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《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-12 17:46:12 教學(xué)資源 投訴 投稿

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,“呂、厘、刷、濫”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  4、理解作者對(duì)生命的感情,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

  2、體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。

  教學(xué)前思:

  本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文,作為略讀課,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識(shí)更有效。因此在本設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會(huì)作家的寫作方法,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命力的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  課前準(zhǔn)備:

  1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè)

 。1)一讀課文,正確流利朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。

 。2)二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

 。3)三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問題:

  a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  b、他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

  (4)四讀課文,想一想花的勇氣是什么?你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什么嗎?

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入課題

  1、板書:“花”,同學(xué)們看到花,你腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。

  2、花帶給人的感覺總是美好的,這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的.勇氣。

  3、齊讀課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、贏在新起點(diǎn):小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

  2、詞語樂園:()()一震改()換()

  傲()挺()明亮()()

  3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題:

  a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  b、短短的幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”?

  三、初讀課文,梳理畫面

  1、默讀課文思考:在四月的維也納作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?請(qǐng)劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

  三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

  2、看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文,欣賞這三幅畫面,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

  四、品讀欣賞,由景及情

  1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  師:讓我們一起來看沒有花的綠地,自己讀一讀,你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎?

  引導(dǎo)品味“寂寞”。

  出示相關(guān)語段。

  引導(dǎo):同學(xué)們非常棒,讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”:多得成災(zāi)令人討厭。

  小結(jié):雖不見“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道:四月的維也納真令我失望。

  指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。

  2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教案、課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)詞句,理解其深刻意思,品味作者語言的精妙,

  3、把握文章的主要內(nèi)容。

  4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。

  教學(xué)設(shè)想:

  語文教學(xué)的目的在于,在學(xué)生心里留下形象,留下情感,留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線,通過品味作者精妙的語言,體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟:堅(jiān)強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后,推物及人,懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

  教學(xué)重難點(diǎn):1、理解含義深刻的句子的意思,感受語言的優(yōu)美。

  2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,理解花的勇氣。

  教學(xué)過程:

  一、 談話激趣,引入課題

  1、(板書:花)一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語?(顏色、形態(tài))

  2、過渡:花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

  3、補(bǔ)完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速打開書第20課,細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語,這提示語中可藏著不少秘密,它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

  2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示:①放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。②讀完結(jié)合提示語,說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  3、反饋?zhàn)宰x情況:有不會(huì)讀的字詞嗎?

 。1)(課件出示字詞): 乏味 泛濫

  滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

  失望 遺憾 驚奇 怦然一震

  A:指名分別讀,讀出變化來。B:跟讀

  C:發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點(diǎn)(寫花,寫心情),這兩組詞語之間有什么聯(lián)系?

 。ㄌ崾荆嚎吹,感到。)(課文主要內(nèi)容)

  D:聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事?

  4、過渡:作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震,這些變化全因誰引起?小小的花。

  三、品味語言、體會(huì)情感

  1、 自主研讀。

  過渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫面?哪個(gè)畫面給你留下深刻印象?

  2、 反饋交流:

  語段一:

  (課件出示):

  我用手撥開草一看,原來······就會(huì)齊刷刷地冒出來······

 。1)、說:你印象深刻的是哪個(gè)畫面?(板書:藏)你看(感受)到了什么?(花多、密、遼闊、藏著一股勁···)

 。2)、讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來。

  過渡:作者還看到哪個(gè)畫面?

  語段二:

  迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

 。ㄕn件出示):

  (1)說:剛才那幅畫花還是藏著,那這幅畫花已冒。(板書:冒)

  A、冒出了哪些花?(有···有···) 冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬朵)

 。2)讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀:你就是千萬朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的······)那一朵,你來冒(讀完先站著)(隨機(jī)評(píng)價(jià):冒得很努力、······)

  B、集體指導(dǎo)朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來。(隨機(jī)評(píng)價(jià):這才是花的原野。)

 。3)感受改天換地:看看這大片大片的'花一下子全冒出來,此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?(萬紫千紅,五彩繽紛···)跟之前比,這就叫改天換地。(板書:改天換地)

  3、過渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子, 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

  四、移情說話、升華情感

  1、創(chuàng)設(shè)語境說話:小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎?

  2、(隨機(jī)評(píng)價(jià):你是朵勇敢的小花,堅(jiān)強(qiáng)的小花,小小的花居然有如此的氣魄······)

  3、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了(課件出示):

  生命的意味是什么,是勇氣!

 。1)、齊讀。

 。2)、師問生答,讀。

  五、拓展閱讀、深化理解

  1、同學(xué)們,生活中我們就好比這一朵朵小花,我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨,那時(shí)你會(huì)怎么做呢?

  2、不用回答,帶著思考:(課件出示):讀讀本單元的前面3篇課文,想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨,寫寫你對(duì)生命的理解。

  3、最后一句話與大家共勉:(課件出示):愿人人都是一朵傲然挺立的小花!

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.掌握下列詞語,要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,熟記字形。

  拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意

  2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn),準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

  2.學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

  (三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

  樹立學(xué)生的和平信仰,培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來的行為美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  通過人物的語言、動(dòng)作描寫分析人物形象,再通過比較,法國(guó)婦女前后兩次答話的同異,法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解,最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,把握文章大意。

  2.適當(dāng)引導(dǎo),領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵,把握“勇氣”、“福氣”的含義。

  四、課時(shí)按排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1.投影片:①生字詞;②隨堂練習(xí)。

  2.如有可能,則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  反復(fù)閱讀課文,抓主要文段、語句,討論分析文章的思想內(nèi)涵。

  七、教學(xué)步驟

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里,一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少,眾多的百姓推著獨(dú)輪車,冒著硝煙炮火、泥濘暴雨,將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

  陳毅元帥曾深情地說:“淮海戰(zhàn)役的勝利,是人民群眾用小車推出來的。”

  看著這樣一幅畫面,品著元帥的這句話,我們能說什么呢?

  人民是偉大的。他們熱愛和平,向往和平!為了和平,為了正義,他們甘愿付出一切。

  今天,我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》,便是展示人民的偉大的一篇作品,請(qǐng)大家仔細(xì)讀,細(xì)細(xì)品味。

  (二)明確目標(biāo)

  1.掌握生字詞。

  2.領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

  3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

  (三)教學(xué)過程

  1.初讀課文。

  (1)給加粗字注音

  拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

  拘謹(jǐn)——(言語、行動(dòng))過于謹(jǐn)慎、拘束

  頎長(zhǎng)——身材高

  孔武有力——勇武而有力量

  熹微——日光微明

  寥寥可數(shù)——非常少

  悉意——全心全意

  (2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

  文章可分為三部分:

  第一部分,文章開頭第1自然段,總起全文。

  第二部分,“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)!敝v述關(guān)于勇氣的故事。

  第三部分,“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

  2.再讀課文,勾畫重點(diǎn)文段、語句,分析人物形象。

  (1)明確文中的重點(diǎn)人物

  美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

  (2)勾畫重點(diǎn)文段、語句,分析兩個(gè)重要人物。

  美國(guó)傘兵

  “他胸前閃耀著的勛章綬帶,比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多!

  “他意識(shí)到,必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來!

  “他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢,還是親德國(guó)的,但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去,一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語,……”

  “‘我是一個(gè)美國(guó)兵!瘋惚f,‘你們?cè)敢獍盐也仄饋韱?”’“那傘兵蜷身擠出窗口,向樹林奔去!

