(集合)太陽教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的太陽教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
太陽教學設計1
教學目標:
1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字,會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習,初步知道植物的顏色與太陽有關,激發(fā)學生觀察自然,探究科學奧秘的興趣。
教學重難點:
1、識字寫字,朗讀課文;讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。
2、讀中感悟植物的顏色與太陽有關,激發(fā)學生探究的興趣。
教學時數(shù):2課時
第一課時(略)
第二課時
一、習生字詞。讀課題。
愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀?齊讀課題。
二、自由讀第2、3、4段
1、小白兔問了哪幾個小動物,它們是怎么說的呢?自由讀這三個段落。
2、指名回答。貼出三個小動物的圖片在黑板上。并讓學生完整的讀出三只小動物的回答。
三、讀第2、3、4段,體會這幾段意思
1、小白兔最先去問小鳥,小鳥怎么說的?
師引:小鳥小鳥,太陽是什么顏色的呀?
師問:你為什么認為太陽是綠色的呀呢?
欣賞:綠油油的樹葉,茂盛的大樹。
再讀小鳥的話,體會高興的心情。
2、小白兔聽了小鳥的話,它心里的這個問題解決了嗎?它“想了想”,它想什么呢?
小白兔去問了小蜜蜂,小蜜蜂怎么回答的呢?
小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的'顏色呢?
再讀這句。讀出對花朵的喜愛來。
3、小白兔聽了小蜜蜂的話,它滿意了嗎?它“想了想”,它想什么呢?
于是它去問了第三個伙伴小青蛙。
師:青蛙青蛙,太陽是什么顏色的?
師:小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢?
再讀小青蛙的話。
四、學習第五段
小白兔最后弄明白了太陽是什么顏色嗎?
看,它還坐在那干嘛呢?你們讀讀課文最后一段吧,小白兔還在想呢!
五、拓展思維
大自然有各種美麗無比的事物,它們的色彩都那么的美,出示一組圖片給學生欣賞。
你能給小白兔一個答案嗎?用下面的引言說話。
太陽是 ,照在 。
小白兔的這個問題,你們有興趣解決嗎?你們可以用什么辦法去解決呢?
六、聰明的小朋友們一起來一起記住生字怎么寫吧!
指導寫字
板書設計: 太陽的顏色
小鳥 綠 綠油油
小白兔 小蜜蜂 紅 紅艷艷
小青蛙 黃 黃燦燦
太陽教學設計2
教學目標
科學概念:知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化,日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法:觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化;討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的;學習使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀:感受古人探索時間的過程,感受古人的智慧和探究意識。
教學重點
理解太陽鐘計時的原理。
教學難點
制作使用太陽鐘計時。
教學準備
關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。
教學過程
一、引入:
1、如今,我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表,在時鐘發(fā)明之前,古人是用什么來計量時間的呢?(學生充分交流)
2、揭題:太陽鐘。(板書課題)
二、用太陽來計時:
1、關于古人利用太陽計時的資料交流。
如:一天是怎么確定的?(古人用太陽來計時,日出而作,日落而息,晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。)
如:古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時:
1、師:古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢?
2、引導思考:在太陽下,將一根木棒豎直地插在地上,地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化,影子的方向、長短會花生變化嗎?
3、組織觀察活動。(課前老師畫一次影子,課中和學生再去畫一次,使用太陽鐘時還可以畫一次。)
4、如有錄象片段,可適當代替上面的觀察光影的活動。
5、討論:古人是怎么利用太陽的光影來計時的?
6、出示日晷及日晷面圖,解釋怎樣計時。
7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材,小組合作組裝。
9、師介紹使用方法,學生嘗試計時。
四、延伸:
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢?
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端?
3.課件演示制作過程
過渡:同學們真棒,一下子就找到了答案,下面咱們一塊來看看丁丁到底是怎么做的太陽鐘,看看和你理解的一樣嗎?
.課件1:出示一塊圓圓的木板。
.課件2:木板中心釘進一根大釘子。
.課件3;圓形木板的邊緣刻上刻度。
師:誰知道一共有多少刻度?
剛才同學們提出一個問題:丁丁怎么看太陽鐘知道時間?有誰從課文中找到了答案?請你把它讀一讀。(指名讀第3自然段中丁丁的話。)咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧!
出示.課件4:隨著天空中太陽的移動,圓板上釘子的影子也跟著移動。
點評:通過.課件的'演示,學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。
五、制作太陽鐘
(一)激發(fā)學生做太陽鐘的愿望
師:你們覺得這個太陽鐘怎么樣?(太神奇了、太奇妙了、真有意思……)
丁丁靠什么做成的太陽鐘?(丁丁愛動手愛動腦)
這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章,大家都特別喜歡,你們都非常聰明,你們愿不愿意向丁丁學習,也動手做個太陽鐘呢?孫老師相信你們一定能行!
