筆算除法教學設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的筆算除法教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
筆算除法教學設(shè)計1
教學目標：
(一)理解用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法.
(二)通過本節(jié)內(nèi)容的教學，初步培養(yǎng)學生遷移類推的能力.
教學重點：
筆算用整十數(shù)除商一位數(shù)的思維過程和書寫方法.
教學難點：
理解算理，確定商的位置.
教學過程：
一、復習準備(投影出示)
我們先來復習一下有關(guān)整十數(shù)除法的口算.
1.口算.(找個別同學說說是怎樣想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2.在下面的括號里能填幾?
30×( )<200 40×( )<270
(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6.)
請一個同學說一說40×( )<270，括號里能填幾.(強調(diào)“”)
全體同學獨立完成下面各題.
30×( )<61 40×( )<84
70×( )<270 80×( )<330
20×( )<48 50×( ) <140
3.請兩名同學在小黑板上筆算下面的題.
36÷3=12 35÷8=4……3
訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同.
36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.
35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時要看被除數(shù)的前兩位數(shù).
師：請同學們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計算法則”.
同學邊回答，老師邊用投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)的除法法則
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù);
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商;
3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
二、學習新課
出示例1
60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊?
分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算.
60÷20=3(隊)
師：請把自己是怎樣想的說一說.
(60里面有3個20，所以商3)
師：它的除數(shù)20是一個兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫豎式筆算.書寫格式與用一位數(shù)除是一樣的.
在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個十，除數(shù)是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想?(2個十和幾相乘等于6個十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十.所以，60除以20，商是3.3要寫在被除數(shù)的個位上面，即60的個位數(shù)0的上面)
答：可以編成3隊.
做一做
用豎式計算下面各題.
(同學在作業(yè)本上做，幾名同學寫在膠片上)
沒有什么問題，訂正后出示例2.
例2：200÷30=6……20
師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的.
然后請同學回答，這道題商在什么位置上?說一說為什么?
(在學生回答的基礎(chǔ)上，幫助學生類推，引導學生理解算理)
除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想200里面有幾個30，也就是想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商6.(完成板書)
做一做
用豎式計算下面各題.
首先想一想商應(yīng)該寫在什么位置上?為什么?
訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數(shù)除商是一位數(shù)的`時候，該怎樣除?商寫在什么位置上?
投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”
請同學對照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類推出除數(shù)是整十數(shù)，應(yīng)該怎樣除.
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù);
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商;
3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
三、鞏固反饋(投影出示)
思考題.
有興趣的同學可以做下面的題.
(1)在下面的□里填上適當?shù)臄?shù).
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐.原來有幾個筐?
要求認真審題、獨立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程.
學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.
四、小結(jié)
今天我們學習了用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫在什么位置上.
作業(yè)：看書第41、42頁.
設(shè)計說明：
本節(jié)課是學習用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十數(shù)除商一位數(shù)的筆算是在學生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進行教學的.用整十數(shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎(chǔ)上引導學生通過試做、討論理解用整十數(shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學習的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).
本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導作用，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.
筆算除法教學設(shè)計2
一、教學目標
1、知識與技能：結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)、商是一位數(shù)的除法的計算方法，并能進行正確的計算。
2、數(shù)學思考：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，把握試商和商的書寫位置。
3、解決問題：從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，探索出解決問題的有效方法。
4、情感與態(tài)度：通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力。
二、教學重難點
教學重點：在解決問題的過程中，理解豎式計算的算理，學會試商。
教學難點：掌握試商的方法，正確判斷商的書寫位置。
教學關(guān)鍵：充分發(fā)揮小組合作交流的作用，通過計算過程的探索，幫助學生理解算理。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 鋪墊知識
1、談話引入，復習舊知。
同學們，還記得前幾節(jié)課我們學習了什么嗎？（除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算）在生活中，要用到除法的機會多嗎？你有沒有遇到過？舉個例子說說。
2、看圖發(fā)現(xiàn)并解決問題。
�。�1）在這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)與除法有關(guān)的問題嗎？請你說一說。
學生提出問題：
①92本連環(huán)畫，平均分給5個班，每班能分到幾本？
②140本故事書，平均分給5個班，每班能分到幾本？
根據(jù)所提出的問題，指名學生說說解決的方法，并根據(jù)回答板書算式。
92÷5=
140÷5=
請兩名學生上臺板演，其余學生在草稿紙上計算。
�。�2）把圖中的對話改為：“這里有90本連環(huán)畫，120本故事書�！焙汀懊堪�30本�！痹僬垖W生看圖提問。
�、� 90本連環(huán)畫，每班30本。可以分給幾個班？
�、� 120本故事書，每班30本。可以分給幾個班？
學生根據(jù)問題列式并口算出答案，教師板書：
90÷30=3（個） 120÷30=4（個）
�。ǘ┙鉀Q問題 以舊帶新
1、把圖中的對話改為：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書�！焙汀懊堪�30本�！闭垖W生根據(jù)圖意再提問。
板書問題：
�。�1）92本連環(huán)畫，每班30本�？梢苑纸o幾個班？
�。�2）140本故事書，每班30本�？梢苑纸o幾個班？
2、指名學生說說怎樣列式。
92÷30 = 140÷30 =
3、探索解題方法。
像這樣的算式，你能想辦法計算出答案嗎？試著計算92÷30，把你的想法與小組同學進行交流，再把你們小組認為最好的計算方法在全班交流。
學生在全班匯報自己小組的計算方法：
92÷30的計算方法。
方法（1）：我們組在計算92÷30時，發(fā)現(xiàn)92與90很接近，而90÷30=3，所以92÷30≈3。
教師點撥：你們組能夠利用已經(jīng)計算出的結(jié)果，估算出92÷30的答案很不錯。但估算的答案并不是精確的'，能不能想出辦法算出更精確的答案呢？
方法（2）：我們組是這樣擺小棒的，通過擺小棒的方法，我們得出，92÷30=3……2
