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測量溫度教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的測量溫度教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
測量溫度教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)內(nèi)容：
《測量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課
二、教材分析：
第一部分:測量水溫的方法
測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測溫計。選擇時要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測量水溫的方法。教學(xué)時，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況?同時教師一定要進行正確的操作示范，因為這一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分:測量水的溫度
這部分的第一項活動：是學(xué)習(xí)用水溫計對四種不同溫度的水進行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。交流各小組測得的水溫數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。
第二項活動：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來�；顒拥闹饕饬x在于通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。
第三部分:推測水溫的變化
對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認識到水在自然降溫時的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測，隨著時間的.不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、學(xué)情分析：
《測量水的溫度》是三年級下冊第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時間去實際練習(xí)測量物體溫度和識讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實踐機會。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對三年級的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。
四、設(shè)計理念：
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;
2、注重研究活動中的合作與交流。
五、學(xué)法分析：
本次探究活動由于材料容易獲取，實驗現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所需的材料；課堂上把大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實驗方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
在教學(xué)過程中教師進行適時演示操作，之后的實驗由學(xué)生獨立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c拔，通過實驗操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。
六、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1．根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
【過程與方法】：
1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。
2．間隔相同時間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
2．進一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識。
七、教學(xué)重難點：
【教學(xué)重點】測量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)PPT、各類溫度計、燒杯等
小組：4杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯燙手的熱水，4號杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計（刻度范圍在0～100℃），水溫測量記錄表、干毛巾、（氣溫計、體溫計、高溫計等），時鐘，冰柜。
九、教學(xué)過程：
測量溫度教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計測量物體的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。
2、過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷使用溫度計測量不同物體和不同地點的溫度的過程，提高學(xué)生的實際操作能力和觀察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對氣溫的關(guān)注，感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：用溫度計測量不同物體的溫度。
教學(xué)難點：使用溫度計測量沙子的溫度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應(yīng)盛器，棒式溫度計，掛壁式氣溫計，自制地溫計。
四、教學(xué)過程：
（一）、實驗導(dǎo)入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結(jié)果沒泡軟。提問：這是這么回事？
2、談話：請大家估算一下，這熱水瓶里的水的溫度是多少？
3、學(xué)生推測回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們怎樣才能知道？讓我們一起來測量一下吧——（板書課題）測量物體的溫度
（二）、測量水的溫度。
1、怎樣測量水的溫度？測量時要注意什么？
2、學(xué)生討論。
3、師歸納，并示范測量方法。特別提醒：一定要注意視線與溫度計液面持平。
4、學(xué)生測量水的溫度。
�。�1）出示表格，讓學(xué)生測量并記錄。（提示學(xué)生注意安全）
水溫的測量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來水的溫度通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
（2）匯報交流。
（三）、測量空氣的溫度。