  “對(duì),還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來押了這一注!

  “‘你愿意把我藏起來嗎?’他問!

  這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士,是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命,也是他們給了他更多的勇氣。于是,他勇敢拼搏,屢建功勛。

  法國(guó)女人

  “聽到敲門聲,一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮,不是笑容滿面,但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

  “‘哦,當(dāng)然啦。’法國(guó)女人說,把他帶進(jìn)屋里。”

  “妻子嗚咽,……”

  “那位法國(guó)女人很快打開了門。她滿臉蒼白,淚眼模糊。他們面對(duì)面的,站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼,一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛,他的到來使她變成了寡婦,孩子們變成了孤兒!

  “哦,當(dāng)然啦?!”

  “她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里!

  這是一個(gè)愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人,然而,她懂得“愛國(guó)、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切,她是一位偉大的女性。

  因而,她贏得了眾多人的敬仰!八且粋(gè)幸福的女人。”

  3.研讀課文第三部分。

  (1)反復(fù)朗讀,勾畫重點(diǎn)語句

  “青年傘兵有的是拼命的'勇氣。”“在牢籠里,他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是,那位法國(guó)婦女的勇氣呢,是經(jīng)常同你在一起,永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人!

  “她懂得她信仰的是什么!

  (2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

  “為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。”

  文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

  4.學(xué)生活動(dòng)。

  試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍,然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

  用美國(guó)傘兵的口吻講述故事,是第一人稱表述,特點(diǎn)是便于直抒胸臆,有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述,特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制,能從更多的方面自由地?cái)⑹,有利于突出文章的主旨?/p>

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  和平是一種信仰,為了捍衛(wèi)它,許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命,珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平,應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事,各抒己見,暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

  (五)布置作業(yè)

  反復(fù)閱讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析:

  這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場(chǎng),也沒有寫正義之師如何勢(shì)如破竹,節(jié)節(jié)勝利,而是選擇了諾曼底登陸的前一天,寫了大戰(zhàn)前的平靜,用出人意料的人物,出人意料的情節(jié),出人意料的結(jié)局,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

  學(xué)情分析:

  勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來講并不陌生,但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣,它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣,一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí),就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中,教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣,理解勇氣的真正含義。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。

  2、有感情的朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  3。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。

  過程與方法:

  自學(xué)討論法、品讀感悟法

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

  難點(diǎn):理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn),是一種勇氣;面對(duì)犯罪敢于站出來,是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵,遠(yuǎn)不止于此,F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上去感受那位法國(guó)女性和美國(guó)傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

  二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文

  要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典;對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解,理解不了的,查字典解決。

  2、讀書要認(rèn)真,不但要要通順流暢,而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  你知道下邊詞語的正確讀音嗎,讀給大家聽聽

  勛章 綬帶 頎長(zhǎng) 盟軍 諾曼底 熹微

  一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦

  指名朗讀課文,要求不丟字,不落字;不讀破句,語句通順。

  三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)

  歸納總結(jié)

  課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國(guó)傘兵的經(jīng)歷,歌頌了美國(guó)傘兵的勇敢和智慧,更贊揚(yáng)了法國(guó)婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

  課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(1):“我”遇到一位美國(guó)傘兵。

  第二部分(2—8):法國(guó)女人因?yàn)椴孛绹?guó)傘兵,丈夫被德國(guó)兵槍斃。

  第三部分(9—10)美國(guó)傘兵逃走,德國(guó)人追擊搜索。

  第四部分(11—13):法國(guó)女人再一次把美國(guó)傘兵藏了起來。

  第五部分(14):兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

  四、布置作業(yè):同桌之間或給家長(zhǎng)復(fù)述這個(gè)故事

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)言

  通過上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀,我們已對(duì)勇氣有了新的.感悟。這節(jié)課,我們就在此基礎(chǔ)上,再次通過對(duì)語言文字的品讀,對(duì)勇氣能有更深刻的理解。

  二、細(xì)讀課文品味課文

  出示思考題:

  “是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰(zhàn)勝他們的美國(guó)青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國(guó)傘兵第二次機(jī)會(huì)的法國(guó)女人的勇氣!彼麄兊挠職夥謩e是什么?你是從哪里體會(huì)到的?

  學(xué)習(xí)過程:

  1、先自學(xué),注意邊讀邊劃,做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流,然后班上交流,歸納總結(jié)。(讓學(xué)生先說一說,再讀一讀體會(huì)作者的情感)

  2、全班交流總結(jié):

  文章題目是“勇氣”,這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上:美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣;后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣,通過體會(huì),我們更敬佩的是后者的勇氣。

  體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣:

  從“她長(zhǎng)得并不漂亮,雖不是笑容滿面,但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”

  正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。

  從面對(duì)美國(guó)傘兵的求援,法國(guó)婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答:“哦,當(dāng)然啦!比缓缶桶阉麕У轿堇,這種不假思索的回答,毫不猶豫的行動(dòng),讓我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。

  從“她滿臉蒼白,淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國(guó)婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。

  “哦,當(dāng)然啦?!”。這是法國(guó)婦女面對(duì)美國(guó)傘兵再次求助時(shí),給予的同第一次毫無二致的回答,是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中,我們體會(huì)到了這位法國(guó)婦女美麗而高貴的形象。3、

  3、有感情的朗讀有關(guān)段落,體會(huì)法國(guó)婦女所表現(xiàn)出的勇氣。

  體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣

  從“他懂得,必須馬上找個(gè)地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他,但是他總得碰碰運(yùn)氣呀!笨梢愿惺艿矫绹(guó)傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定,不放過任何獲救的機(jī)會(huì)。

  從“突然,傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑,避開敵人,離開樹林,跑進(jìn)田野,又一次來到這戶人家,”中我們不僅可以感受到美國(guó)傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國(guó)傘兵對(duì)法國(guó)婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功;另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造,起到了很好的烘托作用。

  4、有感情地朗讀有關(guān)段落,體會(huì)美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

  三、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解?把你新的感受寫一寫。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)說明

  《勇氣》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文,先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片和有關(guān)背景的文字材料,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,自主地與作者、文本進(jìn)行對(duì)話。生生對(duì)話為主,師生對(duì)話為輔。教師只設(shè)計(jì)一些主要問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本本身,掌握研讀小說的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中,加深對(duì)作品的理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說反映社會(huì)生活的特性。

  2、理解課文曲折動(dòng)人的情節(jié)與人物描寫的寫法。

  3、提高品讀短篇小說的能力。

  4、感受戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美,學(xué)習(xí)法國(guó)婦女的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味、研讀出人意料的故事情節(jié)與光彩照人的人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)幸福的理解。

  教法學(xué)法

  朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結(jié)。

  七年級(jí)學(xué)生剛開始比較規(guī)范地理性地閱讀小說,教師在自讀課文中的指導(dǎo)作用仍然很重要。教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法,欣賞文學(xué)作品,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益的'啟示。對(duì)作品中的情境和形象,能說出自己的初步體驗(yàn):品味作品中簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的語言。尊重學(xué)生閱讀理解的差異,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  [多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀(jì)錄片。

  剛才同學(xué)們看到的是什么?請(qǐng)學(xué)生概述,描述紀(jì)錄片的特點(diǎn)。

  戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟,死亡等,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美國(guó)作家狄斯尼描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說《勇氣》,它寫的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的故事。

  [多媒體播放]二戰(zhàn)前的有關(guān)背景資料[文字]。

  課文《勇氣》描寫的故事發(fā)生在二戰(zhàn)諾曼底登陸的前夕。

  二、整體感知課文,理清故事情節(jié)

  1、閱讀課文。

  2、詞語積累:

  拘謹(jǐn)拘束頎長(zhǎng)健談熹微發(fā)落處置悉意

  毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

  注意詞語意思的解析。

  3、課文講述的是一個(gè)什么故事?