。ǘ┲谱魈栫
1.確定制作材料
師:你們打算用什么材料做太陽鐘呢?(學生充分討論)
鐘面:鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針;釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
刻度:可以用彩筆直接在鐘面上畫,可以用紙剪成大小相同的刻度條,還可以用一些細長的卡通畫充當刻度……
點評:通過充分討論,使學生思維不局限在丁丁的選料上,從而進行創(chuàng)新。
2.動手試一試
。1)過渡:丁丁做的太陽鐘很好,我想你們一定做的比他還棒!看看哪位同學在制作過程中能大膽創(chuàng)新,做出的太陽鐘與眾不同。
。2)學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作,老師巡視,幫助解答問題。
六、制作展評
同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上,先分組介紹制作過程,再由大家評價。
例如A、B同學的作品:用硬紙板做鐘面,彩色電光紙剪成細長條做刻度,竹簽做指針,鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊,又用硬紙板做了一個底座。)
大家評價:態(tài)度認真,制作很精美,尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度,又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊,想法獨特、巧妙。
七、實踐活動
組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動,把太陽鐘放在花壇邊,定點去觀察指針的移動,并且進行記錄,從而了解太陽鐘的功能。
點評:把學生帶到課堂之外,給他們很廣泛的空間去探索,充分地進行實踐。
八、本課小結及課外知識的延伸
。ㄒ唬⿴煟和瑢W們,你們通過動手動腦,做出了一個個可愛的太陽鐘,你們真了不起。在以后的學習中,老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦,做一個會學習的人。
。ǘ⿴煟耗銈冎绬,我們的古人同樣也特別善于動手動腦,他們根據(jù)太陽在天空中的移動來判斷時間,一步步試驗、改進,最后做出鐘表,準確的把一天24小時報告給人們。
。ɡ蠋熃榻B一些有關鐘表演變的歷史及日晷的知識。)
太陽教學設計3
【設計理念】
通過各種形式的朗讀,理解詩歌內(nèi)容,體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機,懂得太陽是大家的含義,感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng)作詩歌,以詩歌特有的音律美,畫面美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并初步感知創(chuàng)作詩歌的方法,受到詩歌的熏陶,激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
【教學目標】
1、會認4個生字,重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀詩歌,讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。
3、理解詩歌內(nèi)容,體會(各國兒童的團結友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、課前談話,激趣揭題
小朋友們,剛才我們已經(jīng)見過面了,今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句,希望你們能喜歡。(課件出示關于太陽的詩句)。讀后問:你們讀了后,發(fā)現(xiàn)這些詩句有什么共同特點呢?(都是與太陽有關的)。真聰明,老師獎勵你們一首歌。(課件欣賞)你們看得這樣津津有味,有的還情不自禁地跟唱了起來,說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩,好嗎?準備好了嗎?好,我們上課吧。
今天,我們要來學一首關于太陽的兒童詩,那就是──《太陽是大家的》。(齊讀課題)看了這個課題,你有什么想問的嗎?(預設:太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆詫W:
小朋友們可真會提問,這些問題啊都是很有研究價值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌,遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍,并想想是什么意思。
2、反饋:
、 看呀,熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友,你們認識他們嗎?請同桌小朋友做老師來檢查,看看他是不是都會讀了。(同桌互讀)有困難嗎?好,我們一起來認認這些新朋友。(“此時”的一平一翹,“紅紅彤”的意思,說說寫這個字時該注意些什么?請在《課堂作業(yè)本》上認真寫一個。)
、 看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時,你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎?這首詩有四個詩節(jié),我們請每組來讀一個詩節(jié),把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害,一下子可以將這首詩讀通讀順了。
三、講解詩歌
剛才有小朋友提出了疑問:這“大家”究竟指的是誰?請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
。薄⒄l來試著說說:大家指的是誰呢?
(板書:鮮花、小樹、小朋友)
。病⑻枑壑r花、小樹、小朋友,她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了?凑l最聰明,能從哪些動詞中體會到太陽的愛,并用筆圈出來。
(灑、拔、陪、看)
。、⑴ 體會“灑”字:見過灑水車嗎?當灑水車開過,兩邊的路面上是怎樣的?這里陽光灑在鮮花上,你體會到什么?
、 體會“拔”字:誰參加過拔河?請你來說說:拔河時是怎樣的嗎?如果太陽也使出吃奶的`勁來拔小樹,那小樹不是要連根拔起了嗎?那不是害了小樹嗎?!還是看看小樹他自己是怎么說的吧。(出示課件)讓學生讀讀補充資料,教師說:這下你們都可以放心了吧!
此時,你就是鮮花、小樹,沐浴在愛的陽光下,你想對太陽說些什么呀?(說話訓練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福,通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀,比賽讀,齊讀。
。ㄔu價1:我怎么只看到你這一朵小花開了呢?評價2:我感覺你心里的快樂要滿出來了呢!評價3:小樹啊,你為什么會笑得這么開心呢 ?)
、 太陽不但讓植物快樂地生長,她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時都是誰會陪我們玩耍呢?對啊,其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了,怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們,你有多高興嗎?自由讀,指讀兩個學生即可。
、 小結:
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們,讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧。ㄖ灰R讀就可以了)
。础⑻栆惶熘芯蜑榇蠹易隽诉@么幾件事嗎?你是從哪里知道的?讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧(音樂起,課件欣賞。邊欣賞邊說:太陽來到了。)她都做了些什么呢?讓我們也來做做小詩人,挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫?梢允抢蠋熖峁┑膱D畫,也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后,請四個小朋友站起來讀讀。評價:多好的一個詩節(jié)!我們班里的小詩人可真多呀!
第三、四詩節(jié):
過渡:的確,太陽在一天中,為我們大家做的事呀,可真是數(shù)也──數(shù)不清,說也──說不完。在這里,我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?
。ǔ霈F(xiàn)第三詩節(jié))
。、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思:利用時抓住時機。緊跟著問:太陽要利用什么時間,去干什么呢?(利用人們睡覺的時間,抓住每一分每一秒趕去下一個國家),是啊,當我們睡醒來時,太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個詩節(jié),把太陽著急的心情讀出來。自由讀,齊讀。
2、讀到這里,你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急?地球的另一面,又有誰在等著你呢?學生說)范讀:此時,那里的小朋友和鮮花,正在睡夢中等她,盼她。誰也能來讀讀這個句子,讀出他們期盼的心情。自由讀,指讀幾人,齊讀。
3、他們會夢到什么呢?(多幾個孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。
四、總結升華
讀到這里,你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊,大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說:太陽是──大家的。音樂起:當天上的朵朵白云,變成紅彤彤的晚霞,當人們即將進入甜美的夢鄉(xiāng)時,太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧!
