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《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計（精選5篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計1
教學目標：
知識、能力目標
會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。
過程、方法目標
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀目標
對學生進行禮貌教育。
教學重點：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學難點：
能讀好對話的不同語氣。
教學準備：
課件、圖片、頭飾。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，質疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么？
學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價。
5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴？
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。)
2、小壁虎先向誰借尾巴？
(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？)
(生匯報，師適時引導。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動物尾巴的作用？
2、你知道他們尾巴的作用嗎？(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。
五、總結
這節(jié)課，同學們有什么收獲？
教學反思：
本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的�；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。
1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氛圍
新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說？他們會怎么答？這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對學生的`語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。
教學評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。
3、以學生為主，自主學習
第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計2
一、設計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的.形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學情分析：
1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
六、教學策略與手段：
考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學準備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計3
一、教學目標
1、會認8個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。
3、初步認識一些小動物尾巴的作用。
二、教學重難點
教學重點：認字寫字。
教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)動作的動詞。
三、教學方法：
以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系
四、教學用具：
掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片
五、課時安排：
兩課時
六、教學過程
第一課時
同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。
板書課題，齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字？是怎么認識的？（學生沒說到的'，教師及時提醒。）
3、出示詞語卡片（帶拼音）：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
�、拧⒅该x，齊讀。
�、啤⑷サ羝匆粼僮x。
4、出示生字卡片，開火車讀生字。
（三）、初讀課文，整體感知
1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶著這個問題自由讀課文。
2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。
�。ㄋ模�、再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）
2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。
3、讀得真好，這么有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來。學生填空。
4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。
5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師范讀，男女生分讀。
�。ㄎ澹�、指導寫字
1、學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習臨摹。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計4
【教學要求】
�。�、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容。
２、掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學重點】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
【教具】教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學時間】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問：
你知道這個動物叫什么嗎？看看它身上少了點什么？
�。ㄎ舶停�
出示課題，學生借助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？
�。ㄒ龑W生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。薄W生借助拼音自讀課文：
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。
讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）。
注意“難”的聲母是 n ，不要讀成 l �！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
�。�、指名分段讀課文：
指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：
“小壁虎／在墻角里／捉蚊子，一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
３、教師范讀課文：
注意停頓、重音、語氣等。
讀完問學生：
這篇課文有幾個自然段？
（七個自然段）
小壁虎都向誰借尾巴？
�。ㄏ蛐◆~、黃牛、燕子借尾巴）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么
１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。�、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音
六、作業(yè)
認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字
第二課時
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。�、學生借助拼音自讀課文：
說一說，課文講了誰的一件什么事？
�。�、指名讀第一自然段：
先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。�、指名讀第２自然段：
理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。�、學習課文第３至５段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力：
�、� 自由讀第３至５自然段，議一議：
這幾段主要講了什么事？
�、� 指導學習第三段：
先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。
師生共同回顧學習這段的.過程。
⑶ 學生用學習第３段的方法自學第４、５段，程序：
�、� 學生讀書、勾畫、看圖、思考。
�、� 同座交流。
�、� 全班交流：
讀第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）
�。�、理解第６至７自然段：
⑴ 小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？
請同學們自由讀最后兩段。
�、� 指名讀第６段：
理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？
�。ㄐ”诨⒔璨坏轿舶停阑丶艺覌寢�。）
⑶ 指名讀第７段，思考：
小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
１、學生自讀全文：
做到正確、流利、有感情。
問：小壁虎為什么借不到尾巴？
�。ㄊ箤W生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）
引導學生體會“搖著”、“甩著”、“擺著”，認識各種動物尾巴的特點。
�。病⒃跁挟嫵鲂”诨⑷谓栉舶偷脑�，再讀一讀：
問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？
（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）
�。�、指導學生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著重指導兩點：
１、看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。
小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。
指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。�、讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果，如：
“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
３、以六個人為一組，分角色試讀。
４、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。
三、識記字形，指導寫字
�。�、引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。
�。�、重點指導以下幾個字的識記、書寫：
“壁”共１６畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鉤，撇、捺改成兩點）。
四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學生詞匯
五、作業(yè)
抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。
六、準備
你最喜歡哪種小動物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學們聽。
《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀的教學設計5
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析：
學生通過一個學期的學習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
手段分析：
電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？
【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力。】
二、初讀課文，讀準字音
1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？
【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導�！�
三、深入學習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴？
學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。(×)
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『螅约簰陻嗟�。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“？”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書�！�
3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴？
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚，你把尾巴借給我!
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。
(5)小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。】
半扶半放，教學第4自然段。
(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？
(2)指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力�！�
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的`意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關鍵�！�
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？
【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結全文，課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？
2.填空練習。
(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。
(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練�！�
五、知識延伸，相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來�！�
[板書設計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學反思]
本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
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