  學(xué)生思考、整理、概括、回答。

  學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。

  教師總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo):閱讀小說,首先是要弄清故事情節(jié)。

  4、故事中最認(rèn)你出平意料的地方在哪里?

  學(xué)生思考、回答。學(xué)生評(píng)議。

  教師點(diǎn)評(píng)。

  三、閱讀課文,分析人物形象

  小說主要是通過人物形象來反映社會(huì)生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。

  課文中誰是主要人物?

  學(xué)生閱讀、思考、討論。

  教師小結(jié):分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子。

  四、研討

  將軍為什么說那位法國(guó)婦女“是一個(gè)幸福的女人”?結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。

  學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。

  學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評(píng)議。

  五、小結(jié)

  這篇小說故事情節(jié)曲折生動(dòng),構(gòu)思精巧,讀罷令人怦然心動(dòng),對(duì)文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國(guó)作家米切爾曾說過———句話“我相信,這個(gè)世界,只要有勇氣,就不會(huì)毀滅”。我認(rèn)為這句話無論放在哪個(gè)時(shí)代都不過時(shí)。我認(rèn)為大家應(yīng)該想一想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  這篇課文位于人教版第八冊(cè)教材的第五單元,這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩的畫面,花兒生命的勇氣是作者強(qiáng)烈震撼所在。作者的情感主線是:失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文,因此在教學(xué)時(shí)主線引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主研讀,感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀通課文,讀準(zhǔn)字音,理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。

  2、 想象作者描繪的畫面,體會(huì)生命的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文中描寫花的語段,感受花兒的生命力對(duì)我的震撼。

  教學(xué)難點(diǎn);體會(huì)作者的感情變化,思考花兒為什么會(huì)給作者強(qiáng)烈的震撼。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、板書課題,讀課題問:你看到課題想到什么?

  2、齊讀課題。師:作家馮驥才的心中珍藏著三個(gè)春天的畫面,是他在維也納三次旅行時(shí)的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讀完后想一想,作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫面?

  2、讀后交流

 、贆z查生字詞的認(rèn)讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥

 、趯W(xué)生輪讀課文。,

  ③作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫?

  預(yù)設(shè):我看到大片大片的草地,綠色連著綠色,感到( )。

  我看到藏在青草下面的滿滿一層小花,感到( )。

  我看到一連幾天,雨時(shí)下時(shí)停,感到( )。

  我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來,感到( )。

  板書:藏——冒

  師小結(jié):作者的情感隨著花起伏著,從失望——期待——遺憾——心頭一震,藏在青草下邊的千萬朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來,這幅畫面深深地留在了作者的心中。

  三、抓重點(diǎn)語段,體會(huì)悟情。

  1、請(qǐng)你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段,畫下來細(xì)細(xì)地看,你看到了什么樣的花兒,感到了什么?

  課件出示:我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的,黃的,紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

  我看到 ,感到 。

 、僮ァ皾M滿”,預(yù)設(shè):學(xué)生說到“滿滿”或者“多,密,遼闊”的時(shí)候,教師追問,你能想象一下花的數(shù)量嗎,

 、趯W(xué)生說到花的顏色的時(shí)候,想象一下這些顏色或連成片,與綠色相互映襯,會(huì)有怎么樣的效果。

 、蹖W(xué)生說到“純潔,嬌小,鮮亮”的時(shí)候,來說說讀這三個(gè)詞語的時(shí)候你的心情不頭會(huì)不由自主地涌起一種怎樣的情懷。(愛憐,欣喜,充滿希望)

 、芨星槔首x

  2、課件出示語段二:

  這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)換天改地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  細(xì)細(xì)品味,然后填一填

  我看到 ,感到 。

  a預(yù)設(shè):從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么?(可以回到文本)。

  朗讀指導(dǎo)第一句

  b讓我們湊近每一朵小花,感受他們的.精神,他們的風(fēng)姿,自由練讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  男女生比賽讀。

  c這一次整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)你帶著自己的感受來讀這一段話

  四、總結(jié)全文,感悟真意

  1、是花的什么讓我的心頭怦然一震?

  2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味——勇氣!

  師小結(jié):花的勇氣是這一幅畫的魂,這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們?cè)俪錆M感情地讀兩句話,注意兩個(gè)感嘆號(hào)。

  3、朗讀升華。

  板書: 花的勇氣

  冷風(fēng)冷雨

  藏 冒

  生命的意味

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、整體把握課文,通過分析人物形象,理解“勇氣”的含義。

  2、品味文中含義深刻的句子,能說出其中的含義。

  能力目標(biāo):

  1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力

  2、訓(xùn)練分析人物形象的能力。

  情感目標(biāo):

  感受來自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國(guó)家的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

  教法學(xué)法:

  情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法討論法

  課時(shí)劃分:

  一個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕和無情,讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。

  二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。

  三、讀故事。學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。

  四、解讀故事。設(shè)置問題如下:

  1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?

  2、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候,法國(guó)婦女是怎樣做的?

  3、美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的'主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?

  4、你怎樣理解將軍說的那位法國(guó)女人是個(gè)“幸福的女人”?

  學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)問題,然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。

  教師指導(dǎo),幫助理解。

  五、拓展故事。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中人物的理解,在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的,然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

  六、課堂延伸。出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭(zhēng)情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會(huì)自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

  七、高唱和平之歌《橄欖樹》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)理念:

  “在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化,并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘,領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。

  3、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的`優(yōu)美

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過對(duì)文本的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并能升華自己的感情。

  教學(xué)過程:

  一、暢談花

  同學(xué)們你們喜歡花嗎?喜歡什么花呀?為什么?

  二、初賞花

  今天老師也給大家?guī)砹艘环N花,不知道大家喜不喜歡?

  (出示 課文一、二自然段)

  1、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀

  2、學(xué)生暢談,說理由,結(jié)合朗讀

  三、細(xì)賞花

  請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的文章,認(rèn)真地讀讀下面的段落。結(jié)合學(xué)生談的感受,學(xué)習(xí)課文第七自然段。

  1、通讀課文

  (1)把文章讀通讀順

 。2)你感覺那里的花還有什么更美之處?

  2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。

  重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

  (1)“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩!

  這句話是針對(duì)什么時(shí)候說的?“改天換地”是什么意思?你是怎樣理解這個(gè)詞的?

  想象:那會(huì)是怎樣一副景色?(“全新的色彩”會(huì)是怎樣的?)

 。2)“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰到看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  說說自己的感受,帶著自己的理解和感受試著讀好這個(gè)句子。(出示課件,朗讀訓(xùn)練)

  四、談?dòng)職?/strong>

  而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎?

  出示:

 。3)“我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此的氣魄!”

  你是怎樣理解這個(gè)句子的?(“氣魄”是什么意思?花兒的氣魄是什么?

  (4)“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!”

  “怦然一震”是什么意思?我為花兒的什么會(huì)“怦然一震”?

  現(xiàn)在你對(duì)維也納的花有什么新的感受?