除了太陽是大家的,還有什么也是大家的呢?(還有地球、全世界……)是啊,雖然我們來自不同的國家,擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下,大家幸福地生活!也祝小朋友們在陽光下快樂地成長!
太陽教學設計4
教材分析:
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學中應著重對學生進行讀的訓練,讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語言簡練,教學中借助多媒體課件教學,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設計意圖:
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設計教學,讓學生認識到任何問題都有解決的辦法,別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導學生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標:
培養(yǎng)學生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達能力。
情感目標:
培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
課前準備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的'顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧。ǔ鍪菊n題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。隨機板書:春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報交流。隨機板書:
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組:
綠綠的夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文,體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),你最喜歡哪個太陽呢?
先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)
2、以學定教,學生喜歡讀哪段,就學習哪段。
太陽教學設計5
科學概念
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理,并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度價值觀
認識到收集和整理資料,并進行交流,是科學學習的一種方式。
學會與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認識的。
教學過程
一、導入新課
1、出示地球與土星的照片,搶答,知道它是誰嗎?
2、他們處在什么星系中呢?
3、今天,我們來認識一下太陽系。
二、認識太陽系
1、提出問題,同學們,你們了解太陽系嗎?(學生自由介紹)
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系,老師這兒也有一段有關太陽系的資料,想請你們看看,看的時候請注意,影片中的太陽系是由那幾個部分組成的?(放映短片)
3、請同學說明太陽系的組成部分
。ê阈恰⑿行、衛(wèi)星、矮行星、小天體)
三、了解八大行星與太陽的關系
提出問題:太陽系的組成有很多,我們在有限的時間無法一一了解,所以現(xiàn)在,我們具體看看八大行星與太陽之間的關系,請同學們打開課本56頁,看56頁數(shù)據(jù)表格,這個表格中反映出了什么?
1、學生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項數(shù)據(jù)所反映出的各項關系。
。1)遠近:近距離四顆星球均為巖石表面,遠距離四顆星球均為氣體表面。
(2)大。嚎拷柕男乔虼笮,遠離太陽的星球大。
。3)自轉:靠近太陽的.星球自轉較快,遠離太陽的星球自轉較慢。
。4)公轉:離太陽越遠,公轉速度越慢。
四、建一個太陽系模型
1、八大行星與太陽的關系我們已大致了解,可是它們離我們太過于遙遠,為了更好的了解它們,我們可以把它們擺放到我們面前嗎?
2、制作模型,該如何制作,直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎?那么,你們想按照一個什么樣的比例制作呢?
3、各小組商討制作比例,并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數(shù)據(jù),選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型,并講解制作思路。
6、提問,在制作過程中有什么體會和發(fā)現(xiàn)。
太陽教學設計6
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“因、為、陽”3個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點和難點】
。薄⒅攸c:認識“掛、街”等13個生字;會寫“因、為、陽”3個字。
。、難點:正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】
一、猜謎揭題
。薄⒋蠹叶枷矚g猜謎,今天老師就請大家猜個謎語。(演示課件)
2、(板書:太陽)。讀準“陽”,“陽”字怎么記?你能給“陽”字找?guī)讉朋友嗎?
。场⒔裉煳覀儗W習的課文叫《四個太陽》,讀了課題你有什么疑問嗎?指名說。
。、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音,讀通課文,有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流
。、這四個太陽是哪兒來的?原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽?板貼圖畫。
。病ⅲㄑ菔菊n件)你會讀這些生字嗎?小老師領讀──開火車讀──齊讀
。、分節(jié)讀課文,評議。
三、學習第四節(jié)
1、你最喜歡哪個太陽?
。、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽?指名讀第四節(jié)。
。、春天是個怎樣的季節(jié)?(板書:多彩)“多彩”什么意思?為什么說春天是個多彩的季節(jié)?
。、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品,F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創(chuàng)作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的.?(萬紫千紅)
欣賞了古詩,我們也來欣賞一首兒歌,讀一讀。
。、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天,小作者畫了個彩色的太陽,給人驚喜,催人奮進,我們小朋友看了心癢癢的,也想?yún)⑴c一下。那好,我們來種個太陽吧。(歌曲《種太陽》)
五、學習第一段
1、在小朋友的歌聲中,春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)?
。、(演示課件:聽知了叫聲)你聽到了什么,看到了什么?
3、夏天這么炎熱,你有什么心愿呢?
對呀,我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合,所以他畫了個綠綠的太陽,希望帶給世界一片清涼。(板書:清涼)
。、那就請你把清涼帶給我吧!讀一讀這一段。(自己練讀——指名讀——齊讀)
六、書寫指導“陽、因、為”
太陽教學設計7
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽,體會到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片,學生畫一個太陽(未著色)。
【教學過程】
一、談話導入
小朋友,喜歡跟老師聊天嗎?今天和老師一起聊聊天氣好嗎?你能說一下今天天氣怎樣?你知道天空中有幾個太陽嗎?是什么顏色的?今天我們來學習一篇關于太陽的文章。
上課,請小朋友齊讀課題,讀了課題后你想說什么?小朋友有這么多問題,讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。
2、你能快速地標出自然段的序號嗎?師問:這篇文章有幾個自然段?