教師點撥：你們組的方法很直觀，也計算出了準確的答案，如果能夠利用擺小棒的過程想出一個更方便的筆算方法，那就能算更多的題目了。
方法（3）：我們組試著列豎式計算了，但不知道這樣算對不對？
教師點撥：你們組的計算結(jié)果也是3……2，這與它們擺小棒的結(jié)果是一樣的。能不能說說你們怎么想到商3的？為什么把“3”商在這個位置上？
通過學生討論交流，解決試商、商的書寫問題：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位，因為30×3=90，92≈90，所以商3，商要與92的2對整齊。
4、試著用豎式計算。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40 140÷30
討論：140÷30的計算方法。
被除數(shù)的前兩位“14”不夠除以30怎么辦？（就看被除數(shù)的前三位）140÷30該商幾？（30×4=120<140，30×5=150>140，所以應(yīng)該商4）商的“4”應(yīng)該寫在哪一位的上面呢？（寫在“0”的上面，除到哪一位，就寫在哪一位的上面）
�。ㄈ┒鄻泳毩� 突破難點
1、下面的計算對嗎？請你當當“小醫(yī)生”。
請三名學生上臺板演，說說自己當“小醫(yī)生”后的感想，你想給同學們提什么建議？
�。ㄔ谠嚿痰臅r候要多想想乘法口訣，找出可以商的最大的數(shù)，保證余數(shù)不會比除數(shù)大；所得的商的位置，除到哪一位就要寫在那一位的上面。）
3、選擇你會做的題目進行計算。
184÷30 250÷50 80÷30 896÷40
490÷32 332÷80 60÷20 369÷60
4、圈一圈：把商是7的除法算式圈出來。
123÷20 231÷30 420÷6 300÷40
100÷10 360÷50 499÷70 601÷80
5、把下面這些卡片，按要求組成算式，比比誰組得好。
�。�1）兩個數(shù)的商大約是4，（ ）。
（2）兩個數(shù)的商大約是5，（ ）。
�。�3）兩個數(shù)的商大約是6，（ ）。
（四）、學生談感受，小結(jié)課堂。
通過這節(jié)課的學習過程，你能總結(jié)怎樣列豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法嗎？學習過程中，還給了你哪些啟示？
筆算除法教學設(shè)計3
教學目標：
1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
教學過程：
一、復習溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2．口算：
42÷2
420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
�。╨）動手操作．重現(xiàn)口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
�。�2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的.下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結(jié)束。
�。�3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
�。�4）初步練習，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
（1）動手操作，理解算理。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。
學生匯報分的結(jié)果。
問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？
（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。
學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結(jié)束。
（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。
小練習：豎式計算。
3．小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)�。�，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）練習反饋：第20頁做一做。
三、運用新知，解決問題
練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）
第2題，判斷對錯。
3、4題。
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法教學設(shè)計4
教學重點
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教學難點
學會正確的簡便寫法格式，提高計算的正確率．
教學過程
1．口算下面各題．
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2．說一說口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問題情境
1．用4、0、8三個數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰組成的多．
2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
（1）學生獨立試算，指名板書豎式。
�。�2）學生質(zhì)疑，提出計算中遇到的問題
（3）指名匯報計算過程，解決學生計算中遇到的問題，確定豎式的簡便寫法（豎式省略0—0這一步）．
�。�4）教師強調(diào)簡便寫法的格式．
�。�5）練習與反思：
2．出示例12： 3424÷6
學生獨立試算，展示學生試做中出現(xiàn)的問題．
集中學生的問題，重點放在“個位上寫不寫商、如何寫商”上．
學生分組討論提出的問題，得出解決問題的方法．
（仿照例11中不夠商1就商0的辦法進行知識遷移．）
小組之間匯報解決方法，驗算結(jié)果．
問：這道題與例11有什么相同和不同？
對比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個位還余4，不夠商1就商0”計算方法．
�。�5）練習：
�、�
�、� 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3．回顧與反思．
討論：在除法計算中應(yīng)注意什么？（板書課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)�。ú粔蛏�1）則商0．
四、課堂練習
1．
2．用0、5、6三個數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3．方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計
教案示例
本節(jié)課的教學重點是商末尾有0的處理方法。教學中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的.口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)字組成數(shù)的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入例11的教學。學生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗，能獨立探索新知（沒有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過師生間的交流反饋并借助有針對性的練習來理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學生學習的難點，采用放手試算、小組探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的知識來解決問題，提高遷移能力。
筆算除法教學設(shè)計5
一、教學內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學，要讓學生學會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。
四、重難點分析：
教學重點：提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學難點：教會學生在用"四舍五入"法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學關(guān)鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。
五、學法點撥：
在課堂教學中，教師要結(jié)合學生學習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
六、教學設(shè)計：
教學路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學生學習的興趣。
同學們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個"方陣"進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機會來了！
3、"小試牛刀"。
學校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成，你們行不行？（當然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。
�。�1）8個人怎樣排隊？
如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
（2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。ㄈ┡抨牪缄囉螒�?qū)W
1、提出排隊的問題。
廣播操比賽將按年級進行，四年級共有學生140人，學校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學們，排隊的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢？
學生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰能試著計算這道除法題？學生在自己的本子上計算，然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