  在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢?(舉班級(jí)實(shí)例)

  說話或?qū)懺捰?xùn)練教師開頭:

  我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

 。ㄎ乙鼍S也納的小花)

  五、拓展閱讀,同步練習(xí)。

  向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目的:

  1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu),理解勇氣內(nèi)涵。

  2、分析人物形象,學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  (一)導(dǎo)入新課:直接導(dǎo)入對(duì)勇氣的理解。

  (二)初讀課文:

  1、掌握生字詞。

  2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

  (三)熟讀課文:

  1、明確文中的重點(diǎn)人物。

  2、勾畫重點(diǎn)文段、語句,分析兩個(gè)重要人物。

  3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

  (四)教學(xué)方法:以學(xué)生自讀為主,輔以教師的點(diǎn)撥,特別是文章的結(jié)束部分,教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚,讓學(xué)生明白作者的用意。

  (五)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課:

  什么是勇氣?同學(xué)們想一想,在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?

  同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活,想一想,有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情?然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷!

  學(xué)生可能有各種各樣的回答。

  老師小結(jié):從剛才幾位同學(xué)的講述中,我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的,他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄,他們是有勇氣的。不過,勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。那么,什么是勇氣呢?

  見義勇為是勇氣,敢說真話是勇氣,大膽創(chuàng)新是勇氣,不畏強(qiáng)暴是勇氣,敢于批評(píng)別人是勇氣,敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn),浴血奮斗,流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放,為了自由、平等、光明、幸福的未來,不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣,這些都是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。

  今天我們就從美國(guó)作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文,來感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。

  板書:勇氣 C.D.狄斯尼

  (二)初讀課文:

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

  拘謹(jǐn)(jǐn);頎(qí)長(zhǎng) ;熹(xī)微 ;悉(xī)意;

  寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

  著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。

  2、解釋下列詞語的意思。

 、倬兄(jǐn):(言語、行動(dòng))過于謹(jǐn)慎,拘束。

 、陧犻L(zhǎng):身材高。

  ③孔武有力:勇武而有力。(孔:很)

 、莒湮ⅲ喝展馕⒚。

  ⑤悉意:全心全意。

 、蘖攘瓤蓴(shù):形容數(shù)量非常少。

  3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。

  《勇氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分?(文章層次該如何劃分?)

  學(xué)生思考,討論,交流,回答。

  老師小結(jié):文章可分為三部分。

  第一部分(文章開頭第1自然段):偶遇美國(guó)傘兵,引出故事。(總起全文)

  第二部分(第 2至 18自然段):通過美國(guó)傘兵兩次被救的故事,表現(xiàn)“兩種勇氣”。(講述《勇氣》的故事。)

  第三部分(第19至22自然段):通過“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng),揭示主題。(講述“我”的感受。)

  第一部分是引子,是文章的開頭;第二部分是故事,是文章的主體;第三部分是文章的結(jié)尾,是升華主題的部分。

  (三)熟讀課文:

  1、第一段寫什么?在文中起什么作用?

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):第一部分(第一自然段)采用倒敘的手法,通過對(duì)一次軍人午餐會(huì)的敘述,由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來說,它起到了引出下文的作用。

  2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)?

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):有兩個(gè),即美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。

  3、美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束?

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

  4、說一說,故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的?

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):

 、匍_頭:二戰(zhàn)時(shí),盟軍進(jìn)攻法國(guó)前期24小時(shí)在諾曼底地區(qū)空投傘兵,美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國(guó)傘兵空投地點(diǎn)錯(cuò)誤,誤入敵人控制區(qū)。

 、诎l(fā)展(情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結(jié)構(gòu)):這個(gè)美國(guó)傘兵遇到德國(guó)軍隊(duì)的追捕躲入一法國(guó)農(nóng)家中,這個(gè)法國(guó)婦女救了他,但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出,法國(guó)婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國(guó)傘兵在獄中僥幸逃脫,他跑進(jìn)了樹林里,德軍繼續(xù)追捕他,當(dāng)時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國(guó)婦女的房子,這個(gè)法國(guó)婦女再次掩護(hù)了他。

 、劢Y(jié)束:這個(gè)美國(guó)傘兵獲救。三天之后,諾曼底地區(qū)解放了,他得以重返部隊(duì)。

  5、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,讀完第二部份后,同學(xué)們認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分?并簡(jiǎn)述你們的理由。

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援,而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國(guó)婦女毫不猶豫地再次收留了他,這一情節(jié)是本文的高潮,這是最緊張的.時(shí)候,是最意想不到的舉動(dòng),是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。

  6、法國(guó)婦女的信仰是什么?(老師提示,在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么?)

  讓學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):法國(guó)婦女的信仰是和平。

  7、當(dāng)美國(guó)傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí),是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收留了他?她的勇氣來自哪里?她前后兩次回答說:“哦,當(dāng)然啦!边@兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣?

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):

  法國(guó)婦女之所以能這么做,是對(duì)和平的渴望與信仰,正是這種信仰,使她在剛剛因收留這位美國(guó)傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著鎮(zhèn)定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。

  法國(guó)婦女的勇氣來自她渴望和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。

  和平是人類的一大主題,維護(hù)和平是人類的美好品質(zhì),我們只有理解了這一點(diǎn),才能理解這位法國(guó)婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)出的勇氣。

  兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是,第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣,更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大精神力量。

  8、課文的第三部分(最后四段)在文中起什么作用?

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):

  課文的第三部分(最后四段)寫作者聽完故事后的感受,在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

  9、文章標(biāo)題叫做勇氣,作者在本文中也提到了兩種勇氣:美國(guó)青年傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣,兩位主角的勇氣各是怎樣的?作者更看重哪一種勇氣?為什么?(必須引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn))

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):

  我們先來回答兩位主角的勇氣。

 、倜绹(guó)傘兵的拼命勇氣。

  美國(guó)傘兵在走投無路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方,是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰,他是智慧的,他懂得——最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來概括。

  a、著陸失誤,大膽求援——勇敢;

  b、不幸被捕,越窗逃生——機(jī)敏;

  c、身陷絕境,再返農(nóng)家——智慧。

  ②法國(guó)婦女的不怕犧牲勇氣。

  下面我們來看看作者是怎樣描寫她的?

  第一次出場(chǎng)時(shí),作者只有簡(jiǎn)單的兩句外貌描寫:“她長(zhǎng)得并不漂亮,不是笑容滿面,但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定!比欢,正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援,這位婦女只是簡(jiǎn)單地回答了幾個(gè)字:“哦,當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答,毫不猶豫的行動(dòng),充分地表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)定內(nèi)心。

  第二次出場(chǎng)時(shí),這位法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫,“她滿臉蒼白,淚眼模糊”。但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求助,她給予的是同第一次毫無二致的回答,是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻,法國(guó)婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的,神圣而不可剝奪。作者對(duì)法國(guó)婦女的描寫是含蓄而深刻的。

  作者更看重的是法國(guó)婦女的勇氣。

  一方面,作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國(guó)婦女,用意十分明顯。另一方面,美國(guó)傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量,則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國(guó)婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望,是人類由野蠻邁向文明,不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

  通過比較,法國(guó)婦女的勇氣更令人敬佩,她的形象也更加高大。

  10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么?