3、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段?你認識這兩個生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。
4、愿意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多,我們分組學習。哪個小組匯報?男女對讀。
。怠⒄l能讀一下第三自然段?你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎?指三人后齊讀。
。丁⒄l能讀一下第四自然段?你認識這些生詞朋友嗎?指3人讀,齊讀。
。、剛才我們分段讀了課文,認識了生字。小朋友看,這是本課中所有的.生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了,下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段?請小朋友看圖,你們猜這是什么季節(jié)?(板書)你怎么知道的?你喜歡它嗎?為什么?你想畫下什么樣的太陽 ?為什么?(貼畫、板書)
出示課件,此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽,你的心情怎樣?帶著這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,我們請他們起來讀讀好嗎?
。、請小朋友認真地看屏幕,你能說說你看到了什么?你猜這是什么季節(jié)?(板書)你想對秋天說點什么?你想畫個什么樣的太陽呢?為什么?(貼畫、板書)出示課件,瞧,秋季有了金黃太陽的照耀,金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴,它的小伙伴可能有誰,他要做什么呢?老師請一個小朋友當落葉,下來表演一下。
秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。
3、出示課件,你現(xiàn)在有什么感覺?什么季節(jié)來了?(板書)怎么辦呢?為什么畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件,有了溫暖的太陽,小朋友想干什么?
出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了,什么季節(jié)來臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
我們看一看,哪位小朋友畫的和書上一樣?書上畫了個什么樣的太陽,為什么?此時的春天你喜歡嗎?找你的好朋友比賽讀讀,看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯,讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好?好在哪兒?你能學著他們的樣子讀讀嗎?
四、教師小結
小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?你喜歡這篇文章嗎?讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句,其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,好嗎?下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
。保、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮(美麗)
太陽教學設計8
【預設目標】
。、認識兩個生字“彤、陪”,正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語,并結合課文理解部分詞語的意思。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,讀出詩歌的韻味,為背誦詩歌做好準備。
。场W習課文的一、二兩節(jié),借助圖片理解詩歌的內(nèi)容美,通過朗讀感受詩歌的韻律美,在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。
【教學重點】感受詩歌的韻律美,引導學生感情朗讀。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、歌曲導入
。、聽歌曲《種太陽》。
2、揭題:《太陽是大家的》
二、初讀課文,整體感知課文大意
過渡:詩歌里寫了什么呢?請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩,聽清要求。
1、自讀課文:
。ǔ鍪咀詫W要求)
⑴ 先讀生字,遇到帶拼音的字反復多讀幾遍,并想想是什么意思。
、 讀課文3遍,讀前兩遍時,注意生字,爭取把課文讀通順;讀第三遍時,注意停頓,讀出詩歌的節(jié)奏。
2、反饋:
、 檢查生字詞的掌握情況:
看啊,熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友,你們認識他們嗎?請同桌小朋友做小老師來檢查,看看是不是都會讀了。(同桌自由讀)
有困難嗎?我們一起來認識這些新朋友。(齊讀)
、 檢查課文通讀情況:
看來這些新朋友單獨出現(xiàn)時,我們都已經(jīng)認識他們了,那躲進詩歌中,你們還認識他們嗎?這首詩有四節(jié),我們請每組來讀一小節(jié),把詩歌讀通順。
三、學習第一小節(jié)
1、現(xiàn)在讓我們來欣賞一下朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧。ǔ鍪菊n件)美嗎?
。病⒃囈辉,能用你的朗讀來表達嗎?
。▽W生自由朗讀)
。、學生示范讀。
。ǘ嗝赖木吧,原來美麗的圖畫就是詩句,優(yōu)美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽?)
。、齊讀。這么美麗的景色,讓我們一起美美地來讀一讀。
。、試背。
。ㄗx得可真好,聽了你們的朗讀,太陽也舍不得回家去了,他還想聽聽我們來背背這些詩句,行嗎?)
四、學習第二小節(jié)
過渡:真不錯!剛才我們通過有感情的朗讀,很快就把第一小節(jié)給背下來了。那么,一天中太陽都做了什么呢?我們來看第二小節(jié)。
。、讀讀第二小節(jié),看誰最聰明,能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛,并用筆把這些表示動作的詞語圈出來。
。、體會:
、 “灑”:
見過灑水車嗎?當灑水車開過,兩邊的路面上是怎樣的?這里的`陽光灑在鮮花上,你體會到了什么?
。ㄌ枱o處不在,多么無私)
、 “拔”:在這里,太陽把小樹拔起來了嗎?你怎么理解?
。ㄗ屝渖L得更快)
此時,如果你是鮮花或小樹,沐浴在愛的陽光下,你想對太陽說些什么呢?(說話訓練)
讓我們把對太陽濃濃地愛,把心中的幸?鞓,通過朗讀傳遞給每一個人吧。R讀前兩句)
、 “陪”:
最有意思的是太陽陪著我們玩了,海邊,我們班大多數(shù)同學都沒有去過,但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面,大海在太陽的照耀下,閃著金光,波光粼粼,此時,你就在這蔚藍的大海邊嬉戲,玩耍,你的心情會是怎樣的?(高興)你就帶著這樣的心情和表情來讀讀。
一般來說,誰會帶我們到海邊去玩呢?(媽媽)對啊,其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了,怪不得用了一個“女字旁”的她呢!
。、小結:
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友,你喜歡這樣的太陽嗎?那就讓我們帶著喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧!
。、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎?我們仔細看看這一節(jié),他最后還有一個──“省略號”在這里表示什么意思?
太陽還把金光往哪兒灑?她把什么也往高處拔?她還陪人們干什么?同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來說說。
五、作業(yè)
選做題:你能選擇其中的一道來完成嗎?試試看,你能行!