1、提問：不同地點的空氣溫度一樣嗎？
2、學(xué)生分組，按照表格進行測量記錄。
不同地點空氣溫度的測量記錄教室窗門口陽光下（高度——腳背處）教室角落里陽光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽光下（高度——腰部處）室外樹蔭下陽光下（高度——頭頂處）通過測量我們發(fā)現(xiàn)了：
3、不同地方的同學(xué)匯報自己記錄的溫度。
4、學(xué)生討論測量的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
5、地點不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時所說的'氣溫應(yīng)該怎樣測量呢？
（四）、測量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測量沙子的溫度呢？
2、學(xué)生測量沙子的溫度
（五）、總結(jié)。
學(xué)生描述測量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時間（2分鐘）測量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
測量溫度教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對科學(xué)研究的興趣，能夠體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯、熱水、溫度計、鐵架臺、水彩筆等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過程中，它會有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現(xiàn)在我提一個問題：如果每隔2分鐘測量一下它的'溫度，間隔相等的時間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
�。ò鍟�1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習(xí)新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺得因該怎樣做呢？（做實驗）
下面我們要做實驗來證明我們的猜想是否正確，在實驗中，老師對各小組提幾點要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計的讀數(shù)，哪位同學(xué)作記錄。）
�。�2）、觀察過程不要把溫度計拿出水面。
�。�3）、每兩分鐘讀一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
（4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時間）
學(xué)生根據(jù)老師所提的要求進行實驗——每隔兩分鐘連續(xù)測量熱水的溫度。教師巡視指導(dǎo)。
�。〞r間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來。教師用碼表做好第二個10分鐘的記時。）
學(xué)生匯報測量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)將其標(biāo)在統(tǒng)計圖上，用尺將各點連接起來成一條曲線。
這是一條曲線，說明什么問題？
根據(jù)實驗記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每兩分鐘之間的溫差填寫好統(tǒng)計圖表。（教師指導(dǎo)怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫的統(tǒng)計圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？
各級的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對照我剛才畫的統(tǒng)計圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問題？
你發(fā)現(xiàn)這13個組的統(tǒng)計圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
�。ǖ诙䝼�10分鐘時間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計上的溫度，并記錄下來。）
下面請同學(xué)們將第一個10分鐘的溫差與第二個10分鐘的溫差相比較，你覺得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺得會怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達到平衡）
三、本課小結(jié)
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個問題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見。這又是一次假設(shè)、估計、猜想，然后再實驗，再驗證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書設(shè)計：
連續(xù)測量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達到平衡
測量溫度教學(xué)設(shè)計4
對于家庭中的暖氣，我們都想知道其正常的供熱的溫度。因為我們家里如果暖氣不熱的時候，很可能就是由于供水的溫度不足導(dǎo)致的。所以很多朋友在判定暖氣是否達到要求的時候，也是采取的測量供回水的溫度。那么這種方法到底可不可行呢？家居雜壇以下面的問題為例來給大家解答供熱測量供水和回水溫度的問題。
供熱標(biāo)準(zhǔn)采用測試進水溫度和回水溫度，是否可行？
供熱的標(biāo)準(zhǔn)采用測量進水溫度和回水溫度是否可行，家居雜壇給出到個人觀點就是供熱標(biāo)準(zhǔn)如果采取測量供水溫度和回水溫度是完全可行的。為什么這么說呢？因為我們常規(guī)測量的是室內(nèi)的溫度，而室內(nèi)溫度一般是由供水溫度和回水溫度的情況所決定。所以個人認為是可行的。具體原因如以下四點。
�、伲菏覂�(nèi)溫度的高低取決于室內(nèi)散發(fā)熱量的多少。其實從另一個方面就是說，室內(nèi)溫度的高低也取決于我們供回水溫度的溫度差。例如，我們家里的供水的溫度是45℃，回水溫度達到了38甚至40℃。那么這時候的溫差就比較小了，在10℃以內(nèi)，說明它的供回水的溫差是符合要求的，散熱量基本上合格。
�、冢号瘹庀到y(tǒng)在設(shè)計的時候都是依據(jù)一定的供水溫度和回水溫度而進行設(shè)計的。對于暖氣系統(tǒng)的設(shè)計，我們首先要計算的是室內(nèi)所需要的熱負荷。而熱負荷計算的很大一部分都是取決于供回水的溫差，也就是供水溫度減去回水溫度，這之間的差就是溫度差。溫度差在一定程度上就決定了室內(nèi)的散熱量，所以我們這樣測量也是有依據(jù)的。
