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語文教研活動記錄
語文教研活動記錄（一）：
時間
第十三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、期中調(diào)研質(zhì)量分析
期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學生的積累語言、運用語言的潛力。根據(jù)學生的答題狀況，分析如下：
一、四年級語文：
1、基礎(chǔ)練習部分大都掌握較好，但也有部分學生有不少錯別字。不會靈活應用。
2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有必須的難度，學生失分較多。作文也有部分學生離題。
二、三年級語文：
1、基礎(chǔ)練習掌握還可，正確率較高。
2．課內(nèi)閱讀由于部分學生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學生語句不夠通順，中心不明確。
啟示及主要收獲：
針對以上狀況，中年級語文將從以下幾方面改善或努力：
1、繼續(xù)重視寫字教學，扎扎實實地提高寫字質(zhì)量。
2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學生博覽群書，擴大知識面，提高理解潛力。
3、繼續(xù)重視寫作教學，激發(fā)寫作興趣，指導學生把話寫具體。
語文教研活動記錄（二）：
時間
第十一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、《秋天的雨》
二、評課
開課教師簡單談談自己的教學設(shè)計思路，由組內(nèi)教師評課、議課。
啟示及主要收獲：
魏老師的課條理清晰，重點突出，目標把握比較到位，能從四組詞語入手，引領(lǐng)全文，有點到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務形象的把握起到點睛的作用。
若在教學中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導朗讀與語言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會更好！
語文教研活動記錄（三）：
時間
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學期教學計劃和各單元教學計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學目標明確，能把握教學重難點，教學資料豐富充實，教學準備充分，有板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，教學反思針對性強。
關(guān)于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學習。力爭把工作做得更好！
語文教研活動記錄（四）：
時間
第七周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習
1、閱讀與寫作應巧妙結(jié)合
2、應讓閱讀成為一種習慣
3、應在活動中擴大學生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。
4、應牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)
二、談談自己的作文教學
啟示及主要收獲：
此刻的作文教學存在的一大弊病是作文評講沒有實效。因此，我們能夠嘗試：
作文交上來的當天進行講評；四年級鼓勵學生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還能夠開展作文的專題訓練，使作文教學更扎實。
語文教研活動記錄（五）：
時間
第五周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習
反思是課堂教學
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應自己，從這個好處上講，反思應是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
二、談談自己在行知網(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
語文教研活動記錄（六）：
時間
第三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、下發(fā)語文教研課開課安排
二、提出語文教學六認真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴格要求
3、輔差：有耐心，有實效
啟示及主要收獲：
在開學的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學起就抓好六認真工作，也有利于教學質(zhì)量的提高。
語文教研活動記錄（七）：
時間
第一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習作教材重
在活動中習作，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學的課程標準
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點。
2、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學生的做題質(zhì)量。
語文教研活動記錄（八）：
時間
第十九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、聽課
李秀珍教研課：《習作3》
二、評課
開課教師簡單談談自己的教學設(shè)計思路，由組內(nèi)教師評課、議課
啟示及主要收獲：
教師引導由易到難，一步步比較緊湊，為學生的寫作做好鋪墊，指導細致，給足學生思考時間，透過同桌練習說話。但是教師牽引得似乎太多，所以課堂氣氛不夠活躍。
語文教研活動記錄（九）：
時間
第十七周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習
《淺談三年級起步作文教學》
1、培養(yǎng)學生的觀察潛力
2、引發(fā)學生的想象思維
3、鼓勵學生自主積累語言
另外，作文的修改也很重要，“好的文章是改出來的”教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文狀況講解一些修改要點和修改方法等，逐步引領(lǐng)學生學會修改作文，提高文采。
二、作文教學大家談
啟示及主要收獲：
三年級學生初學寫作，水平不高，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣，我們在作文教學中，也應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達內(nèi)心世界的獨特感受。是這一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
語文教研活動記錄（十）：
時間
第十五周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、三年級整班鋼筆字比賽
二．理論學習《淺談寫字教學》。
1、寫字與語文教學相結(jié)合。
2、寫字與做人相結(jié)合。
3、教師指導與學生訓練相結(jié)合。
4、寫字課與其他課有機融合