教師進一步引導：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學生在黑板上的算式中調(diào)商，進一步計算，直到得出正確的計算結(jié)果。
在這個計算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點評：你能利用自己已有的知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問題。
同學們，聽了幾位同學不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個人）這樣排隊，你覺得好嗎？（不好）為什么？
引導學生：這樣排隊，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
（1）提出問題。
如果學校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會不會有剩余的人呢？
根據(jù)學生的回答，板書除法算式。
（2）請學生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的.學生提出表揚。
2、方法總結(jié)。
請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言，主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒ǎ拍茏龅糜謱τ挚臁?/p>
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎？（能）
五、錯例點擊
錯例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中，有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。
錯因分析：出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學生在試商的過程中，將除數(shù)"51"看作"50"來試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學生顧不上仔細檢查。教師對這類因粗心大意引起的錯誤，要及時指出，引導學生養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。
六、精彩存盤
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
六、相關(guān)鏈接
韓信點兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功）。當時韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個長方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊戰(zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報告韓信，說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地"點兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過來了，可是一看這陣勢，漢軍打槍了個大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計和算出士兵數(shù)的呢？當時他對自己的兵力只知道個大概，約1000個左右。韓信平時演習點兵時，他就常用這個方法，他記住了一系列能同時被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點兵，總起來講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說過，韓信對自己兵力有個大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。
筆算除法教學設(shè)計6
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
（二）過程與方法
過程方法：通過觀察、對比、分析，靈活選用試商方法，提高試商能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在計算過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況，選用適當策略解題的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
二、教學重難點
教學重點：掌握折半商五、同頭無除商九八兩種試商方法。
教學難點：觀察被除數(shù)、除數(shù)的數(shù)字特點，靈活選用試商方法。
三、教學準備
課件、實物投影、題卡。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�。
�。� ）里最大能填幾？
30×（ ）＜95 61×（ ）＜540 48×（ ）＜380
�。ǘ┨骄吭嚿谭椒�
1．全體筆算，比比誰算的又快又準。
130÷26=5 312÷39=8 243÷48=5……3
432÷48=9 603÷67=9 115÷23=5
2．根據(jù)求得的商，給算式分類。
預設(shè)：
�。�1）分三類：商等于5的是一類，商等于8的是一類，商等于9的是一類。
�。�2）分兩類：商等于5的是一類，商等于8或9的是一類。
3．引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結(jié)規(guī)律。
�。�1）折半商5
①130÷26=5 243÷48=5……3 170÷34=5
想：上面三道題，被除數(shù)的前兩位正好是除數(shù)的（ ），這類題的商一定是（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半，試商5，記作折半商5。
�、诎褎傋鬟^的 243÷48=5……3，改成：247÷48=4……45，引導學生想：被除數(shù)的`前兩位比除數(shù)的一半（ ），這類題的商應(yīng)是（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位是除數(shù)的一半或接近一半時，試商5或4，記作折半商5。
觀察比較：196÷39；140÷26
師：你有什么想法？有沒有更合適的試商方法，可以減少試商的次數(shù)，提高計算速度？
【設(shè)計意圖】引導學生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關(guān)系。進一步引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結(jié)“折半商5”的規(guī)律。
�。�2）同頭商9或8
270÷29=9……9 603÷67=9 312÷39=8
想：①被除數(shù)的前兩位比除數(shù)（ ），但很（ ）。
�、诒怀龜�(shù)和除數(shù)的第一位數(shù)字（ ），這類題目的商應(yīng)為（ ）。
小結(jié)：被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）
4．應(yīng)用規(guī)律，選擇合適的試商方法。
出示：240÷26
師：怎樣能夠很快想出商？
生：被除數(shù)和除數(shù)最高位上的數(shù)相同，并且被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)小，用“同頭無除商九八”試商。
師：還有別的方法嗎？
生：4個25是100，8個25是200。余下的40里還有1個25。所以商是9。
【設(shè)計意圖】試商是兩位數(shù)除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學生掌握一般試商方法的基礎(chǔ)上，介紹一些特殊試商方法，便于學生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學生有興趣，同時也能幫助學生提高做除法題的能力。
（三）知識應(yīng)用
筆算：173÷17 404÷42 207÷22 312÷39
�。ㄋ模┓答�
快速計算下列各題，并說說你所用的試商的方法。
684÷76= 333÷37= 360÷72=
175÷25= 324÷81= 669÷67=
845÷86= 711÷79= 135÷27=
【設(shè)計意圖】向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應(yīng)用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準確性，提高試商的速度。
�。ㄎ澹⿲W習兩位數(shù)除法試商歌
師：到現(xiàn)在為止，我們學了好多試商方法了，為了幫助大家記憶，我編了一首試商歌：
一二舍，八九入，當作整十來試商；
“四舍”商大減去一，“五入”商小加上一；
同頭無除商九、八，除數(shù)折半商五、四；
除完不忘做比較，余數(shù)必小要記牢。
師：利用口訣，我們就能記得很快。一般情況是這樣的，但也有特殊情況，如把312÷39= 8改成310÷39=7……37，這個算式的特點也符合同頭無除商九、八，可是商卻是7。所以雖然是計算題，但也需要動腦思考的。還需要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用試商方法。
【設(shè)計意圖】介紹試商歌，復習、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時由于朗朗上口更便于學生記憶；形式新穎，激發(fā)學生興趣。
�。┤n小結(jié)
今天你有什么收獲？你認為自己的表現(xiàn)如何？
師：計算除數(shù)是兩位數(shù)除法時，“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用，可以互相彌補，相得益彰，提高你計算的正確率和速度。
筆算除法教學設(shè)計7
教學內(nèi)容：筆算除法課本81頁至83頁的內(nèi)容
教學目標：
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
教學重點：使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置。
教學過程：
一、復習導入
師：我們又來到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來看看哪位同學表現(xiàn)最出色，你們有信心嗎？
