古詩《牧童》教學反思

　　素質教育的進一步推進，促進我們的課程進行必須的改革，但課改之事，無本可套。接下來小編整理了古詩《牧童》教學反思，希望大家喜歡！

　　古詩《牧童》教學反思1

　　執(zhí)教《牧童》一詩，之前進行了細致的構思和設計，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都一一在腦海里回放了，可以說，在備教材和課前準備環(huán)節(jié)，我很是花了一些氣力。可在現(xiàn)實的課堂教學中，卻仍是不如人意。如今，細細想來，具體原因大概有以下幾點：

　　第一，古詩朗讀指導不夠。古詩簡短，字數(shù)少，《牧童》是一首七言絕句，全詩二十八個字，但是古詩又不同于現(xiàn)代白話文，有時候一字之差，意思便是截然相反，一個字的妙用，便有著不可言說的韻味。

　　那么怎樣讓學生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀”。因此，在整個教學過程中，我設計了多種形式的朗讀，以期望達到讓學生理解的目的；但在課后反思時，我卻發(fā)現(xiàn)這些朗讀都缺乏相應的指導，因此學生們即使有了大量的朗讀，也無法達到質變的效果。今后，要加強朗讀的指導，以讀促講，增進學生的理解。

　　第二，與學生的'互動不夠。上課之前，我進行了一系列的準備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來，我所欠缺的正是備學生這一環(huán)節(jié)。每一個學生的個性特點與學習行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節(jié)與問題上，老師該怎樣與學生進行互動呢？這是今后該引起重視的。

　　課堂不僅僅是老師的，它更該是屬于學生的，是老師和學生共同解決問題、獲取新知的途徑。因此，老師在備課這一過程中，就該不僅僅是備教材，更應該與學生建立和諧的溝通關系，進行良好的互動。

　　第三，教學投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個局外人，站在另一個角度冷然審視著這一場課堂教學，這不僅體現(xiàn)在語言的平淡與朗讀的欠缺上，更是與學生互動不夠的體現(xiàn)。因為不夠投入，所以課堂氛圍不夠濃厚，師生互動的高潮無法到達。

　　今后，我將嚴格按照教學目標與教學重難點來開展備課與教學，不僅備教材，還要備學生，在課堂上展開朗讀指導，與學生進行良好的互動，力爭達到教學上的提高！

　　古詩《牧童》教學反思2

　　整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂，但五年級的教學內容放到四年級來上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課。

　　課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》，讓學生欣賞。課堂伊始，我以復習學過的古詩引入課文的學習，老師和學生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學習古詩的興趣。

　　在教學中，我緊緊圍繞學習古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。通過情境創(chuàng)設，學生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓，再讀抑揚頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀，調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點字詞，品味到了古詩所傳達的意境。我抓住一個“鋪”字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，聯(lián)系詩文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時，我抓住古詩中常見的虛指，引導回顧學過的相關詩句，加深學生對古詩的鞏固。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的`品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。

　　第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。抓住蓑衣，引導學生再次回顧學過的和所以相關的詩句。同時，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關的詩句，拓展學生對詩句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

　　通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

　　在教學中，我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上，結合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導學生體會詩人對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

　　最后，再次引入一首同名古詩，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復誦讀，學生能夠初步了解詩文意思，感知兒童調皮、可愛的形象。今天所學的詩文中塑造的兒童生活相得益彰，進一步加深學生對牧童生活的樂趣。

　　課后，我還設計了一個小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學生做到讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生的語文能力。

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