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平,為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰,為了捍衛(wèi)它,許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命,珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平,應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

  11、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事,各抒己見,暢談對(duì)“和平”的理解和認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):和平與發(fā)展是人類永恒的主題,然而,在漫長(zhǎng)的人類歷史長(zhǎng)河中卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中,人類仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們記。汉推绞且环N信仰。

 。ㄋ模⿲懽魈攸c(diǎn)

  請(qǐng)同學(xué)們思考和比較一下,課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點(diǎn)。

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度,從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結(jié)束全文,有利于作者直接表達(dá)感受,使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地?cái)⑹觥?/p>

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

  本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期,一個(gè)法國(guó)婦女為了掩護(hù)美國(guó)傘兵,不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平,不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。

 。┱n堂練習(xí)

  1、試用美國(guó)傘兵的口吻講述這個(gè)故事。

  讓學(xué)生講

  2、用美國(guó)傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較,敘事角度和表達(dá)效果有什么變化?

  學(xué)生討論,然后回答。

  老師小結(jié):

  ①?gòu)臄⑹陆嵌瓤矗阂悦绹?guó)傘兵的口吻講述一個(gè)法國(guó)婦女兩次掩護(hù)美國(guó)傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事,歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人,還有美國(guó)傘兵。

 、趶谋磉_(dá)效果看:以美國(guó)傘兵為第一人稱講述故事,更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野,敘述美國(guó)傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié),使故事情節(jié)更加完整。

  (六)板書設(shè)計(jì):

  勇氣

  D.C. 狄斯尼

  高潮:第二次救援

  人物:

  1、戰(zhàn)士:重返農(nóng)舍,機(jī)智勇敢

  2、婦女: 再次救援,形象高大

  主旨:人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰!

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的,當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡(jiǎn)單明了像詩一樣的的語言所感染,看似散淡的敘述、簡(jiǎn)單的語言,分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎借鑒!

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過看美國(guó)作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖,給兒童營(yíng)造不同的言語情境,使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活,發(fā)現(xiàn)自己的影子。

  2、通過畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事,讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語表達(dá)欲。

  3、能完整的表達(dá)自己的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過看美國(guó)作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖,給兒童營(yíng)造不同的言語情境,使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活,發(fā)現(xiàn)自己的影子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現(xiàn)過程表達(dá)清楚。

  教學(xué)過程:

  一 、感悟勇氣是什么?

 。ㄒ唬、閱讀封面

  師:(課件出示封面)這是一本圖畫書的封面,讓我們將目光聚焦在主人公的身上,說說看你看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容,并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外)

  師:一個(gè)人站在跳板山,下面是一片海洋。

  生:從表情上來看,他似乎在考慮是不是要跳下去。

  師:似乎這個(gè)詞語用得非常好!你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了!此時(shí)此刻,你仿佛聽到他心里在說些什么?

  生:跳板好高啊,我很害怕!跳下去會(huì)不會(huì)被淹死呢?

  師:這是在猶豫!

  生:如果不跳別人會(huì)說我是膽小鬼,可是如果跳下去,我實(shí)在太害怕了。

  師:確實(shí)很矛盾?猜猜看,他到底有沒有跳下去?

  (詢問理由)

  師:真了不起,你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí),敢從跳臺(tái)上跳進(jìn)水里,只是勇氣的一種。勇氣還有很多種,讓我們繼續(xù)看下去——

 。ǘ⒖磮D聯(lián)想

  1、師:(課件)看到這幅圖,有些同學(xué)會(huì)心地笑了,有過這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來給大家讀讀這句話,有沒有眼前一亮,突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場(chǎng)景?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的感受)

  生:媽媽買蛋糕舉例。

  師:是吃掉還是留下,需要勇氣!

  生:舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。

  師:是勇氣成就了你的愛心!

  2、第二幅圖

  師:我們接著來看第二幅圖,有沒有獨(dú)自一人面對(duì)黑暗的經(jīng)歷!

  師:這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個(gè)縮影,有沒有過類似的經(jīng)歷?

  生:有一天晚上我一個(gè)人在家,我躲在被子里不敢出來,實(shí)在渴的不行了,心想:管他有沒有鬼,也不能在這渴死呀!于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。(是勇氣戰(zhàn)勝了你心中的那個(gè)“鬼”)

  3、第三幅圖

  師:很多同學(xué)可能都有過這樣的經(jīng)歷,今天在這個(gè)特殊的場(chǎng)合,誰有勇氣來說一說?

  生:舉例

  師:看來勇氣可以化干戈為玉帛;勇氣可以增加我們之間的友誼。

  4、出示四幅畫

  師:下面還有四副圖,看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事?

  第三圖圖:挑戰(zhàn)自我,這是最大的勇氣

  第四幅圖:寬容不僅僅是一種勇氣,更是一種美德。

  第二幅圖:忍讓自己心愛的物品,需要多大的勇氣呀!

  第一幅圖:勇氣,使我們變得勇敢、富有正義感。

  師:勇氣還是什么?(課件)聯(lián)系自己的生活想一想——

  生發(fā)表自己的看法

  師:原來,勇氣是這樣尋常,這樣簡(jiǎn)單,生活中無時(shí)不有,無處不在。

  二、勇氣怎樣表達(dá)

  (一)讀寫過度

  一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事!如果一一畫下來,一本《勇氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫,還可以怎樣表達(dá)自己的勇氣呢?知道嗎,勇氣在作家的筆下也同樣精彩!快速瀏覽下面兩個(gè)片段,想想分別寫的是什么?

  1、范文引路

  《我要做好孩子》

  金鈴獨(dú)自站在樹下,用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事,依舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓,兩手出汗。撿回去嗎?撿不撿?這可是別人扔掉的東西呀!乞丐才會(huì)撿別人不要的東西,同學(xué)知道了一定會(huì)笑話她?删瓦@么走了嗎?讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死?被車輪軋死?或者被頑皮的小孩子們一把捏死?

  金鈴站在初夏的陽光下,臉被曬得微微發(fā)紅,鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼,覺得沒人注意她,然后猛地彎下腰,把那只塑料袋一把抓在手里。天哪,但愿不要有人看見,千萬不要有人看見!

  師:這段文字主要寫的是什么?

  師:金玲撿蠶寶寶的.勇氣是怎樣產(chǎn)生的?(板書)——你從中體會(huì)了什么?——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶,誰來讀一讀?——撿還是不撿,金鈴非常(矛盾)——鼓起勇氣,有時(shí)需要一個(gè)復(fù)雜的心理過程,(板書)將這個(gè)過程寫具體,文章才會(huì)真實(shí)、自然,打動(dòng)讀者。

  《男生日記》

  翻大雪山時(shí),天已快黑了。路越來越險(xiǎn),強(qiáng)巴巴車速減了下來,我懸著一顆心,暗暗祈禱:千萬不要出事!千萬不要出事!可是,就在這時(shí)候出事了!我們的車又爆了一個(gè)輪胎。“怎么辦?我們?cè)趺崔k?”

  這時(shí)候,強(qiáng)巴倒是十分鎮(zhèn)定。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來,如果路上有備用胎,看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗,過山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上絕望了,全身的骨頭好像都松塌下來:“我們徹底被困在山上了!

  “站直了,別趴下!”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌,:“男子漢嘛,沒有過不了的山,沒有闖不下的關(guān)——來,我們唱首歌來鼓鼓氣;紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑······”

  山雨來勢(shì)兇猛,雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上,可誰也沒有躲進(jìn)車?yán)锶。我張開雙臂,仰頭向天喊道:“暴風(fēng)雨,來吧,我們不怕!”

  強(qiáng)巴跑到崖邊,那里有一棵挺拔的青松。強(qiáng)巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作,唱的是京戲:“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

  這時(shí)候,我看見盤山公路上有燈光在移動(dòng),驚喜地喊道:“有車來了!”