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題
90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=
83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進行口算？
2.筆算下面各題
47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫）
�。ㄖ该f算理）
總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），
二、新授部分
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師： “閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕） 誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說） 生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
生2：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ 生3：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 你們觀察的`真仔細，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個數(shù)學問題
屏幕出示兩個問題。 學生讀題：
�。�1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？ （2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）
結(jié)合學生發(fā)言板書：92÷30 140÷30問：你們同意嗎？（同意） 板書后，問：這里為什么用除法計算呢？
1 指名說后師小結(jié)： 92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30 ，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？ 學生估算
生1：把92看成90，90里有3個30 ，所以可以分給3個班。（同意嗎？同意） 教師板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
（A）生1：寫在十位。 生2：寫在個位。
�。˙）生一致認為寫在個位。
�。ˋ）到底寫在哪一位上？
�。˙）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）
問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
�。▽W生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案） 做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？ 學生都認可，點課件演示完整豎式。
師小結(jié)：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？ 教學例2
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應(yīng)該寫在哪一位上？
2、指名說一說。 生1：十位 生2：個位
商到底應(yīng)該寫在哪一位上？
3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書，這里有14行表示140 本書，請你借助方格圖看看到底可以分給幾個班？
4、學生獨立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺上
5、（請學生說結(jié)果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140 追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應(yīng)該寫在哪一位上？（個位）
2 剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）
一個十也沒有，14個十除以30不夠商1個十，我們就說不夠除，所以商應(yīng)該寫在個位上。恩，通過我們剛才的計算，除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時先看被除數(shù)的（92上畫線）前兩位，被除數(shù)前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），
完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余 20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20 本）補充橫式答案。
140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）
剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
�。ㄒ唬┳鲆蛔�
1、學生獨立完成。（黑板紙演板）
2、訂正結(jié)果。
�。ǘ┡袛喔腻e
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)�。�
2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？
學生回答完后教師小結(jié)：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）
3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤�。�
四、解決問題
下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！ 出示課本練習十四第4題。
1、學生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評
問：為什么用除法計算？（指名說） 豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)
在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
筆算除法教學設(shè)計8
教學內(nèi)容：教材例3、例4
教學目標：
1．使學生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。
2.使學生在活動中積極地探索并理解算理，激發(fā)學生學習的熱情。
3．使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。
教學重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
1.當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
教學法：合作探究
教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰算的又對又快28÷2= 85÷5=提問：說一說你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話：通過剛才的復習，同學們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書寫位置。今天，我們繼續(xù)學習筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2．教學例3。
出示主題圖。同學們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會嗎？
打開書17頁，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書，生說師寫。強調(diào)：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗算，應(yīng)該怎么驗算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書。
3.教學例4.小紅和小花整理照片的時候，她們的哥哥給了一本新的相冊，每頁可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿多少頁，還剩多少張？
提問：這個問題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結(jié)合題目，說說豎式中每個數(shù)表示的實際意義
提問：有余數(shù)的除法又應(yīng)該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。 4.觀察對比
這兩道題有什么相同點和不同點？
學生發(fā)現(xiàn)：今天學習的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
5.回顧總結(jié)
除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？
從被除數(shù)的.高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數(shù)，再計算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對錯，并說明理由。 3.我問你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應(yīng)填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應(yīng)填（）。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學反思】
本節(jié)課是學生在學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，其復雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位�？墒墙裉爝@節(jié)課教學效果不理想，學生對于除法筆算的計算法則沒有完全理解，在教學中也出現(xiàn)了各種問題，直接影響到了課堂時間的合理運用，以后會注意。
筆算除法教學設(shè)計9
教學內(nèi)容：課本第19-20頁的例1和例2.
