六年級數(shù)學優(yōu)秀教學設計

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的六年級數(shù)學優(yōu)秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　六年級數(shù)學教學設計1

　　一、教學目標

　　通過學生的自主探索，理解和掌握比的基本性質，并會應用這個性質把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學生積極主動地探索，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。增強學生研究探時的意識，追求創(chuàng)新的精神。

　　二、教學資源

　　1．實物投影儀—臺。

　　2．每小組《驗證表》一張。驗證表舉例結論

　　3．卡片若干張。

　�。�1）商不變的規(guī)律；

　�。�2）分數(shù)的基本性質；

　�。�3）比的基本性質。

　　三、教學實施方案

　　教學內(nèi)容：蘇教版義教課標教科書數(shù)學六年級（上冊）70—71頁。教學形式：小組合作，自主探究。

　　教學流程：創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構建——鞏固拓展。

　　評價方法：目標評價、師生評價、組際交流評價。

　　教學重點：理解、掌握比的基本性質。

　　教學難點：理解比的基本性質中“0除外”的道理。

　　教學準備：實物投影儀、驗證表，卡片等。

　　四、教學過程

　　1．創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想。

　　目標：

　�。�1）復習舊知，為學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎。

　�。�2）啟發(fā)學生大膽猜測，提出自己的假設。

　　過程：

　　（1）復習比和除法、分數(shù)的關系，通過填寫比和除法、分數(shù)的關系表，讓學生發(fā)現(xiàn)比、除法、分數(shù)有很多相似之處？

　�。�2）復習商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質。

　　通過復習，引導學生聯(lián)想：在除法中有商不變的'規(guī)律，在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質，那么比有沒有類似的基本性質：

　　提出猜想：

　�。�1）學生討論比有沒有類似的基本性質。讓學生提出自己的見解，如：比和分數(shù)、除法有很多相似之處；一個比就可以寫成分數(shù)的形式，看成一個分數(shù)，就可以遵循分數(shù)的基本性質等。最后得出比的基本性質。

　　（2）猜想比的基本性質的內(nèi)容。引導學生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質的內(nèi)容，猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值不變。

　　2．小組合作，驗證猜想。

　　目標：

　�。�1）引導學生對驗證猜想提出各自的想法與途徑？

　　（2）組織實踐活動，揭示知識本質，讓學生自己獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與意識。

　�。�3）營造協(xié)作學習氛圍，組織討論研究、合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作學習意識。

　　過程：

　�。�1）小組討論：這個猜想成不成立？是否具有普遍性？用什么方法來驗證？

　�。�2）小組代表發(fā)言，說出本組思路。

　　A組：我們想用一個比，用它的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，得到新比，看比值變不變。

　　B組：我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù)，看它的比值變不變。

　　C組：我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，看它們的比值變不變。

　　通過學生發(fā)言，讓學生互相啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，對驗證猜想的方法進行比較，使自己的實踐活動更加具有科學性，更嚴謹。

　　小組合作，試著驗證：

　　每個小組根據(jù)自己的想法，用一個比或多個比進行驗證，對驗證結果進行初步總結。填寫《驗證表》。

　　3．展示交流，感受過程。

　　目標：

　�。�1）理清知識脈絡，構建良好的認知結構，培養(yǎng)學生獲取知識、解決問題的能力。

　�。�2）讓學生感受到探究過程，使學生學到科學的研究方法、

　�。�3）培養(yǎng)學生的條理性和語言表達能力。

　　過程：

　�。�1）用實物投影展示各個小組的《驗證表》。

　　（2）各小組代表發(fā)言，本組所得的結論。

　�。�3）老師引導學生比較各組的結論。

　　（4）引導學生討淪比的基本性質是否具有普遍性，有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)，比值變了的。如比的前項和后項同時乘0，比值會怎樣。

　　4．意義建構，體驗成功。

　　目標：

　�。�1）通過整理歸納，提高學生的綜合概括能力，提高學生的數(shù)學素質。

　�。�2）讓學生體驗成功的快樂，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強信心。

　　過程：

　�。�1）引導學生討論哪個組的結論比較全面，怎樣說更嚴謹。

　�。�2）集體歸納，板書。

　　（3）體驗成功：我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律就叫比的基本性質，許多科學家都是這樣提出猜想、實踐驗證，發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘，還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

　　5．鞏固拓展，靈活運用。

　　目標：

　�。�1）利用不同形式的練習使學生熟練應用比的基本性質、

　�。�2）培養(yǎng)學生積極探究，勇于創(chuàng)新的精神。

　　過程：

　�。�1）（出示）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。（第71頁練一練2）邊練習邊討論：怎樣運用比的基本性質化簡比，怎樣化簡最快最好。

　�。�2）總結方法：聯(lián)系舊知，靈活運用。

　　（3）靈活運用，搶答比賽。

　　六年級數(shù)學教學設計2

　　教學目的：

　　1、 使學生掌握用比例知識解答以前學過的用歸一、歸總方法解答的應用題的解題思路，能進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，溝通知識間的聯(lián)系。

　　2、 提高學生對應用題數(shù)量關系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

　　3、 培養(yǎng)學生良好的解答應用題的習慣。

　　教學重點：

　　用比例知識解答比較容易的歸一、歸總應用題。

　　教學難點：

　　正分析題中的比例關系，列出方程。

　　教具準備：投影儀

　　教學方法：講練結合

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　1、一輛汽車行駛的速度不變，行駛的時間和路程。

　　2、一輛汽車從甲地開往乙地，行駛的時間和速度。

　　看上面的.題，回答下面的問題：

　�。�1）各有哪三種量？

　�。�2）其中哪一種量是固定不變的？

　�。�3）哪兩種量是變化的？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？他們成是什么關系？

　　3、這節(jié)課，我們就應用比例的知識解決一些實際問題。

　　二、探究交流，解決問題

　　1、教學例題

　�。�1）出示例題：張大媽家上個月用了8噸水，水費是2.8元。李奶奶家上個月用了10噸水，李奶奶家上個月的水費是多少錢？

　�。�2）學生讀題后，思考和討論下面的問題：

　�、� 問題中有哪兩種量？

　�、� 它們成什么比例關系？你是根據(jù)什么判斷的？

　　③ 根據(jù)這樣的比例關系，你能列出等式嗎？

　�。�3）根據(jù)上面三個問題，概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

　　（4）根據(jù)正比例的意義列出方程。

　�。�5）將答案代入到比例式中進行檢驗。

　　2、修改題目：王大爺上個月的水費是19.2元，他們家上個月用多少噸水？（學生獨立應用比例的知識來解答，并交流訂正，使學生明確例題的條件和問題改變后，題目中水費和用水的噸數(shù)的正比例關系沒變，只是未知量變了）

　　3、教學例題

　　（1）出示例題：書店運來一批書，如果每包20本，要捆18包。如果每包30本，要捆多少包？

　　（2）學生根據(jù)例題的解題思路，思考：題中已知兩個量？什么是一定的？已知的兩個量成什么關系？思考后獨立解答。

　　（3）指名板演，全班評講。

　　4、做一做：教科書P59“做一做”1、2題，讓學生先判斷兩個量的關系，再進行解答。

　　三、鞏固應用，內(nèi)化提高

　　1、教科書練習第3、4題。學生讀題后，先說說題中哪個量是一定的，再獨立進行解答。

　　2、完成練習第5、6、7題。

　　四、、回顧整理，反思提升

　　用比例知識解決問題的步驟是什么？

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