8.帶著自己對幸運(yùn)的理解一起來讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文,升華情感
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀):
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人,但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒有準(zhǔn)備好迎接她時(shí),她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來,幸運(yùn)也就溜走了!_蘭
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂,愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí),成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié):在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉,那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí),你就能感受到快樂和幸運(yùn)。其實(shí),快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活,用心去感受,就能做一個(gè)快樂的人,得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子,試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。
2. 作者說:“快樂源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請聯(lián)系生活體驗(yàn),說說你對快樂的看法。
板書:
尋找幸運(yùn)花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂)(幸 運(yùn))
努 力
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):讀好問句。
教學(xué)方法:談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引疑激趣,談話揭題
。◣熤钢诎迳洗笊值膱鼍埃┙裉煲淮笤纾掷锞汪[哄哄的,到底發(fā)生了什么事?讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題,讓學(xué)生拼一拼,猜一猜。(指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲)
2、師在拼音下書寫生字。(再指名讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,讀通課文。(師巡視,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng))
2、誰愿意讀給大家聽一聽?
指名讀--評(píng)議(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音)
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文,理清文路
1、請你用自己喜歡的方式讀課文,找出本次參加比尾巴的隊(duì)員,用“--”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。(生邊說,師邊貼各種動(dòng)物圖片)
句式參考:(鼓勵(lì)不同的說法)
a、參加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、還有()。
b、參加比尾巴的有()、()、()、()、()和()。
c、()、()、()、()、()和()參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來,我們來做個(gè)游戲,名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人,就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶,對嗎?
1、老師貼出生字卡片,請小老師自由選擇自己會(huì)讀的.“字寶寶”教給大家。
。、游戲開始,把生字卡片發(fā)給學(xué)生,請學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁,并說明理由,教大家讀兩遍。
。场⑼ㄟ^比較異同,學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
。、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
。、自由描紅各一個(gè),想想寫好這三個(gè)字要注意什么?
。、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。(“云”第二筆要寫長,落在橫中線上!肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。)
。、各寫三個(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎?(擴(kuò)詞)
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握字的間架結(jié)構(gòu),能在田字格中正確書寫。
2、能根據(jù)漢語拼音正確書寫詞語,鞏固漢語拼音。
3、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、描一描,寫一寫。
悲 紙 使 勁
方法:(1)先說一說這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
。2)討論:書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
二、拼一拼,寫出詞語。
Shíiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
方法:(1)先讀音節(jié),讀準(zhǔn)確(自讀、小組讀)。
。2)把正確的詞語寫在書上。
三、猜一猜。
看不見,摸不著,跑得快,又沒腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭千斤萬斤買不到。
。〞r(shí)間)
方法:(1)先自讀內(nèi)容,讀通順,指名讀。
。2)猜一猜。
四、討論:一分鐘能做什么?
方法:(1)提問:一分鐘有多長?感知時(shí)間概念。
(2)小組討論:一分鐘能做什么。
(3)親自實(shí)踐。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的'生字及由生字組成的詞語。鞏固練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、評(píng)讀
3、思考:小鬧鐘找到朋友了嗎?誰是它的朋友?
二、學(xué)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀字音:卡片出示
2、識(shí)記字型
用學(xué)過的識(shí)字方法選擇生字,進(jìn)行識(shí)記
重點(diǎn)指導(dǎo):紙 使 勁
紙:左右結(jié)構(gòu),右下沒點(diǎn)
使:左右結(jié)構(gòu),右邊一不要丟
勁:左右結(jié)構(gòu),左上不能寫成又
3、擴(kuò)詞練習(xí)
4、書寫生字
三、課堂總結(jié):結(jié)合寫字,進(jìn)行指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì):
小鬧鐘
nazhngzhǐzaǒxíshǐìnchuáng
鬧 鐘 紙 早習(xí)使勁 床
語文教案 篇5
一,設(shè)計(jì)理念:
保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命這個(gè)觀點(diǎn)人人都知道,但對于二年級(jí)的學(xué)生來說,光是說這樣的大道理也許他們并不能真正領(lǐng)會(huì)!稖\水洼里的小魚》這篇課文通過講述一個(gè)平實(shí)卻發(fā)人深省的故事,將這一觀點(diǎn)滲透到了每個(gè)人的心中。因此,在教學(xué)時(shí)我注意創(chuàng)設(shè)情境,從自身體驗(yàn)入手,挖掘情感因素,通過小男孩的動(dòng)作,通過 我 和小男孩的對話,以讀促思,以讀悟情。引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中相互影響,有所感悟。由課文轉(zhuǎn)入真正的現(xiàn)實(shí)生活。
二,教學(xué)目標(biāo):
1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2閉確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3苯一步樹立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。
三,教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):1比鮮8個(gè)生字。正確讀出課文中的生詞。
2閉確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
難點(diǎn):筆髁⒈;《物,珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入 揭示課題
1,今天很高興能和二(3)班的小朋友們一起學(xué)習(xí)。我是吳老師,大伙兒親熱地叫叫我吧。▍抢蠋熀茫┙械枚嗵鸢!吳老師心里美滋滋的!同學(xué)們好!那我們開始上課吧!