�、郏阂驗楝F(xiàn)階段的商品房都是按照標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計和建造的。目前有一個最關(guān)鍵的因素，就是節(jié)能的措施，所謂的節(jié)能措施就是指商品房的墻體按照節(jié)能要求做保溫，門窗全部選擇節(jié)能的門窗，這樣就可以基本上鎖定了我們墻體以及門窗的導(dǎo)熱系數(shù)，也基本上確定了其散熱量。
�、埽簻y量供水溫度和回水溫度的方法，也是比較簡單，可以輕易的實現(xiàn)。例如，我們要購買一把簡單的紅外測溫槍，把測溫槍對著供水的管道進行測量，就可以測出供水的溫度。這時在測溫槍上就會明確地顯示供水的溫度，對于測量回水，同樣也可以進行測量。
注意事項：
�、佟y量進水溫度和回水溫度來判定供熱的標(biāo)準(zhǔn)，必須是我們的房屋是按照節(jié)能的要求進行建造的.。也就是墻體以及門窗的保溫隔熱是符合要求的。
�、凇⑽覀兪覂�(nèi)的地暖的設(shè)計和安裝同樣也要符合要求。也就是根據(jù)供水和回水溫度來確定的是內(nèi)地暖或者是暖氣片的數(shù)量。
�、�、室內(nèi)的暖氣系統(tǒng)是按照設(shè)計的要求進行安裝的。這里主要就包含了供回水的管道的管徑，以及暖氣片的數(shù)量，或者是地采暖盤管的間距以及回路的數(shù)量等等。
供回水溫度正常時，室溫不符合要求的原因有哪些？
如果我們在測量時發(fā)現(xiàn)家里的供回水溫度都是符合要求的。例如，設(shè)計的供回水溫度分別是55℃，45℃。而此時我們測出來的溫度是供水溫度達到了接近55℃，回水溫度達到了45℃以上，那么說明供回水溫度都沒有問題。那么此時如果室內(nèi)溫度還是上不去，那么問題應(yīng)該就出現(xiàn)在以下三個方面。
�、伲菏覂�(nèi)的暖氣系統(tǒng)設(shè)計或安裝不符合要求。這里最主要的一點就是，供回水的管徑過小或者是室內(nèi)的暖氣片數(shù)量不足。如果是地采暖的話，就可能是地采暖的盤管的間距過大或者是地盤管的回路數(shù)過少。這些都會導(dǎo)致散熱量不夠。
�、冢菏覂�(nèi)在裝修的時候，地面鋪裝層嚴重影響了地采暖的散熱，這一點主要是針對家里安裝的地暖而言的。因為地暖是鋪在地面以下，通過地面向上散發(fā)熱量的。如果我們在地面上鋪的瓷磚結(jié)合層很厚，就可能會導(dǎo)致散熱量不足。所以地面裝飾層一般要控制在50毫米以內(nèi)，這里要包含瓷磚的厚度。
�、郏悍孔拥谋夭环弦�。這點主要是對于一些自建房而言，對于商品房現(xiàn)在都是基本符合要求的。這里最主要是關(guān)注我們墻體的保溫措施，還有就是門窗的保溫措施。如果我們室內(nèi)墻體和門窗保溫不合格，那么即使供回水溫度是符合要求的，那么此時散發(fā)的熱量也是不夠的。因為很多的熱量通過墻體或者是門窗散發(fā)到室外失去了，導(dǎo)致室內(nèi)溫度一直上不去。
結(jié)束語
關(guān)于現(xiàn)階段測量室內(nèi)供暖是否達標(biāo)的最常用的方法還是測量室內(nèi)的溫度，因為測量室內(nèi)的溫度是最直觀，最可靠的一種方法。我們要就是保證室內(nèi)溫度符合要求。但是如果我們?nèi)y量供暖的供水和回水的溫度，其實也是可行的。但是大家一定要保證三點，就是我們的保溫要符合要求，室內(nèi)暖氣系統(tǒng)的安裝也要按照設(shè)計要求進行安裝。而且在裝修的時候不應(yīng)該不允許影響散熱情況。這樣才能夠準(zhǔn)確的實現(xiàn)室內(nèi)的升溫。
常用溫度計的使用方法：使用前：觀察它的量程，判斷是否適合待測物體的溫度；并認清溫度計的分度值，以便準(zhǔn)確讀數(shù)。使用時：溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不要碰到容器底或容器壁；溫度計玻璃泡浸入被測液體中稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。水熱實驗的溫度和要求。
測量溫度教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)背景分析
本課是繼《溫度和溫度計》一課之后，使學(xué)生進一步知道溫度計的有關(guān)知識——如何使用溫度計。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點。
本課訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。學(xué)習(xí)使用水溫計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。通過多次測量基本掌握用溫度計測定物體溫度的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生定量觀察的能力。同時通過這項活動，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真記錄的良好習(xí)慣。
在這一課的學(xué)習(xí)中，我們還期望學(xué)生能將物體溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來，為后續(xù)學(xué)習(xí)(例如五年級的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對三年級的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。
設(shè)計思路
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)教師講解、介紹規(guī)范使用溫度計測量水溫的方法，在教師的講解及學(xué)生自己反思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解每一條操作規(guī)定的意義。然后教師安排了兩個活動——測量不同水的溫度、測量水在不同時間的溫度。通過兩個活動，使每個學(xué)生都有多次測量水溫的實踐機會，幫助學(xué)生鞏固和熟練操作技能。同時通過小組同學(xué)間的互相提示，既培養(yǎng)了學(xué)生的`合作意識，又通過對觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。
2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。
過程與方法
1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計(刻度值在-20℃～110℃)用于測量水的溫度。
2、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄四杯不同冷熱的水的溫度。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。
教學(xué)重點：
掌握正確的測量水溫的步驟和方法。
教學(xué)難點：
正確、規(guī)范的測量水的溫度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、演示實驗材料：教學(xué)課件。
2、分組實驗材料：四杯不同冷熱的水(自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水)、4支水溫計(測量范圍在-20℃～110℃)、水溫測量記錄表、水溫變化記錄表。
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