  師:這段文字主要寫什么?——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何展現(xiàn)自己的勇氣的?(板書:展現(xiàn))

  學(xué)生在文中找出有關(guān)語言和動(dòng)作。

  師:作家就是抓住人物的語言、動(dòng)作(板書),將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現(xiàn)得栩栩如生,讀來特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣,在果斷的動(dòng)作、熱切的語言中展示勇氣,這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫出來,一定不比作家的遜色。

  2、請(qǐng)大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的故事最精彩的部分寫下來。(課件提示)

  三、勇氣分享會(huì)

 。ㄒ唬┈F(xiàn)在,我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì)。當(dāng)然與別人分享自己的故事需要勇氣,當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事,你就是勇者,如果故事寫得非常精彩,讀得聲情并茂,你就是勇士。

  分享作文——學(xué)生自己修改(教師巡視)

  師:剛才我們?cè)谖闹懈惺苡職猓|摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴,就會(huì)充滿溫暖與力量;童年有勇氣相隨,就會(huì)成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話:有責(zé)任的勇氣,才能產(chǎn)生力量;有智慧的勇氣,才能震撼心靈;有故事的勇氣才能留駐記憶。

  師:下去以后請(qǐng)同學(xué)們修改自己的片段,完善自己的這篇作文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  [課前準(zhǔn)備]

  1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì)太在意,然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無睹嗎,你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!

  (板書課題,齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.認(rèn)識(shí)本課生字:呂、濫、厘、刷。

  3.師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

  4.交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)情感

  1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求:文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來;沒有明確表達(dá)的,請(qǐng)用心體會(huì)。

  2.比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化,問號(hào)代表其變化原因。)

  四、品味語言,情感共鳴

  1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的'感受。

  2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味,感受作者用詞的精妙。

  3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  五、回歸全組,升華思想

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。

  六、拓展閱讀,同步練習(xí)

  1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里,成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

  編輯短評(píng):教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰,由點(diǎn)到面,在扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。(熊寧寧)

  (福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳藝梅 (原創(chuàng)作品))

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

  4.理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】在朗讀、品味、探討中,感受小花不畏寒冷,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣,體會(huì)作者對(duì)小花的敬佩和喜愛。

  【課時(shí)安排】、一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  作家馮驥才簡(jiǎn)介,多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1.揭示課題:

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹……”每當(dāng)這熟悉的歌曲響起,總讓人精神為之振作,對(duì)當(dāng)下、對(duì)未來的生活充滿了期待。《觸摸春天》告訴我們生活的真諦在于體驗(yàn)和創(chuàng)造,《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在于付出,《生命,生命》教育我們只有珍愛生命,人生才有價(jià)值。那么,當(dāng)人生道路上遇見陰風(fēng)冷雨時(shí),我們又該如何正確面對(duì)呢?

  板書課題:、20*、花的勇氣

  2.介紹作者馮驥才:

  今天,我們學(xué)習(xí)的課文的作者是中國(guó)當(dāng)代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角,善用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生的味道。

  設(shè)計(jì)意圖:本篇是單元的最后一課,因此揭題部分對(duì)前幾篇課文做了一個(gè)回顧,既是小結(jié)過渡,也幫助學(xué)生梳理知識(shí),進(jìn)一步從不同的角度審視“生命”,思考“生命”。

  二、初讀課文

  1.大家已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文,誰來說說文中哪段話使你感受最深刻?大聲地把它讀出來。(交流)

  2.媒體出示最后一節(jié):

  我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

 。1)學(xué)習(xí)新詞并指導(dǎo)朗讀:

  怦然一震:“怦然”形容心跳的感覺。聯(lián)系上下文,作者被小花不畏寒冷,傲然怒放的勇氣所震撼。(注意“怦”是后鼻音,“震”是前鼻音)

  氣魄:魄力,有氣勢(shì)。聯(lián)系上下文,作者用擬人的手法贊揚(yáng)了小花不畏風(fēng)雨,傲然怒放的勇氣。

 。2)齊讀,引讀最后一句,強(qiáng)調(diào)“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎?他是怎樣體會(huì)到“花的勇氣”的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,通讀課文,隨文圈劃表現(xiàn)作者情感變化的詞語,想想那是為什么?

  3.檢查預(yù)習(xí),完成填空:

 。1)正確朗讀新詞:

  泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

  清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

 。2)用自己喜歡的方式理解詞語:

  泛濫:水向四處漫流;不加選擇,不加節(jié)制。

  乏味:缺少;沒有新意,不吸引人。

  (注意聯(lián)系字形、字義區(qū)別“泛”和“乏”)

 。3)依據(jù)課文內(nèi)容完成填空:

  作者最初看見草地時(shí),感到(乏味),因?yàn)椋]有花的綠地是寂寞的);扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到(驚喜),因?yàn)椋ㄇ嗖菹虏刂鴿M滿的花,又多、又密、又遼闊);離開維也納前,感到(遺憾),因?yàn)椋ǹ床坏讲莸厣系幕▋海;看見花的原野時(shí),感到(驚奇),因?yàn)椋ɡ滹L(fēng)冷雨中,花兒遍布原野,傲然挺立,明亮奪目);體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因?yàn)椋ㄎ颐靼琢松囊饬x是——勇氣)。

  設(shè)計(jì)意圖:作為略讀課文,本環(huán)節(jié)力求通過要求明確、簡(jiǎn)潔的練習(xí),幫助學(xué)生自學(xué)。特別是練習(xí)(3),要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,努力理清全文的情感線索,由作者的情感變化,關(guān)注到“花的勇氣”,這也是課文在構(gòu)思上的巧妙之處。

  三、研讀課文

  1.過渡:作為愛花之人,看不到花的景象是遺憾的,正如課文開頭所說……

 。R讀第一節(jié),注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。)

  板書:愛花、失望、乏味

  那么,作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢?讓我們特別關(guān)注文中幾處描寫作者看花的語句。

  2.交流討論:

 。1)媒體出示:

  我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊。、)它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,(、)好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

  結(jié)合先前的“失望”與“乏味”,作者此時(shí)看花的心情是怎樣的?(驚喜)

  試著通過朗讀,表達(dá)作者的意外和贊賞。

  板書:看花、驚喜

  媒體出示選擇填空:在文中括號(hào)內(nèi)填入一組合適的關(guān)聯(lián)詞語,并說說理由。

  因?yàn)椤浴、雖然……但是……

  小結(jié):雖然文中沒有直接的褒獎(jiǎng),但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機(jī)已然令作者由衷贊賞了!那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經(jīng)風(fēng)吹,就蓬勃而不可收拾了呢!

  有感情地朗讀句子。

  (2)媒體出示:

  迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的`雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  就是作者前幾天所見的小花,盼花、尋找之后終于得見花的原野,此刻,最讓人心動(dòng)的是什么?(花兒們竟在冷風(fēng)冷雨中冒蕊綻放,且傲然挺立,毫不怯懦。)

  板書:盼花、心動(dòng)、驚奇

  理解“改天換地”:指發(fā)生了巨大的改變。與第二節(jié)中的內(nèi)容相照應(yīng)。

  (讀第二小節(jié))

 。3)媒體出示:

  我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜,偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?(先出示)小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。ê蟪鍪荆

  因此,“我驚奇地想……”(引讀第八節(jié)第一句話)對(duì)于作者的疑問,你有什么想法嗎?