2,吳老師最喜歡小動(dòng)物了,你們喜歡嗎 (生:喜歡)你喜歡什么 (指一二名學(xué)生說)有一位善良的小男孩和大伙兒一樣,不但喜歡小動(dòng)物,還和小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)感人的故事,你們想知道故事是怎樣的嗎 那就和吳老師一起走進(jìn)課文去了解吧!請用響亮,整齊的聲音讀出課題。(課件出示課題 學(xué)生齊讀課題)
3,質(zhì)疑:讀了課題,你想問什么呢 (生:小魚怎么到淺水洼去了呢 淺水洼是什么呢 )洼是什么呢 快向字典請教吧!(學(xué)生查閱字典 洼:凹陷的地方)
二,感知課文 讀準(zhǔn)字音
1,成千上萬的小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里,將會(huì)怎么樣呢 請小朋友們打開課文,用自己喜歡的方式自由地讀讀這篇課文,并劃出生字,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字可以和你身邊的小伙伴們互相請教,互相學(xué)習(xí),明白了嗎 (學(xué)生自由讀課文)
2,生字都認(rèn)識(shí)了嗎 吳老師可把它們都請了出來,認(rèn)識(shí)的話,就請你們喊喊他們的名字吧!(課件出示標(biāo)上拼音的生字,指名學(xué)生讀。注意至,死的平翹舌音。)
3,去掉生字上的讀音,你還能讀好它們嗎 (課件出示不帶拼音的生字 分男,女生讀)讀得真不錯(cuò),吳老師很滿意,我還給這些生字找了好朋友,你們也一定能讀好!誰來試試。ㄕn件出示詞語 指名讀詞語 全班齊讀)你們學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)真是棒極了!生字讀會(huì)了,就把生字帶入課文中讀一讀,注意把句子讀通順,誰來讀讀 (指名分段讀)其他同學(xué)邊聽邊思考,你知道了課文說了什么
4,反饋。誰來說說你知道了什么 (生:課文說了一個(gè)小男孩在不停地?fù)祠~扔魚)
三,品讀課文 感悟真情
1,小魚兒被海水送進(jìn)淺水洼里會(huì)怎么樣呢 仔細(xì)讀讀課文,看看文中哪個(gè)自然段告訴了我們 (課件出示第一自然段)請同學(xué)們齊讀第一自然段,注意讀正確。(學(xué)生齊讀)如果此時(shí),你就是淺水洼里的那條小魚,心里會(huì)想些什么呢 (生:我好想媽媽哦。我快被太陽烤成魚干了……)是哦,這么多的小魚再也回不到自己的家鄉(xiāng),看不到自己的媽媽,不能和好朋友在一起玩,同時(shí)又面臨著死亡,多么悲慘啊!我們再來讀讀這段話吧,把你對小魚的同情讀出來吧。ㄖ该x 齊讀)
2,這些面臨死亡的小魚,卻遇到了一個(gè)善良的小男孩,他是怎樣做的呢 找到句子,讀出來。ㄖ该x 課件出示:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛#⿵倪@句話中,你體會(huì)到什么 (生回答:很愛小魚,想挽救小魚。。。)可老師不明白,他為什么要用力地扔小魚呢 請同學(xué)們和老師一起讀讀,想想吧。ㄗx句子 指名回答:他是想讓小魚回到大海去,輕輕地放,海水還會(huì)沖回來)太好了,你讀懂了這個(gè)疑問,也讓老師和其他同學(xué)明白了,我們握握手吧!(握手)你能學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作嗎 (學(xué)生做動(dòng)作)大家看出來了嗎 (他好大的力)把這種感覺讀出來。ㄒ粋(gè)學(xué)生讀)還有誰能像他這樣讀的就站起來一起讀。ú糠謱W(xué)生站起來讀)從這句話中,你還讀懂了什么呢 (他一直在撿魚 很累)從哪個(gè)詞語告訴你的 (每個(gè)水洼 不停 彎腰…。)多么善良的小男孩啊,快把你的感受讀出來吧!(男女賽讀)
3,讀的各有千秋啊!老師都喜歡!可是吳老師還有一個(gè)疑問,小男孩明明知道撿不完,為什么還要撿呢 (喜歡小魚 救小魚 覺得小魚可憐。。)你們是從哪里知道的呢 (課件出示3—6自然段)這幾段是寫我和小男孩的對話,怎么讀好呢 和身邊的伙伴練練吧。▽W(xué)生練讀)誰愿意來讀給大家聽 (指名讀)其他同學(xué)要仔細(xì)聽哦,要請你們說說你們的看法!