總之，要搞好寫字教學的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學生都會寫出一手漂亮字！
啟示及主要收獲：
從本次評比中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前一階段老師的精心指導及訓練，學生的書寫質(zhì)量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學生與學生之間還存在著不平衡，期望大家能透過這次評比，找出差距，在今后的教學中對學生的寫字要求更嚴格，指導更精細，努力把我校寫字教學質(zhì)量推上新的臺階。
語文教研活動記錄（十一）：
時間
第二十一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
9人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學習《關(guān)于小學語文試卷編制的思考》
1、試卷編制基本要求
2、語文試卷編制的重點也就在“識字與寫字、閱讀、寫作”這三個方面了。
3．課外的拓展與教材有密切的聯(lián)系
二、試卷編制
啟示及主要收獲：
關(guān)于題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創(chuàng)新而使學生迷惑。關(guān)于資料的編制，緊緊把握教材的特點，否則會導致學生不知所措。總之，語文試卷的編制，關(guān)系到教學質(zhì)量的正確、合理、客觀的評估，務必引起足夠的重視。
語文教研活動記錄（十二）：
活動時間
2009.11.4
活動地點
多媒體教室
參加人員
全體語文教師
主持
江明優(yōu)
記錄
竺葉兒
資料摘要
活動過程：
一、胡波老師教學《花鐘》
1、猜謎揭題
喜歡謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋�謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間必須要珍惜。謎底是什么？
板書：鐘揭題
2、初讀課文，認識花鐘
3、細讀課文第一段，感知寫法的精妙
�。�1）識花名
讀讀第一段，找找寫了哪些不同的花？邊讀邊把花名用波浪線劃下來。
顯示花名
這些花迫不及待想和你們見面了，讓我們一齊來欣賞一下吧！輕輕讀一讀描述花兒的句子。
出示各種花的圖片
�。�2）賞花開
它們是怎樣開放的呢？請你默讀這一段話，邊讀邊把各種花怎樣開放的語句用橫線劃出來。
反饋：出示第一段，隨機劃線
讀讀劃橫線的部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
這些花開花的樣貌各不相同，作者在描述他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
（3）品花時
這些時間詞也寫得個性好�？纯矗阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？
反饋
�。�4）詞語盤點
這段話中，花兒開放寫得很美，各有特色，開放的時間也寫得很準確。其實有好多詞語用得很好。合上書，回憶回憶，哪個詞給你留下了印象？
爭奇斗艷芬芳迷人艷麗
欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒
4、拓展寫話
請你們選取喜歡的一種花來寫寫，像作者一樣，什么時候什么花怎樣的開放？寫的時候，用上了我們盤點的詞語的，了不起。用自己的話也能夠。
二、上課老師說課
三、老師討論、評課
1、竺葉兒：
體現(xiàn)語文的工具性：同樣都是寫花開了，課文中的用詞是十分的豐富多彩、生動形象。教師在“賞花開”這一環(huán)節(jié)能夠單獨把寫各種花開的句子拎出來，透過加動作讀一讀等多種朗讀形式品味語言文字。同樣，文章對于花開的時間的表達也是各種各樣的，有的時間寫在句子的前面，有的寫在句子的中間，那么如果把寫時間的詞都放在句子的前面呢？就這樣，透過比較，引導學生感受運用多種句式表達相同資料的寫作方法。
我們說，閱讀對于學語言的好處不僅僅在于讀懂了你正在讀的東西，而在于從閱讀中學習別人的修辭造句，學習別人的表達方式和表達技巧，學習課文是如何借助語言文字對花進行豐富精妙的描述，體會語言文字的內(nèi)涵，從而更加體現(xiàn)課程標準中所指出的語文課要體現(xiàn)出它的工具性，體現(xiàn)語文學科的特點，使學生的語文基本功更加扎實。
2、蔣旦：
學生能夠“讀一讀講一講說一說”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“喜歡哪句就說哪句”；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。最后值得商榷的是胡老師的節(jié)奏太快，沒有讓學生思考的時間。
3、秦慶華：
這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。總感覺教師處于主導地位，在強制的牽著學生跟著自己的想法走，其實課堂中就應以學生為主體，教師只是一個引導者，放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于教師的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。
4、毛岳梅：
在整堂課中，胡老師的節(jié)奏較快，沒有給學生充分的時間進行問題的思考，如句子出示：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”之前是先出示一副各種花兒開放圖，問學生：“這么多的花兒一齊開放，你能有什么詞語來形容”還沒等學生思考，就直接出示了句子.
5、陳麗娟：
這篇課文是人教版三上第三四單元的第一篇課文，這一單元的訓練重點是“初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣”，課后作業(yè)有要求學生去觀察周圍的花和其他事物，還推薦寫觀察日記，“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，“習作”則讓學生寫一則觀察日記，“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流，從中能夠看出各種資料之間是相互聯(lián)系，密切配合的。因此在教學這篇課文時，要有整合的意識，要抓住時機反復將主題呈現(xiàn)給學生，如在學生說到表示時間的詞語用得十分準確時，教師能夠強調(diào)：是啊，作者真是細心觀察、仔細發(fā)現(xiàn)。
6、孫頤芬：
胡老師的設(shè)計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀，做動作讀等等，但效果不是個性明顯。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性的評價語。其實，在必要的時候，教師能夠進行范讀。范讀不僅僅能夠讓學生學習朗讀，更能使學生真切感受語言的音樂美、情感美，也是對學生進行聽的訓練的重要方法。好的范讀不僅僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學生，還潛移默化地進行了朗讀方法的指導。三年級的學生雖然已有了自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導，將是對學生程度的一個很大提高。
四、活動小結(jié)
本次活動是分高低段兩組分別進行，雖然參與討論的人數(shù)少了，但研討的氛圍卻濃了，每一位老師都用心參與了交流，并對上課老師提出了中肯的意見和推薦。
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