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學重點：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
�。ㄉ�40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學例142÷2=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）
（4）讓學生質(zhì)疑
�。ㄟ�會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學例2 ：
52÷2
(1)學生獨立計算后反饋。
第一種 第二種
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
(2)你們同意哪一種算法？
學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的`“1”，這個1是怎么來的？表示多少？
指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導看書質(zhì)疑
3．練習反饋P20 做一做 1
4．引導概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
四、 應(yīng)用新知，解決問題
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰算的又對又快？
P20 做一做 2
五、全課總結(jié)
筆算除法教學設(shè)計10
教學目標：
1、使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2、培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學重點：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。
教學難點：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
教學關(guān)鍵：
讓學生理解算理。
教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
師：你們知道植樹節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹節(jié)，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？
生：......
（設(shè)計意圖：親切自然的交流，促使學生進入情境。）
師：同學們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖）
師：這就是我們學校今年植樹的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學問題？
生1：我看到上面有三年級、四年級兩個年級的同學在植樹。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問大家，誰能算出這兩個年級一共植樹多少棵？
生3：四年級比三年級多植樹多少棵？
生4：我想知道：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個問題。（板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）
師：哪位同學來說說算式該怎樣列？
生：求“三年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡單，也比我們前面學過的除法難一些。你會計算嗎？現(xiàn)在請在小組中相互交流交流，共同來探討解決的方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生的'基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
�。▽W生們有的在認真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時對他們的活動進行指導。）
2、師生交流過程。
師：經(jīng)過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。
師：請你們小組的同學向大家詳細介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來給大家演示一下你們擺的過程好嗎？
學生到講臺上，在展臺上為同學們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。
師：同學看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點對分的步驟做必要的說明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學生把豎式板演在黑板上。在這里學生的豎式一般會出現(xiàn)兩種：
師：同學們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
3、討論筆算過程。
師：同學們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由
生：......
�。ㄗ寣W生說理由，有的會贊成第二種，認為第二種能很好的看出計算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學生贊成第一種，因為學生覺得這樣簡單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）
在學生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級平均每班植樹多少棵？52÷2。
生計算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說說理由
這時學生會指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學生指出的，師把5改成4后問：十位上余下來的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個位上的2合起來是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學生說一說每一步的意思。
在這里學生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時就可以分小棒，借助小棒幫助學生理順思路。
在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個1怎么來的？表示多少？指商個位上6，這個6怎么得來的？同桌互相說一說。
師：通過52÷2的計算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。
師：誰愿意把老師的計算過程說給大家聽聽？
（設(shè)計意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會，第一種方法是學生作業(yè)中常見的”錯誤“我們一般只會怪學生上課沒有專心聽講，補救的辦法就是給學生再講一遍演算過程，或者讓學生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯誤“還是不能杜絕，這時老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學生反復練習�；谝陨系恼J識，所以本節(jié)課學生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時，而且大多數(shù)學生認為第一種方法更簡潔時，我們不能很武斷地去讓學生接受第二種方法，對于42÷2這一題來說，我們確實沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學生用自己喜歡的方法列豎式計算。這樣把學生置身于新的問題情境之中，在”認知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。
師：你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？
生3：是。
師：那么，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計算。
（設(shè)計意圖：通過比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）
三、實踐與應(yīng)用
1、做一做第1題，學生完成后反饋。師提問：在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯練習
3、設(shè)計活動（練習四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問題？在解決書上的問題之后，可以讓學生自己設(shè)計圖案，并計算出所設(shè)計的圖案，用這花來擺，可以擺幾組？
4、延伸
筆算除法教學設(shè)計11
[設(shè)計理念]
新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統(tǒng)計算教學中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學。在教學中我重視結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十數(shù)來試商；在計算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學課的育人功能，結(jié)合生活事例進行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以兩位數(shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復雜了些。在教學中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓學生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。
[教學目標]
1、知識目標：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的`知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
[教學重難點]
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學準備]
主題情景圖，練習紙
[教學流程]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車廣場一角地上的塑料袋被風吹得到處飛舞；圖2顯示學校對面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過的食品包裝袋。
師：同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？
得出算式：576÷18