。、太陽走到了澳大利亞,
她也把金光往( ),
她也把( )往高處拔;
她也陪著( ),
看他們( )。
。、她把( )灑向大地,
她讓柳樹長出( ),
她讓小草( ),
她讓森林( ),
她把春天打扮得更加( ),
她使我們的生活( )。
3、一天中太陽做了多少好事,
她( ),
她( ),
她( ),
她( )。
……
太陽教學設計9
學習目標:
1、感悟民族的膽略和氣概,崇高的南極精神。
2、揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
教學重難點:
1、分析人物形象,感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
教學過程:
一、問題導入:
1、在地球上建一所房子,它的四面均朝北,應建在哪兒?
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學考察站?
師:今天,我們一起來學習一篇與南極長城科考站相關的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考:
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結合課文語句,說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析:
1、讓學生嘗試著用“女畫家 去南極,在途中 ;踏上喬治島的雪原后, ;離開南極前, !边@樣的格式來感知熟悉課文內(nèi)容,
2、女畫家:獻身事業(yè)的執(zhí)著追求,(爭去南極)吃苦耐勞,自我激勵,(參與建設)
熱愛南極,熱愛生活,(創(chuàng)作壁畫)熱情、充滿博愛之心(投下漂流瓶)
一群南極人:
(1)隊長——有強烈的民族自尊心,有高度的事業(yè)心和責任感,有巧妙的鼓動藝術
。2)測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累,大膽探索,敢于實踐
。3)地球物理研究生——以苦為樂,持之以恒,熱愛生活
。4)郵局局長——以事業(yè)為重,愛子情深
女畫家的父親等老一輩科學家:
獻身事來,愛國,不畏艱難險阻
南極精神的內(nèi)涵就是——
熱愛南極、開拓事業(yè)的.奉獻精神
艱苦卓越,不怕犧牲的團隊精神
積極進取,勇于探索的民族膽略
三、品讀探究:
女畫家在離開南極前,創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”,品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎?”,結合“南極精神”,談談你對壁畫中“三個太陽”含義的理解。
(小組合作討論)
四、活動拓展:
女畫家回國了,請你以一名記者的身份去采訪她,你會設計哪些問題,作為女畫家你又怎樣回答喲?
小組中,男同學扮記者,女同學扮演女畫家。(上臺表演)
問題設計參考:
1、一千個讀者就有一千個哈姆雷特,您為南極創(chuàng)作的壁畫內(nèi)涵豐富,我想知道您在創(chuàng)作時主要是從哪個角度來思考的呢?
2、作為第一位到達南極的女畫家,你的執(zhí)著進取的精神打動了很多人,我想知道,如果給你第二次機會去南極,你還會去嗎?又會為南極留下什么作品?
3、我想知道,你在南極體會最深的一點是什么?
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢?
太陽教學設計10
教學目標:
1、會認7個生字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關知識。
3、初步學習閱讀說明文,體會說明的一些方法。
教學重點與難點:
了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
教學準備:
課件
教學過程:
一、導入課題,點擊思維沉淀
1、出示太陽圖片揭題。
今天,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書:太陽)這節(jié)課,我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字,看著這樣的畫面,你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關太陽的成語,PPT來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來,描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽,有這么一個傳說,PPT古時候,天上有10個太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉9個,只留下一個,地面上才不那么熱了。
A、這個故事叫——后羿射日,這個箭法很好的人叫——后羿。
B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實中想一想,你認為后羿能不能射下太陽?為什么?
C、下面就讓我們走進課文,去找找答案吧。
二、初讀課文,讀準字詞句段。
1、學習小提示:讀準字音,讀通課文。
想想:后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖
蔬菜
凝成
比較
殺菌
治療 寸草不生 抵得上 預防
a、開火車讀詞語。注意聽,讀錯的',咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞,在書寫的時候,你覺得哪些字需要提醒一下? 引語:同學們字詞學習得不錯,你看,太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽,了解更多的知識吧!
三、文本研讀,了解太陽特點
1、咱們回到剛才的問題,后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流:后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠
a 誰來讀一讀? b讀了句子,你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書:遠 c 這有多遠呢?(板書:1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)
d師生合作讀。 讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離,十分準確,如果不用數(shù)字,只說很遠很遠,只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實,這句話中還舉了兩個例子,自己讀一讀,你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比,步行和坐飛機,就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)
f 所以,這么遠,箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子,雖然說意思一樣,但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說,指生說。
(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。板書:130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字,你從這兒體會到了什么?
b用“地球”來跟太陽相比,這樣的說明方法叫做——作比較。(板書:作比較) c來看大屏幕,你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?
(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書:6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話,想一想,作者采用了哪些說明方法?
引語:學到這,我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大,那么遠,那么熱,所以后羿是射不到太陽的。遠,大,熱,其實也是太陽的一般特點。補充板書。
4、現(xiàn)在,你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間,應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?