4,你最喜歡誰的朗讀 來說說!(評(píng)價(jià)朗讀)讀得好,評(píng)得更好!老師也想讀讀,我讀文中的`我,請你讀小男孩,請你讀旁白,其他同學(xué)你們此時(shí)就是淺水洼中那條生命垂危的小魚了。◣熒纸巧首x 讀小魚的同學(xué)把小魚卡片貼在誰的身上,誰就是被救的小魚)那些被救的小魚,會(huì)有什么話對這個(gè)小男孩說呢 (生:我真的太謝謝你了;你是我的救命恩人,我會(huì)報(bào)答你的……)小男孩,你聽了小魚的話,有什么想說的呢 (生:不用謝,救了你,我也很快樂……)這是一個(gè)心地多么(生:善良,可愛)的小男孩啊!那些還在淺水洼里掙扎的小魚,你想說什么呢 (這下我可死定了,快來救我吧。。。。)多么令人心碎的話語啊!原來在你心里,在小男孩心里,一條小魚就是一條(生:生命)讓我們象小男孩一樣,做個(gè)(喜歡動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物)的好孩子,做個(gè)珍惜生命的人吧!
四,拓展延伸,情感升華。
看,可憐的小鳥受傷了,落在窗戶上,你會(huì)(生:我會(huì)給它涂藥水……)瞧,一只可愛的小青蛙被無情的關(guān)在瓶子里,你會(huì)(生:我會(huì)把它放回家……)一只小野兔受傷了,你會(huì)(生:把兔子帶回家給它養(yǎng)傷)你們都是一群有愛心的孩子,老師要把這些愛心花朵送給你們,希望每個(gè)小朋友心里都種植有一朵愛心之花,做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的愛心小天使吧!最后我們一起讀課文,把你在這堂課中學(xué)到的讀出來。R讀課文)
五 作業(yè)超市:(課件)
愛朗誦的你,不妨有感情地朗讀這篇課文給爸爸媽媽聽吧!
愛寫作的你,把你學(xué)完這篇課文后的心里話記在寫話本上吧!
愛練字的你,想想有什么好辦法把生字寫規(guī)范,期待下堂課你精彩的發(fā)言。
愛小動(dòng)物的你,建議你走近它們,觀察它們的生活環(huán)境是否遭到破壞,生命是否遭到威脅,想想該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物吧!
教學(xué)反思:
長期的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí),探究的興趣,是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的一個(gè)十分有效的方法。因此,看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎 你就是淺水洼里的小魚,你有什么想說呢 此情此境,深深地打動(dòng)了孩子們的心。立刻對小魚產(chǎn)生了憐憫之心,這種感觸是深刻的。同時(shí),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)救小魚的情境體驗(yàn),使孩子的情感得到升華,語言得到鍛煉,同時(shí)也營造了一個(gè)真善美的童心世界。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來,誦讀還不夠到位。我想,怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感,體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情,還需要我再度去思索吧!
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事。
2、聯(lián)系上下文,理解校長獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因,體會(huì)小女孩和校長的美好、善良的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中,受到情感熏陶,學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛心的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、小組合作學(xué)習(xí)問題卡。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、欣賞圖片導(dǎo)入新課,揭題質(zhì)疑。
1、學(xué)生欣賞各種玫瑰花圖片。
2、讀題,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“凋謝”一詞的意思。
3、質(zhì)疑,“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,了解“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?