[設(shè)計意圖：結(jié)合學生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。]
�。ǘ┩篮献�、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”
�。�1）復習質(zhì)疑，引出新知
師：請你猜猜576里面有幾個18？說說你是怎么猜的？
�。▽W生可能會出現(xiàn)用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《含兩級運算的混合運算》教學反思《含小括號的三步計算式題》教學設(shè)計第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學第八冊 小數(shù)的性質(zhì) 教案第五課時 速度、時間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊 第二單元 角的度量 第二課時角的度量畫平行線的教學思考含小括號的三步計算式題（例5）查看更多>> 小學四年級數(shù)學教案
師：對，576里面有32個18，如果我們用豎式去寫商32，那么這個“3”該寫在哪？“2”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
�。�2）探索交流，理清算理
師：計算576÷18時，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？
師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？
（學生先在練習本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學反饋說一說）
�。�3）觀察思考，揭示課題
師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學習的除法和前面學習的除法有什么不同？
�。ń沂菊n題：商是兩位數(shù)的除法）
[設(shè)計意圖：運用數(shù)學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個位是0的除法”
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，學校把十月定為學校環(huán)保月。下面請同學們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？
學生列式：930÷31
師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？
�。A測學生可能會出現(xiàn)這樣三種情況）
�、俦怀龜�(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？
②個位上的數(shù)也是0，這個0應(yīng)該怎么辦？
�、凼挥鄶�(shù)是0，個位也是0，那商的個位應(yīng)該怎么寫？
�。▽W生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結(jié)）
[設(shè)計意圖：學習的主體是學生，教學要充分發(fā)揮學生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學生的學習能力得到進一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。
�。▽W生出題，交換試做）
師：請同學們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？
（學生觀察發(fā)言，教師引導總結(jié)）
[設(shè)計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用、提高認識
1、“雛鷹環(huán)保實踐小隊”中 四（1）班同學在這個月的表現(xiàn)：
名 稱
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數(shù)
15
13
16
收集總數(shù)
120
143
192
平均每人收集件數(shù)
師：你有什么想對大家說的？
2、按要求在（ ）填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。
商是一位數(shù)
�。� ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數(shù)
�。� ）76÷27
（ ）04÷64
[設(shè)計意圖：練習的設(shè)計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數(shù)學知識解決實際問題的成功感，并綜合運用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，達到活學活用。]
�。ㄋ模┤n總結(jié)、滲透環(huán)保教育
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
筆算除法教學設(shè)計12
教學目標
1.在除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算練習的基礎(chǔ)上，通過試商方法學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法。通過討論確定商的位置及豎式的書寫格式。
2.結(jié)合例題，通過自主學習和小組交流，熟練地進行試商和商的定位。
3.在自主學習和小組交流中體驗成功，并積極參與交流。
教學重點：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的試商方法和商的書寫位置。
教學難點：
商的書寫位置。
教學過程
一、復習準備，孕伏鋪墊
1.口算（摘蘋果）
2.括號里最大填幾？（開火車）
3.筆算：比一比，說一說你是怎么算的？總結(jié)交流除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
二、自主探究、合作交流
（一）出示問題
我校最近發(fā)生了許多變化、粉涮墻壁，更換班級名片等，為了豐富我們的課外知識，學校為我們又購進一批新書，有92本連環(huán)畫,140本故事書。如果每班30本（出示課件）
�。ǘ┧伎紗栴}
1.圖中告訴我們什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？列出算式、說明理由（學生說信息后，自由提問，篩選后展示）
預設(shè)：①92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
�、�140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
列式： 92÷30 140÷30 （教師板書）
2.列出的算式怎樣計算？除了口算和估算以外，如何筆算？（板書課題：筆算除法）
3.觀察算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ┙鉀Q問題1（討論、探究）
先來解決第一個問題“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
提示：借助你手中的學具或閱讀課本第81頁的`內(nèi)容進行學習或獨立思考計算的方法，嘗試筆算92÷30=，并思考下面兩個問題。
（1）商是幾？余數(shù)是幾？
�。�2）商寫在什么位置？為什么？
�。�3）指名板演展示兩種不同筆算方法
�。�4）以小組為單位，思考，交流：說一說你是怎么做的？商寫在什么位置上？為什么？
�。ㄋ模┘磿r練習1
81頁“做一做”小組比賽，指名板演。
�。ㄎ澹┙鉀Q問題2——被除數(shù)的前兩位不夠除
我們現(xiàn)在來解決第二個問題。
問題：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
觀察思考：這個問題與前一個問題有什么不同？
學習要求：（1）獨立思考，嘗試做一做，如有困難然可以用老師提供的方格圖來圈一圈。（2）同桌先交流，再舉行“我是小老師”活動，講解你是怎樣做的？商寫在什么位置上？為什么？（優(yōu)等生先講解做示范，再帶動中等生講解，最后差生照樣子講解）
（六）即時練習2
�。�1）“做一做” 男女生比賽。
（2）做完的學生思考：①用整十數(shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？②商要寫在什么位置？③余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
�。�3）總結(jié)算理，自編兒歌
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答將兒歌用填空的形式出示：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)總比除數(shù)小。）
三、鞏固練習，實踐應(yīng)用
1.快速判斷：商是幾位數(shù)？寫在什么位置上？
2.數(shù)學醫(yī)院
3.解決問題，練習十四第三小題
4.你能給你的同桌出一道生活中的除數(shù)是整十數(shù)的問題嗎？
四、總結(jié)全課，吸收內(nèi)化
談?wù)勥@節(jié)課的學習體會，評價一下自己。
五、拓展延伸、思維訓練
練習十四第5題。
筆算除法教學設(shè)計13
教學目標：
使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
引導學生根據(jù)具體情境合理進行計算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。
教學重點：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點：
讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹上摘蘋果，課件出示蘋果樹圖，看誰摘得最快？
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37
[設(shè)計意圖]：通過回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復蘇，春暖花開，這是一個植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學們舉著隊旗走在山坡上去植樹的情境圖）,讓學生說圖意。
3．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）
生：三年級平均每班植樹多少課？42÷2＝
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個十和兩個一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設(shè)計意圖]：從學生熟悉的、感興趣的植樹情景引出新課，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會到學習數(shù)學的價值，進而樹立起學好書學的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