四、角色扮演,加深文本理解
1、現(xiàn)在,你是誰呀?對,是太陽。那么介紹的時候,應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾,扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)
五、安排作業(yè),鞏固說明方法
引語:看來,我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情,打開作業(yè)本,太陽要考考你們的記憶力,請做第四題。
板書設計
太 遠 1.5億公里 列數(shù)字
走3500年 舉例子 陽
飛二十幾年
大 130萬個地球=1個太陽 作比較
熱 表面溫度 6000℃ 打比方
中心溫度 6000_2500=15000000
太陽教學設計11
一、教材簡析
《太陽》是一篇科普說明文,屬于自然科學方面的內(nèi)容,文章介紹了和太陽有關的一些知識,說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰,語言淺顯易懂,極富知識性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識;第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內(nèi)容互相關聯(lián),運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的,一是學習說明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽的特點,培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
二、教學目標:
1、會認7個生字,會寫14個生字,正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。
2、朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法。
三、教學重難點:
本課教學重點是了解太陽的特點,難點是體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。
四、教法學法
學法:在學習本文時,要引導學生運用 ?一邊讀,一邊想?的方法,多讀、多想象文字所描述的畫面,帶領學生走進教材,引導學生參與實踐活動,去感受,去體驗,去思考;憑借語言材料,運用質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法去理解語言內(nèi)容,領悟語言情感,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,以形成理解和運用語言的能力。
教法:這是一篇說明文,它不是借助藝術形象傳授知識的,而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發(fā)式教學??精講第一段,教給學生學習方法,注重幫助學生理清文章的結構層次,自學相似段落,培養(yǎng)學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。
五、教學程序
一、自讀課文 理清思路
1、同學們,有這么一個傳說,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人,射掉九個,只留下一個,地面上才不那么熱了,這就是后羿射日的故事。
其實,這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而,隨著科學技術的發(fā)展,人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天,就讓我們一起走進21課,去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題,學生齊讀。
預習探究
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、邊讀邊想:課文講了太陽的哪些特點?
合作交流
1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞
傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較
殺菌 預防 世界
學生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價鼓勵學生,最后齊讀,加深記憶。
2、指名學生分自然段讀課文,交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書:遠、大、熱
二、品讀重點,讀中悟寫
1、再讀課文,了解太陽的特點。
。1)、讀課文的前三個自然段。
。2)、你讀懂了什么?學生自由發(fā)言。
。3)、讀讀自己感受最深的句子。
2、分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習結果,想學習?遠?的分為一組,想學習?大?的分為一組,想學習?熱?的分為一組。
3、匯報。
。1)學習?遠?的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書:列數(shù)字
老師今年30歲了,我想坐飛機到太陽看一看,你們算一算,我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回,鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白,你們看見不認識,笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法,找找著。(打比方;講故事)
。2)學習?大?的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的?大?,一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)教師板畫演示,然后填寫數(shù)字。進而進行引導:左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較
小結:我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關系:先說遠,再說大,進一步說明太陽?遠?的特點。
。3)學習?熱?的學生匯報:
過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球,這時,我想,要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說,老師的愿望能實現(xiàn)嗎?那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?同學們注意了?估計?,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)
4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。
5、太陽離我們那么遠,那么大,還那么熱,與我們有什么關系呢?
。1)學生自讀課文。自由發(fā)言。
。2)太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關系密切的一句話。(學生練讀)
。3)看錄像:有關太陽與地球的關系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
(4)根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。提供句式:①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……,因為……閱讀、討論后學生回答,進行以上句式的'說話訓練。
。5)太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎?
6、朗讀展示,讀出體會
同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關系吧!
7、學生帶著體會有感情朗讀這一段,指名配樂讀,齊讀。使學生對課文的理解進一步加深,感情得到升華。
8、指導背誦本段。
三、讀寫遷移,以寫促讀
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,我們不僅認識了太陽的特點,并且還體會到它和我們的關系非常密切,面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽,你想說點什么?寫一寫
2、交流
四、課外拓展,形成能力
1、人們說太陽是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
2、小練筆,觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法,查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來。
太陽教學設計12
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點:
1、重點:朗讀課文,理解課文,學會本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,感悟明明美好的童心。
教學時間:3課時
教學過程:
談話導入:
同學們認識我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課,這是我第一次給大家上課,(你們知不知道,劉老師的心理素質(zhì)很不好,后面有許多聽課老師,我心里發(fā)慌。誰能幫幫我,送給我一份禮物,讓我樹立信心?微笑,你的微笑很陽光,我不怕了。sun)我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要?好,那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,說同學們預習得比較認真,課前預習是一種非常好的習慣,我很替大家高興。不過,耳聽為虛,眼見為實,下面我想檢查一下,看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預習情況:
我請一些同學來讀課文,其他同學認真地聽,一邊畫出生字詞,一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問,做上記號。(學會傾聽)。
評價、討論、交流。(如何正確評價)、正音。
好,從剛才的朗讀中我可以看出,大部分同學已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步,我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文,遇到難讀的句子多讀幾遍,要求做到流利。
學生自讀課文。
“書不讀熟不開講。”我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了,那就開始學習課文吧!課文這么長,從什么地方著手呢?誰能有個金點子?
對了,眼睛是心靈的窗戶,題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文,第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑,讀了課題有什么問題想問嗎?
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀,所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢?
課題的引號:一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽(sun)快樂的(sunny)
學貴善疑,學習也要善于思考?焖贋g覽課文,找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學們提出來的問題,看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。
自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。
。ㄒ恢该髅餍闹械奶,二指明明的笑臉)
第三個不明白,沒關系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?(第二課時解決)
大致弄清了課題,我們就要開始學習課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,我們才能讀懂文章,讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,她是一個(殘疾人)。(對殘疾人的尊重)
了解了作者,我們就要開始學習課文的第三步,理解內(nèi)容。順著作者的情感變化,可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難,心情灰暗無比。
每次看到了這一幕,我的心就覺得溫暖起來。
看著她,讓人隱隱心疼。(憐愛、喜歡)
明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的'淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(感動)
這是一篇記事的文章,記事的文章離不開人物,都有哪些人物?
一個架著雙拐的阿姨,一對賣菜的夫婦,還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,讀完以后你有什么感覺?(因為,所以)默讀課文。
討論、交流。
生:感動。因為......所以...... 生:心酸。因為......所以...... 生:可憐。因為......所以......
