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觀摩課《信息數(shù)字化》聽(tīng)后感
5月21日在大豐實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)機(jī)房聆聽(tīng)了明達(dá)中學(xué)王澤群老師的《信息的數(shù)字化》一課，本來(lái)比較枯燥的理論課，在王老師傾親“導(dǎo)演”下，課堂生動(dòng)、活潑、趣味盎然，學(xué)生很樂(lè)意參與，飽受啟發(fā)。以下是我對(duì)這節(jié)課一些想法和啟示：
1、開(kāi)始，王老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小導(dǎo)游”的情景，讓同學(xué)們介紹一下花園式的大豐實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，跟同學(xué)們朝夕相處的教學(xué)樓，再熟悉不過(guò)了，學(xué)生非常容易融入創(chuàng)設(shè)的情景，非常接地氣。后續(xù)自然就過(guò)渡到了為教室“編碼”的活動(dòng)1中，學(xué)生通過(guò)至真樓的舉例，很快完成了活動(dòng)1為教學(xué)樓編碼。不過(guò)，由于表格上已有了范例，學(xué)生在編碼的方式并沒(méi)什么新的突破，也許王老師怕學(xué)生無(wú)法理解編碼的過(guò)程，故此做個(gè)實(shí)例。但就編碼本身而言，只要符合邏輯，就無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)，是不是可以放心讓學(xué)生編碼呢？“至真樓、至善樓、至美樓”本身也是一種編碼，只不過(guò)是用的漢字而已。更利于引出編碼是為了便于識(shí)別和處理。
2、在處理“二進(jìn)制基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，王老師運(yùn)用了電燈的開(kāi)關(guān)、門的開(kāi)關(guān)兩種狀態(tài)的展現(xiàn)，很好的詮釋了計(jì)算機(jī)為什么要采用二進(jìn)制編碼：開(kāi)關(guān)的開(kāi)與合、電流的斷與通、電位的高與低，專業(yè)術(shù)語(yǔ)直接表達(dá)的概念肯定很抽象，學(xué)生肯定無(wú)法理解，但通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生能很好的理解“0和1”。
3、在ascii部分，由于計(jì)算在處理數(shù)據(jù)是只能識(shí)別0和1，因此像a、b、c、d等字符怎么辦呢？用哪個(gè)二進(jìn)制去表示呢？順利引出ascii碼。在這里如果能回到活動(dòng)1的教室編碼中，由于同學(xué)們對(duì)教室編碼的不同，有了好多編碼，出現(xiàn)了混亂怎么辦呢？必要有個(gè)能做“決定”的人，再引出ascii編碼，美國(guó)信息交換標(biāo)準(zhǔn)碼，美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織發(fā)布的統(tǒng)一編碼，一種帶強(qiáng)制性的代碼，為了方便統(tǒng)一管理，是不是可以將抽象的ascii碼概念具體化？
4、通過(guò)查找編碼編譯出“We are the best！王老師沒(méi)有通過(guò)給出一句話，自己找編碼的形式，而是通過(guò)表格填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比較直觀，降低難度的同時(shí)增加了趣味性，學(xué)生很樂(lè)意去完成這樣的任務(wù)，有效的驅(qū)動(dòng)了學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)。
5、因?yàn)閍scii編碼只能表達(dá)英文字符的編碼，而漢字是怎么編碼的呢？王老師設(shè)計(jì)了網(wǎng)頁(yè)填充“中”，在網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊，立體的展現(xiàn)了“中”字的代碼，空白處為0，填充處為1，從上往下，從左往右，直接就可以寫出漢字的編碼，事實(shí)證明，在“心”填充活動(dòng)中很好的拓展了學(xué)生的思維，有學(xué)生很獨(dú)到的填充了“愛(ài)心”圖形，運(yùn)用不同編碼，表達(dá)了一個(gè)全新的“愛(ài)心“圖案。王老師提供給學(xué)生“待完成的磨具”，讓學(xué)生探究后將“半成品”轉(zhuǎn)化成“成品”這個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件十分符合本節(jié)課的需要，很容易互動(dòng)，比起單純講解或演示效率大大提高。
王老師這節(jié)課非常成功，讓我學(xué)習(xí)了很多。以上是我的點(diǎn)滴想法，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
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