�。�1）探索豎式：用豎式計算，你們會嗎？試試看學生獨立計算后，反饋
第一種第二種
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡第一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）
[設(shè)計意圖]：通過學生自主提出問題，解決問題，讓學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，同時，樹立選擇最優(yōu)方法的意識。同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。在設(shè)計時本著“教為主導，學為主體”的原則，操作形成表象，動腦想算理，動口說算法，及時規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點，突破難點。這樣安排既體現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，又符合學生的.思維特點。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。
三、應(yīng)用新知，解決問題
1、P20做一做
2、請你當小法官，別判錯。
1 4 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、買作業(yè)本：小紅去買了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢？
[設(shè)計意圖]讓學生在獲得新知識的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗。好的學生能力得到充分的發(fā)展，學習相對差一點的同學也能夠掌握本節(jié)課的重點知識。辨析練習有利于突破教學難點，預防學生計算時出差錯，讓學生運用剛學到的計算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習，既培養(yǎng)和提高學生的競爭意識，又使大多數(shù)學生有自我表現(xiàn)的機會，增強練習興趣，提高教學效率。
四、梳理知識，總結(jié)升華
同學們，這節(jié)課你學得開心嗎，你都有哪些收獲？
�。墼O(shè)計意圖］對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學習思路，掌握用除法豎式計算的方法，為后面的學習打好基礎(chǔ)。
筆算除法教學設(shè)計14
教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書《數(shù)學》四年級上冊83——84頁例6和例7.
一、 教學目標：
1、知識技能：引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算
除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運算能力。
2、技能技能：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生
主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
二、 學情分析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。
三、重點、難點
教學重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。
教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
四、教學設(shè)計：
活動1【導入】情景導入
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進我們學校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個學習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識真強！同學們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？
好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
【設(shè)計意圖:上課伊始，通過創(chuàng)設(shè)情景對學生進行愛護環(huán)境的教育，將學習與生活結(jié)合起來�！�
2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 。
學生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)�；顒樱�4人組成一個環(huán)保小組。） 師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題？
生：可以組成多少個環(huán)保小組？
師：誰來列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數(shù)有什么特點？（除數(shù)是一位數(shù)）當除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？
生：當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？
生：余數(shù)必須比除數(shù)小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。
（2）復習除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰來列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數(shù)又有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？ 生：當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：通過復習之前學過的筆算出發(fā)的知識，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】
活動2【新授】 探索交流，解決問題
1.出示例（6）課件
隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。（課件出示：學校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學生列式：612÷18=
師：請同學們仔細觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。
師：你是怎么看出來的？
生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學們獨立計算612÷18，誰愿意到黑板上計算這道題？
師：請板演的同學說說你是怎樣想的？
師問：“54” 怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據(jù)這兩位同學的'試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明商小了，要調(diào)大，改商4。
在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這
對保證計算正確是很重要的。
2.比較，板書 。
下面我們來比一比，哪些同學善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數(shù)除以兩位數(shù)；②、計算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
不同：162÷18的前兩位比除數(shù)小；它的商是一位數(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。
對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）
【設(shè)計意圖:商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計算方法來初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學生的數(shù)學學習的認知規(guī)律�！�
3.教學例（7）
940÷31=
師：誰來列式解答？（940÷31）
請同學們列豎式計算，一學生板演。
師：計算方法與這位同學一樣的請舉手。
師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”
怎么來的？（生說）
怎樣驗證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗算的好習慣。
【設(shè)計意圖：在新知教學中，放手讓學生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，學生在解決的過程中會造成認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過學生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用�！� 活動3【練習】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1. 計算下面各題，說一說先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結(jié)。
今天我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法�，F(xiàn)在請同學們四人一個小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
學生討論;
順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當姐來余當妹。
【設(shè)計意圖:學生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓
學生自主構(gòu)建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。】
活動4【講授】全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育。
師：通過今天的學習，你又學到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
【設(shè)計意圖：通過對商是兩位數(shù)的除法的計算方法的總結(jié)，幫助學生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識體系�！�
篇三：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版《數(shù)學》四年級上冊77頁例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學的。除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，為以后學習小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