生:我很高興。因為明明天生是個瞎女孩,社會給了她眼膜,而她懂得回報。
生:很佩服女孩。
生:我同情她。
生:我還覺得她天真,很喜歡她。
生:我還感到很心痛,心疼。
剛才我們梳理課文,現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎?用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩,用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我,她是一個番茄太陽,掛在了我的心理,讓我感到了溫暖。
好,通過這節(jié)課的努力,我們已經(jīng)讀懂了課題,能把課文讀得正確、流利了,對課文有了一個了解,下節(jié)課陳老師講帶領大家賞讀、品悟,指導大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么?
3、教師范寫“戚”、“獻”等字。
4、學生描紅。
布置作業(yè)
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義。
我有一份禮物,應該送給誰?為什么?
太陽教學設計13
認知目標:
1、在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法;能選擇適合自己探究的問題;會查閱書刊及其他信息源;能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。
2、在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。
3、初步了解太陽的有關知識,知道太陽是一個溫度很高的大火球。
拓展性目標:
學生來創(chuàng)作有關太陽的.科幻小說或科學童話。
活動準備:
搜集有關太陽的資料來研究太陽的奧秘。
活動時間:一課時
活動過程:
導入:關于太陽的知識我們了解多少?
1、說一說:對太陽的認識。
2、交流:對太陽的認識。
3、選代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流,其他同學做好記錄。
小結:根據(jù)學生說的情況小結。
活動二:
1、提出問題:關于太陽,那么還想知道什么?
(1)把它寫在紙條上呈現(xiàn)出來;
。2)對所有問題進行分析,然后進行歸類;
。3)篩選出有價值的問題進行再進行研究。(研究相同問題的同學為合作小組)
2、制定研究計劃
根據(jù)所選定的問題,制定研究方案,并對小組成員進行分工。
3、實施探究活動
按照各組的計劃進行活動,經(jīng)歷解決問題的過程。
4、考與結論
各小組對研究成果進行總結。
5、表達與交流
。1)小組匯報各自的研究成果,并做好記錄。
。2)用各自擅長的方式進行總結。
。3)提出新的問題:現(xiàn)在我們對太陽又有哪些新的認識?
學生再次進行匯報。
6、對搜集信息資料的方法進行總結交流。
自由活動:
1、提出問題:如何把我們的研究成果展現(xiàn)出來呢?
讓學生自由選擇方式,如做手抄報、剪貼報、圖片展等。
2、評價:
從我學到的知識、學習的方法、表達與交流方面學生進行自評。
拓展活動:
學生來創(chuàng)作有關太陽的科幻小說或科學童話。
太陽教學設計14
設計理念
通過多種閱讀方式,理解課文內(nèi)容,體會人人平等,各國人民友好相處,感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導,以詩歌特有的音律美,引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛,并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法,激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會人人平等,各國人民要友好相處,感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點
感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
制作《太陽是大家的》的課件。
教學過程
一、導入新課
同學們,假如世界上沒有太陽會發(fā)生什么情況?是呀!太陽帶給我們光明和溫暖,她可是我們的好朋友!今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌:太陽是大家的(板書)猜猜大家指誰?
二、初讀詩歌,整體感知
1、你們的想象真豐富!課文又究竟是怎么寫的呢?請同學們打開書,趕緊去讀讀這首詩歌,第一次讀這首詩老師有個要求,希望大家放聲讀,注意讀準字音、讀順句子,能做到嗎?(生:能。╅_始。ㄉ杂勺x詩,師巡視)
2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語:
紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花
3、誰愿意站起來讀給大家聽,請四位學生分小節(jié)讀一讀詩,師糾正字音。
4、我們再來讀讀這首詩,邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受?
交流。
三、指導精讀,積累感悟
這么美的詩文你們喜歡嗎?你喜歡哪一小節(jié)就多讀幾遍。
1、第一節(jié):
讀、說,你好像看到什么?
交流。
咱們一起來試試!把你腦中美麗用聲音送出來!
2、學習第三節(jié):
有太陽的日子是多么的美麗呀!太陽就要從西山上落啦!她要休息了嗎?(生:沒有)太陽又要上哪?誰來讀讀這節(jié)!你抓住了什么來讀?(體會?)
咱們一起來讀讀。
3、指導讀第四小節(jié):
是呀,他來到了別的國家,在那里他看到了什么?自由讀第四節(jié)(交流)
、潘麃淼搅四男﹪遥
。ㄖ笇Ю首x)
、频人嗡墒裁矗咯ぉせ刈x(引讀第二節(jié))
4、學習第二節(jié):
⑴(帶著想象讀詩)同學們再去讀讀這節(jié),你仿佛看見什么?聽到什么?預設:生:我好象看到了太陽照射鮮花的畫面!
生:我看到小樹在長高呢!小樹很高興!生:我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍!
指導朗讀。
、破烦銮楦校
同學們,太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎?他還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節(jié)中,要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請你去默讀這一節(jié),想想從哪個字,哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?(生默讀)預設1:生:我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們,
生:從看字我也感受到太陽對我們的愛護!
生:從灑字看出,太陽對我們很關心。ㄒ龑В耗愕'眼光很犀利!一下子就抓住了這個詞!灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射,不用潑,不用壓,偏偏用灑呢?為什么?(均勻、輕輕的體會愛)
。R讀)太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎?還給了誰?你從哪里知道?
、悄7聦懺姡
。ㄕn件顯示:省略號變紅)
省略號在這表示太陽還做了許多的好事,沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充。
⑷讀第二、第四節(jié)。
⑸你有什么話對太陽說嗎?
、侍栆瞾砹,想對大家說,他會說些什么?
