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測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題：測(cè)量活動(dòng)
內(nèi)容：用小數(shù)表示數(shù)量
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶軟尺
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測(cè)量
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問題：（1）用米做單位有什么好處？
�。�2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
�。�3）數(shù)學(xué)書的`封面長(zhǎng)26厘米，為什么可以記作“0.26米”？
�。�4）教室門2米1分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第7頁試一試第1題，一種大雁，翼長(zhǎng)2米1分米，還可以怎樣表示？骨骼重113克，可以用小數(shù)表示嗎？113克=（ ）千克
為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數(shù)表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第7頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)反思：學(xué)生先分組測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。再分組討論這些長(zhǎng)度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。學(xué)生對(duì)5厘米寫成用米做單位的小數(shù)113克寫成用千克做單位的小數(shù)掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。
測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生帶軟尺
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、測(cè)量桌子的`長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測(cè)量
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問題：
�。�1）用米做單位有什么好處？
�。�2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
�。�4）教室門長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展
1、第8頁試一試第1題，一只軍艦鳥的體重約1千克500克，翼長(zhǎng)2米1分米，骨骼重113克。用小數(shù)怎么表示呢？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
測(cè)量活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
�、蓖ㄟ^測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
�、餐ㄟ^探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
�、衬苡眯�(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
教學(xué)過程:
�、毕胍幌�,憶一憶。
同學(xué)們,你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎?
用手勢(shì)表示一下,我們來看看黑板有多長(zhǎng)?今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書:測(cè)量活動(dòng))
�、擦恳涣�
⑴每組各派一名代表,分別測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
⑵匯報(bào)結(jié)果。
�、切〗M合作學(xué)習(xí),怎樣以米為單位來表示呢?
⑷匯報(bào):2米85厘米=2 米=2.85米
1米1分米=1 米=1.1米
小結(jié):把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,就是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
⒊再量一量。
①同學(xué)們,在你的身邊有許多物品,選擇自己喜歡的.量一量?以米為單位記錄下來(學(xué)生自行完成填一填)。
�、趨R報(bào)結(jié)果。
⒋試一試
媒體出示燕子
春天來了,燕子也從南方趕來了,它給同學(xué)們提了幾個(gè)問題請(qǐng)你們來回答,你們?cè)敢饣卮饐?(愿意)
我(燕子)的體重是1千克500克,骨骼重113克,以千克為單位怎么表示?
全班匯報(bào):1千克500克=(1.5)千克
113克=(0.113)千克
小結(jié):同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回答出來,那么同學(xué)們老師的身高用米作單位,你能表示出來嗎?(能)
�、导とせ顒�(dòng)。
我請(qǐng)一名學(xué)生來測(cè)量我(老師)的身高,再請(qǐng)一名學(xué)生監(jiān)督,不當(dāng)之處,給予糾正。
匯報(bào):1米70厘米=(1.7)米
下面請(qǐng)同學(xué)到自己的小組里任選一人,測(cè)量同學(xué)的身高,并以米為單位表示出來?
�、抖嗝襟w出示,練一練。
(學(xué)生自行完成,同桌互批)
�、吠瑢W(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?
⒏布置作業(yè),試一試1、2題。
反思:
這節(jié)課,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主探索的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教學(xué)的主導(dǎo)作用,引入了新課程的教學(xué)理念,課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了以往的知識(shí),這樣有利于學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,同時(shí),我通過動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生獲取新知,并且敢于讓學(xué)生自主探索。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,通過“估一估、量一量、想一想、說一說”等實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)測(cè)量,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生嘗試主動(dòng)獲取新知喜悅,這樣的教學(xué),便于學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可以使學(xué)生理解深刻、記憶深刻。
但是還存在不足,如已在討論米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系過程中個(gè)別學(xué)生不能很容易的換算,我認(rèn)為這是我的失誤,如果我給學(xué)生提供充分時(shí)間去動(dòng)手操作、去想、去議,相信學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下一定會(huì)探索出答案的。
評(píng)析:
⒈創(chuàng)設(shè)合作條件,讓學(xué)生經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程,學(xué)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生本人將要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,齊老師在課堂上緊緊地把握住這一點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,她密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、創(chuàng)設(shè)“參與”“合作”“互動(dòng)”的條件,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。
⒉憑借學(xué)生體驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)模型。
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