2、編寫意圖
教學商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
3、教材的重點、難點
重點：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、學情分析
本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數(shù)同學還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學習了商是一位數(shù)的除法后學習的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應(yīng)加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用所學方法解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
四、目標預設(shè)
1、知識目標：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算 除法的異同，使學生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生 主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
五、教學中的重難點
重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。
難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程 理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。
六、教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。
1、復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
�。�1）、請同學們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示） 當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ （余數(shù)必須比除數(shù)小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。
�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）
請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學校成立了環(huán)保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。
3、復習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法
�。ㄕn件出示）：學校有144名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰來列式解答？（144÷18= 教師板書） 這道除法的除數(shù)有什么特點？當除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？
�。ó敵龜�(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）
二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。
1.教學例（1）
隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請同學們仔細觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書） 能不能用以前學過的知識來解決？
誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。
“54” 怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來回顧這道題的計算過程。
�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。 除數(shù)都是18。 144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）
3、教學例（2）
下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）
說一說每個月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）
請同學們列豎式計算。
老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？
被除數(shù)的末尾是0的，當除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點？
剛才同學們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？ 出示：（學生讀）
三、拓展練習：
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統(tǒng)計表。
四．課堂小結(jié)
筆算除法教學設(shè)計15
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生掌握運用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商．
�。ǘ┦箤W生初步掌握調(diào)商的方法．
教學重點和難點
重點：除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十數(shù)來試商的兩位數(shù)除法．
難點：初步掌握調(diào)商的方法．
教學過程設(shè)計
（一）復習準備
�。�1）筆算．
找三個同學把上面的題寫在玻璃片上．
�。�2）下面的括號里最大能填幾？（投影出示）
20×（）＜84
30×（）＜160
40×（）＜310
50×（）＜420
60×（）＜550
70×（）＜628
80×（）＜380
90×（）＜710
（3）在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120
43×6□260
54×8□430
72×7□480
�。�4）說一說下面各數(shù)接近哪個整十數(shù)．
24接近（）
53接近（）
82接近（）
31接近（）
訂正筆算的3個小題，同時請同學們回憶用整十數(shù)除試商的方法．（要讓學生充分地說）
�。ǘ⿲W習新課
例1：69÷23=3．
請同學們自己試做．（老師巡視指導）
�。▽W生試做本題不會有什么問題，但要使學生理解思考的過程，并且要敘述明白）
請同學講述：除數(shù)23接近20，把它看作20，3個20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適．
做一做：
學生自己獨立完成后，進行訂正．如果發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后小結(jié)：
當除數(shù)個位上的數(shù)是1，2，3，4時，在一般情況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商．試得的.商，要和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學根據(jù)計算法則和例1，試做本題，發(fā)現(xiàn)問題后，可以互相討論，找出解決問題的辦法．
訂正時可啟發(fā)同學說出發(fā)現(xiàn)與例1有什么不同，怎樣解決？在這個基礎(chǔ)上教師講解：
把除數(shù)62看作60試商，先看被除數(shù)的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數(shù)大，說明商7大了，改商6．（這叫調(diào)商）用調(diào)整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數(shù)是58，余數(shù)比除數(shù)小，說明商6合適．（邊講解邊板書）
做一做：
請同學獨立完成后訂正，教師強調(diào)：
試商時，把除數(shù)看作整十數(shù)，相乘時，商要和題目中的除數(shù)相乘．如果試商的數(shù)與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)，說明商大了，應(yīng)該把商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止．
�。ㄈ╈柟谭答�
�。�1）下面各題，先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來．（投影出示）
�。�2）不用豎式計算，很快說出下面各題商幾？（投影出示）
�。�3）列式計算．
�、�195除以32得多少？
�、�344是43的多少倍？
訂正后教師總結(jié)．
在老師的引導下，師生共同回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，特別是應(yīng)該怎樣試商、調(diào)商等內(nèi)容．同學之間可以互相說一說，還有什么問題，同學之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁第2題，第6題填在課本上．
課堂教學設(shè)計說明
本節(jié)課是在學生掌握了用整十數(shù)除商一位數(shù)的基礎(chǔ)上來學習把除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十數(shù)來試商的兩位數(shù)除法．兩個例題各有側(cè)重，例1在試商過程中不需要調(diào)整商．例2是在試商過程中需要調(diào)整商的．需要調(diào)整商的題目是學生第一次接觸，學生會感到困難，因此，在教學中為突破“調(diào)商”這個難點，采取學生試做，遇到問題可以探討，在學生有一定的感性知識的基礎(chǔ)上，弄清調(diào)商的過程，通過練習使學生悟出把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，除數(shù)變小了，商容易偏大，商大了要把商調(diào)小的道理．從而使學生掌握調(diào)商方法．
調(diào)商的過程中，要提倡利用口算來試商，需要學生連續(xù)思維，因此在教學過程中要注意學生思維能力的培養(yǎng)，課堂上多讓學生說一說，（個人說，互相說，小組內(nèi)說，集體說）特別是第（2）題，要讓學生說清楚思考過程，有助于學生口頭表達能力的提高．
板書設(shè)計
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