(齊讀全詩)
四、總結升華、再次誦讀
1、同學們!僅僅太陽是大家的嗎?還有什么也是大家的?
。ㄉ杂烧f)
2、同學們,我真為你們驕傲!你們不僅走進了詩中,更是走進了詩人的心中!的確!詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的,而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的,地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩:
只有一個地球,
在浩瀚無邊的宇宙,
有一個美麗的地球。
它是人類的家園,
它是太陽和月亮的朋友。
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽,
都是地球的孩子;
不管你是總統(tǒng)還是百姓,
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的,
月亮是大家的,
地球每時每刻都自轉著──
哪里的白天都不是永駐,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一個人,
都有權力分享,
陽光的明媚,
月光的溫柔。
海洋是大家的,
陸地是大家的,
地球把海洋和陸地,
送給白皮膚的歐洲、美洲,
也送給黃皮膚的亞洲,
黑皮膚的非洲,
和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們:
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
讀了這說詩你有什么感受?學生自由說。
太陽教學設計15
教材分析
這是一首充滿和平意味的兒童詩,采用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和不同國家的孩子游玩!疤柺谴蠹业摹奔础笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下,分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意,把太陽當做所有國家的朋友,她從西山落下,走向別的國家,給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
教學設計理念
以新課程標準為指導,體現(xiàn)語文閱讀教學以讀為主要方式,利用IP資源幫助學生理解課文內(nèi)容,體會詩歌的意境,實現(xiàn)讀寫結合,提升學生的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語文素養(yǎng)。
學生情況分析
這首詩歌想象豐富、形象感強,文字優(yōu)美、意境深遠,富于音樂性和節(jié)奏感,學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單,所以他們能夠比較容易地理解字面意思,但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟,需要教師的引導。
教學內(nèi)容
本課的第一課時,講讀課文。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內(nèi)容,體會各國兒童的團結友愛,以及只有全世界人民和睦相處,加強信任和理解,人類才有更美好的明天, 感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點
感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學資源選用分析
1、flash動畫:
課前活動時使用,活躍氣氛;
2、錄音資源:
開課時播放配樂動畫范讀詩歌,讓學生整體感悟詩歌內(nèi)容,引發(fā)了學生的學習興趣;
3、圖片資源:
采用課件形式呈現(xiàn),學完詩歌的第二小節(jié),讓學生觀看課件上的云霞圖,讓學生在美的享受中進入新的學習環(huán)節(jié),對他們學習一三四小節(jié)內(nèi)容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片,激發(fā)創(chuàng)作詩歌的欲望,讓學生即興創(chuàng)作一節(jié)詩歌;
4、文字資源:
采用課件形式呈現(xiàn),學習詩歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時出現(xiàn),方便學生老師有朗讀、感悟。
教學過程
一、談話導入,激發(fā)興趣
教師活動:
1、談話導入。
2、你喜歡太陽嗎?為什么?
3、今天我們就來學習詩人薛衛(wèi)明寫的一首關于太陽的詩歌。
(出示課件上的太陽圖。)
學生活動:
1、說說喜歡太陽的理由。
2、齊讀課題。
二、初讀詩歌 整體感知
教師活動:
1、教師提讀書要求。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、組織學生評價讀課文情況。
4、動畫范讀課文。
(動畫配樂課文范讀。)
學生活動:
1、自由小聲地讀詩歌,注意把字音讀準,句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、認真聽,仔細看。
3、評價學生讀課文的情況。
4、學生看動畫聽詩歌,思考這首詩主要寫了什么?
三、指導精讀 積累感悟
教師活動:
1、文中哪小節(jié)寫了太陽做的好事?
2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈,并說說從這些詞語中你體會到什么?
3、師小結。
4、指導學生有感情地朗讀第二小節(jié)。
5、假如你是盛開的鮮花,你是茁壯的'小樹,你是花間嬉戲的蝴蝶,你是空中自由飛翔的小鳥,或者你就是你自己,當你沐浴著陽光,享受著溫暖,此時,你想對太陽說點什么呢?
6、讓我們懷著這份快樂,帶著對太陽的愛,再來讀讀這一小節(jié)。
(齊讀)
7、老師引讀第一小節(jié)。
8、太陽就要從西山落下了,她要去哪兒?引讀第三小節(jié)。
9、她為什么要到別的國家去?
10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?
(出示每節(jié)詩歌。)
學生活動:
1、抽生讀第二小節(jié),其他學生思考太陽做了哪些好事?
2、學生勾畫動詞并交流體會。
3、有感情地朗讀詩句。
4、學生各抒己見。
5、齊讀詩歌。
6、學生跟師讀。
7、學生跟師讀。
8、請一個同學來讀讀第四小節(jié),其他同學思考,匯報。
9、個別回答,其他補充。
四、創(chuàng)作詩歌 拓展深化
教師活動:
1、教師出示圖片,提要求。
2、師小結:
是呀!太陽把每一份光,每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的,太陽是我的,太陽是小樹的,太陽是鮮花的,無論是貧窮還是富有,無論是人類還是動物,世界萬物都擁有一個共同的太陽,所以說太陽是大家的。
3、除了太陽是大家的,還有什么是大家的呢?
4、出示圖片,學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。
(配樂圖片。)
學生活動:
1、看圖片,學生仿寫詩。
2、交流創(chuàng)作的詩歌。
3、齊讀課題。
4、個別回答,其他補充。
(結合自己收集到的資料談體會。)
5、學生暢談心愿。
五、總結全文,深情朗誦
教師活動:
親愛的同學們,你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了,不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中,用你深情的語言來誦讀這首詩,把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!
學生活動:
學生感情朗誦詩歌。
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