2、出示詞語“小女孩—摘花—?dú)鈶崱iL—獎(jiǎng)勵(lì)”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。
三、深入感悟,體會(huì)情感。
1、學(xué)生根據(jù)板書提示,提出問題。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討如下幾個(gè)問題:
A、小女孩摘的玫瑰花什么樣子?
B、小女孩為什么摘玫瑰花?
C、小女孩摘了玫瑰花,校長不但沒有批評(píng)她,反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她?
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
。1)讀描寫玫瑰花樣子的句子。說說你從這些句子中體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)用喜愛的'感情讀這些句子。
(2)這么美麗的玫瑰花,一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了,在一旁看見的同學(xué)是什么反應(yīng),如果你是其中的一位,你會(huì)想些什么,會(huì)對他說些什么?
。3)小女孩摘下了玫瑰花,校長為什么沒有批評(píng)她,反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她?誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)。
。4)走進(jìn)小女孩與校長的對話,師生分角色讀,同桌讀,抽生讀,說說你讀懂了什么?
。5)交流,校長是一個(gè)什么樣了人?小女孩是一個(gè)怎樣的孩子?
。6)讀到這里,你對小女孩又有什么樣的看法?讀小女孩的話。
。7)校長又是怎么做的呢?自由讀第五自然段。
。8)讀校長考獎(jiǎng)小女孩的話。
4、讀課文最后一段。學(xué)生交流體會(huì)和感受。
三、拓展延伸、情感升華
1、讀到這里,你想對小女孩說什么?寫一寫,說一說。
2、發(fā)揮想象,小女孩摘下玫瑰花來到醫(yī)院,故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?(分角扮演奶奶和小女孩。)
3、聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中象小女孩那樣擁有美好心靈的人及事。
4、看一組畫面。
小結(jié):讓我們也行動(dòng)起來,播灑愛的種子,讓愛無處不在。
語文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:
投影、錄音
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們中華民族自古以來就是一個(gè)“文明古國,禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活,總要和別人交往。在人們的交往過程中,一個(gè)人是否講禮貌,往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題:談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:
。ㄊ裁吹胤揭v禮貌?禮貌對我們來說有何意義?……)
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、檢查:
。1)讀新詞語:
禮貌
矛盾
咳嗽
思想
情操
粗暴
糾紛
安慰
文化
修養(yǎng)
(2)朗讀下列古訓(xùn)或俗話:
君子不失色于人,不失口于人
禮到人心暖,無禮討人嫌
。3)挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落,當(dāng)眾讀一讀,師生評(píng)點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音,指導(dǎo)讀通句子,讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文,不理解的地方作上標(biāo)記“?”,然后提出來。
。ǚ诺较鹿(jié)課討論)
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生自讀生字,說說哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫下列生字,邊寫邊講述注意點(diǎn):
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。
2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的`表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)情趣
上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問,想請同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事,可教師想不通:為什么課題不用《禮貌的故事》,而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學(xué)們讀讀課文,再討論討論。學(xué)生交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生思考問題
二、精讀感悟,遷移運(yùn)用
。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、自讀,思考:這一段主要講了什么道理?
2、自讀,交流。(禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
為了說明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn)。
板書:君子不失色于人,不失口于人。
齊讀。
3、、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語,分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段,邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
(二)精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號(hào)圈出來,再自由選擇一個(gè)故事讀一讀,要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色,就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀,交流讀,評(píng)點(diǎn)
板書:故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個(gè)故事后面的一句話。
出示:這正如俗話所說,“禮到人心暖,無禮討人嫌!。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。(討論、交流、評(píng)點(diǎn))
完成如下板書:神態(tài)、動(dòng)作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀,你有什么想說的?
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個(gè)故事后面的話,再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫。(討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn))
板書:貼切
小結(jié):可見,為了說明一個(gè)道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理,才能使人信服。
4、這一段主要講了什么?
讀一讀,學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲,自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文,你取得了哪些收獲?
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
完成練習(xí)冊。
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)過程:
一、有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)
說說這篇課文的表達(dá)方法。
板書:事例動(dòng)作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求:根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法,怎樣才能把事例說好?
。1)先定內(nèi)容,內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
。2)說的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
說好處的時(shí)候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。)
3、練習(xí)說話。(準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn))
4、齊讀第五自然段。(交流)
四、練習(xí)設(shè)計(jì):
課后習(xí)題4
板書設(shè)計(jì):
24、談禮貌
神態(tài)
故事
動(dòng)作
語言
說理
貼切
課后筆記:
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