  反復(fù)誦讀最后兩句話,說說自己的感悟。

  理解“氣魄”:有氣勢(shì),有魄力。

  小結(jié):小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存,在坎坷中前進(jìn)!自然界的生生萬物自強(qiáng)不息的生存狀態(tài)為我們寫下了大大的“勇氣”二字!我們也要用寬廣的胸襟去包容它,用堅(jiān)強(qiáng)的雙肩去承載它,用強(qiáng)健的四肢去創(chuàng)造它!而我們也要感謝作者,因?yàn)闊釔凵睿驗(yàn)榛磉_(dá)開朗,所以發(fā)現(xiàn)了這些令人感動(dòng)的小生命,所以能讓我們?cè)俅握媲械貫樯鸷常?/p>

  板書:贊花、震撼(氣魄)

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)尾處有意提到作者,旨在教育學(xué)生:只有熱愛生活的人,才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦,這也是“生命的意味”!

  四、總結(jié)全文,深化主題

  1.有感情地朗讀課文。

  2.想想既然是寫“花的勇氣”,為什么文中又多次描寫到“冷風(fēng)冷雨”?

 。w會(huì)課文通過暗喻贊美花兒及景色互相襯托的寫作方法)

  媒體出示描寫冷風(fēng)冷雨的語句:

  當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來,后來的幾天,雨時(shí)下時(shí)停,太陽一直沒露面兒。

  外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。

  迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野……雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  設(shè)計(jì)意圖:可通過引讀,重組課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過比較,體會(huì)作者反復(fù)襯托的寫作手法,“花的勇氣”正是在“冷風(fēng)冷雨”的歷練中成就的,這正是揭題部分所說的“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹……”這也是作者在構(gòu)思上的精心之處,有必要讓學(xué)生了解。

  五、拓展作業(yè)

  1.作業(yè):

 。1)我會(huì)寫:呂、濫、厘、刷

  泛濫、厘米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

  清晰、孤零零、清香裊裊、改天換地、傲然挺立、神氣十足

 。2)摘錄下面這段話,注意抄寫格式。

  樹,砍斷枝條還能再生;草,燒了還能再長(zhǎng)。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長(zhǎng)著,不需要誰來施肥,也不需要誰來灌溉。一粒種子,可以掀翻壓著它的石塊,頑強(qiáng)地向上生長(zhǎng)……

  【板書設(shè)計(jì)】

  花的勇氣——?dú)馄?/p>

  ↓

  生命的意味

  愛花、失望、乏味

  看花、驚喜

  盼花、心動(dòng)、驚奇

  贊花、震撼

  [課后反思]

  本節(jié)課,我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍,有舍才有得。在這節(jié)課上,我舍掉了那些煩瑣的分析,舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì),在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中,孩子們踴躍發(fā)言,對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言,孩子們的精神世界和語文知識(shí)在同升同長(zhǎng),或許感覺達(dá)到了教育的最高境界。語文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn),這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

  不過,本節(jié)課不足的地方是,在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí),對(duì)文本的研讀沒能獨(dú)具匠心,對(duì)于學(xué)生體會(huì)作者的思想感情有一定難度。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)誦讀,整體感知課文,體會(huì)作者的思想感情。

  2、欣賞品味語言,品味語言的精妙之外。

  3、拓展延伸,幫助學(xué)生打開思維的大門,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷,不過,別著急,冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?想到春天,我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出春天的動(dòng)人畫面,也會(huì)想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面,我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機(jī)。

  (展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

  同學(xué)們,剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景,一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意,今天,我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國(guó)他鄉(xiāng)的春天,去踏訪──四月的維也納。

  (展示課題及作者)

  問:維也納是一座什么城市?

  (它是奧地利的首都,是世界著名的音樂之都)

  這樣一個(gè)美麗的音樂之都,它的春天有什么特點(diǎn)呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。

  二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、播放課文配樂朗誦,同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)思考:你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么?

  2、學(xué)生各抒己見,師歸納并板書:(課件展示)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、 欣賞品味語言。

  ⑵ 領(lǐng)悟文章主旨。

  三、整體感知課文內(nèi)容

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題去速讀課文:

  (課件展示)

  ⑴ 用簡(jiǎn)潔的語言概括本文內(nèi)容。

  ⑵ 在感知課文內(nèi)容的過程中,你捕捉到了哪些畫面,表達(dá)了作者的什么感情。

  ⑶ 作者寫這篇文章的真實(shí)意圖是什么?(主旨)

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納:

  ⑴ 本文以作者的思想感情的變化為線索,由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花,抒寫了作者在四月的維也納的獨(dú)特的哲理性感受。(引導(dǎo):突出幾幅畫面,作者的心情)

  ⑵ 畫面、感情:

  畫面一:

  此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的.草地上,沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

  感情:寂寞

  畫面二:

  原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!(尋花而見花)

  感情:吃驚

  藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來的呢?(冷風(fēng)冷雨花難冒 )

  感情:遺憾

  畫面三:窗外的顏色明顯地變化了,白的、黃的、紫的,在窗上流動(dòng)。(隔雨窗看花)

  感情:不明白

  畫面四:我看到的竟是一片花的原野,它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

  感情:驚奇

  問:作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)

  答:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起?

  問:課文中又是如何來回答這個(gè)問題的?

  答:四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。

  歸納:這是作者的“悟理贊花”,感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

  四、品味文章語言

  (課件展示)

  以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的,它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來,體會(huì)它的妙處。(組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容,師適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生的發(fā)言,言之有理就予以肯定。)

  五、拓展延伸

  (課件展示)

  1、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

  2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?

  3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開淚水,咬緊牙關(guān),力爭(zhēng)成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識(shí),在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無畏的氣概,笑對(duì)人生?傊,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠(yuǎn)自信的人生信仰,將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

  人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

  針對(duì)以上特點(diǎn),我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的畫面,著力讓學(xué)生體會(huì)詞語里蘊(yùn)含的情感色彩,體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程,并抓住重點(diǎn)語段,組織學(xué)生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊(yùn)含的情感,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命這個(gè)主題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

  2 通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

  3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4 在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1 一讀課文,正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。

  2 二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  3 三讀課文,思考課前導(dǎo)讀中提出的問題:

  a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

  b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  4 四讀課文,想一想花的勇氣是什么?

  【教學(xué)過程】

  一 談話揭題,一解“勇氣”

  1 板書課題,據(jù)題質(zhì)疑。

  2 就讓我們一起走進(jìn)課文,去探尋花的勇氣。

  二 預(yù)習(xí)匯報(bào),粗知課文大意。

  1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。

  2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落

  3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題

  圍繞以下兩點(diǎn),交流預(yù)習(xí)收獲。

  a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

  b 短短幾天時(shí)間,作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  學(xué)法小結(jié)。

  (1)學(xué)法小結(jié):利用課前導(dǎo)讀思考題來概括課文主要內(nèi)容,這也是一個(gè)好方法。

 。2)小結(jié):作者就是這樣,以情感變化為線索,為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。

  (設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練,如自學(xué)生詞,概括課文主要內(nèi)容,利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后,課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。)

  三 賞讀,學(xué)法實(shí)踐。

  1 尋找畫面取美名:

  默讀課文,思考:

  a 在四月的維也納,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫面?劃下描寫三幅畫面的句子。

  b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。

 。1)討論交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

  (2)小結(jié):我們一起來欣賞這三幅畫面,品味作者語言的精妙,去探尋花的勇氣。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練,延續(xù)了上單元的.閱讀訓(xùn)練點(diǎn);2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段,方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn),體現(xiàn)“整體把握求‘略’,重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。)

  2 欣賞畫面一:“寂寞的綠地”,感受失望之情同時(shí),體會(huì)詞語里的感情色彩。

  a 課件出示圖片,默讀相關(guān)段落,選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。

  b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。

  c 小結(jié):一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思,還傳遞出一份情感。

  d 指導(dǎo)朗讀。

  3 自主學(xué)習(xí),感受詞語的感情色彩,觸摸作者的心情。

  a 學(xué)法小結(jié)。

  b默讀其他兩個(gè)畫面,看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮?請(qǐng)劃下來,透過它們你感受到了什么?

  c小組同學(xué)討論交流。

  4 全班交流自學(xué)收獲

  (設(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn):以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式,放手讓自主感悟作者語言的精妙,體會(huì)語言背后蘊(yùn)含的情感,體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,提升學(xué)生對(duì)文字與情感的領(lǐng)會(huì)能力。)

  四 扣詞想象,二解“勇氣”。

  1 花的勇氣是什么?

  2 理解重點(diǎn)句:“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣。”

  五、拓展寫話,三解“勇氣”。

  1 感受著花的勇氣,是否讓你想起了我們?cè)谡n文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣?種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣,《中彩那天》中父親的勇氣,哈默的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文空白處寫幾句話,來表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。

  2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。

  六 鏈接原作,延伸閱讀。

  推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。

  板書:

  花的勇氣

  副板書: 主板書:

  表達(dá)意思

  詞語< 有勇氣,生命就……

  傳遞情感

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)理念:本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象,體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程,并抓住重點(diǎn)語段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,以此來帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

  2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

  3、通過有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語,體會(huì)作家的寫作方法,在品味語言中感悟“花的勇氣”。

  4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  板書:言為心聲(都說語言是內(nèi)心的表達(dá),那今天這節(jié)語文課,我們就去觸摸一些詞語,尋找一下感覺。)

  師板書:勇氣。什么是勇氣?舉個(gè)例子說說?

  勇往直前的氣魄,敢想敢做毫不畏懼的氣概。

  小結(jié):看來,就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字,一個(gè)詞,都能給我們豐富的想象和無限的思考。

  再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

  題目是文章的眼睛,讀了題目,你在想什么?

  花怎么會(huì)有勇氣?它的勇氣到底是什么?

  那就讓我們帶著這些疑問,跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅,去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。

  二、初讀,整體感知

  1、自主讀課文

  翻開書91頁,自個(gè)兒去讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的句子,多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納,作者先后看到了哪些景象?

 。、檢查自學(xué)情況

  課堂上最動(dòng)聽的是同學(xué)們的讀書聲?矗n文中難讀的這些詞語,你能讀準(zhǔn)嗎?

  自由讀——指名讀

  呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼

  明媚 怦然一震

 。、作者的維也納之旅,先后看到了哪些景象?

  (板書)沒有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野

  的確,維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,看著這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步,欣賞這三幅畫面,觸摸作者的情感,去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

  三、品讀欣賞,由景及情。

  1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”,感受失望之情。

  出示:四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”

  自由讀第一段。讀一讀,面對(duì)這一片沒有花的綠地,“我”是一種怎樣的心情?

  快速瀏覽課文,哪幾個(gè)詞語寫出了作者的失望?

  引導(dǎo)品味“寂寞”(沒有花的綠地是寂寞的,開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的;ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?是“我”寂寞了,失望了。)

  同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。

  重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析,本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水,說洪水泛濫。 比喻事物過多,流行的無法節(jié)制。(“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人?體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭,體會(huì)詞語的感情色彩。)

  小結(jié):一個(gè)詞語不僅只是一種意思,更是一份感情!凹拍、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺,字字句句都是失望。

  指導(dǎo)朗讀,讀出失望之情。(指名讀,師生合作讀)

  2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”,感受驚喜之情。

  出示:小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷刷地冒出來……

  這是一幅怎樣的畫面?指名讀

  靜靜地讀,腦中只有這一段話,讀著讀著,映入你眼簾的是怎樣的景象?(花)

 。1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多,這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象,簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。 (指導(dǎo)讀)

 。2)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子,呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面,把它們都組合在一起時(shí),還能感覺到什么呢?指名讀,感悟驚奇

  小結(jié):課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語,就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾,沒用一個(gè)詞語表示心情,卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!

  指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

  3、感悟遺憾與震撼

  引:同學(xué)們,詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩,就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,而是有了生命,鮮活無比;有了溫度,能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段,哪些詞語有感情、有溫度,能讓我們觸摸到作者的情感,請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。

  學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃

  作者為什么感到遺憾?

  是啊,冷雨伴著涼風(fēng),我們都不想出門,更何況是那些嬌嫩的.小花呢?它們也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( ),也許已經(jīng)( )……我就要離開維也納去意大利了,這次看不到這些小花了,真有點(diǎn)遺憾。

  4.欣賞畫面三“花的原野”,感受興奮之情。

  我真帶著遺憾走的嗎?

  出示:迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。(預(yù)測(cè):冒,改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”:

  (1)冒,可以換哪些詞?(鉆 擠 露 ……)那你體會(huì)到了什么?(生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì))冒的結(jié)果呢?(讀句子)

  (2)“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。(出示三個(gè)段落)。

  剛見草地, 只是綠色連著綠色 ,

  撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,

  離開之前, 看不到草地上的花 ,

  雨中去看, 一片花的原野 。

 。3)整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩,改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。

  剛見草地, 只是綠色連著綠色 ,感到____失望_ ;

  撥開草看, 青草下邊藏著滿滿一層小花,感到____驚喜__;

  離開之前, 看不到草地上的花 ,感到____遺憾__;

  雨中去看, 一片花的原野 ,感到___驚奇 。

  整個(gè)心靈整個(gè)心情,從失望到驚喜,又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

  因?yàn)樵⒊泽@、遺憾,所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。

  欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

  四、扣詞想象,二解“勇氣”

  師:幾天里,沒有花的綠地成了花的原野,讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)

  師:同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?(出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)

  你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語最能表達(dá)作者的心情,最能表達(dá)這份勇氣?

  引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”:我們以前知道什么拔地而起?是啊,萬丈高樓拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)

  同學(xué)們,作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。

  因?yàn)橛杏職,小花們擠出草叢,齊刷刷地( );因?yàn)橛杏職,小花們敢于在冷雨中? ),因?yàn)橛杏職,小花們讓寂寞的綠地改天換地,整個(gè)世界鋪滿了( )。

  指導(dǎo)讀最后一段,讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

  五、拓展寫話,三解“勇氣”。

  1.寫一寫。出示:花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

  師:這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣,是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣,以及其他一些生命的勇氣?請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語,寫下簡(jiǎn)潔的一句話。

  花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

  種子的勇氣——( )

  (飛蛾)的勇氣——( )

 。坊ǎ┑挠職狻 )

 。 )的勇氣——( )

  2.誦一誦。師:是的,同學(xué)們,生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無論你多么弱小,無論你遇到什么困難,請(qǐng)記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味?吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花,想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。

  六、鏈接原作,延伸閱讀。

  師:《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面,只是春天的一個(gè)畫面,三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼,你看:

  轉(zhuǎn)天醒來時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的?走過去一看,呀,我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開,伸進(jìn)屋來!它沾滿露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了!你說,世界上還有哪一個(gè)春天的畫面能如此震撼人心?

  師:請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》,去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語,欣賞帶著生命思考的畫面。

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