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《檢閱》教學設計優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《檢閱》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《檢閱》教學設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
知識與技能：
�。�、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質。
2、通過感情朗讀，感受團結的力量。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學準備：
課件
四、教學課時：
兩課時
第二課時教學設計
課前談話
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣經(jīng)過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？
【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】
一、導入新課，圍繞中心句質疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。
請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。
【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性。】
二、研讀 “這個小伙子真棒！”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒�。�
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力�？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）
師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒�。�
讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊�。◣燑c數(shù)個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過程，聯(lián)想他在檢閱時的'內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動�！�
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
�。�1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。
�。�2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）
�。�3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
�。�2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。
“隊長�！苯K于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
�。�1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊員��！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
�。�1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）
�。�2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
�。�3）大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決�！�
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ �！保ㄎ衣牭搅撕芏嘤^眾發(fā)自內心的夸獎。）
2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實�！�
《檢閱》教學設計優(yōu)秀2
設計理念：
這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得大家的一致喝彩。
課文作者的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天，兒童隊員參加檢閱的情景。通過教學，要培養(yǎng)學生自尊自強的精神，懂得尊重每一個個體的平等權利，認識到這才是正確的人生觀和價值觀。
教學目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和保護，學習兒童隊員及博萊克自尊自強、團結友愛的品質。
4、積累課文中好詞佳句。
教學重點：
在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會課文中“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”等語句的`深層含義，知道這兩句話起到了突出中心，深化主題的作用。
教學過程：
一、激情引趣，創(chuàng)設“檢閱”的情境
1、導入課題：同學們，你們看見過國慶節(jié)“檢閱”的場面或電視錄像嗎？
2、揭示課題：（多媒體出示波蘭首都華沙國慶節(jié)檢閱的一幕幕生動畫面）這是什么場面？你觀看過嗎？現(xiàn)在你看了有什么感受？（板書課題）
學生齊讀課題，教師啟發(fā)：讀了課題，又觀看了“檢閱”的錄像，你最想知道什么？
讓我們一起去讀課文，了解兒童隊員們是怎樣決定讓拄拐的博萊克去參加國慶節(jié)檢閱，檢閱隊伍怎樣通過主席臺，博萊克和隊員們獲得觀眾怎樣的贊嘆。
（設計意圖：通過多媒體的輔助，拉近了課文與學生實際感受的距離，激起閱讀期待，為學好課文打下基礎。）
二、初讀課文，感受兒童隊員的大膽決定
1、聽課文朗讀錄音，邊聽邊看插圖，再由學生分組讀課文。
2、讓學生認讀“俱、博、鴉、截、伍、默、局、棒、羨、慕、禁、席、眾、糾”等生字。
3、指名認讀“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
4、讀下列句子，并體會句子的意思：
�。�1）“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
�。�2）“勸他不去？要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”
�。�3）“太棒了……第一排走著一名拄拐的兒童隊員�！�
（4）“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺�！�
�。�5）“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
�。ㄔO計意圖：通過認讀生字新詞，掃清閱讀障礙；再通過聽課文朗讀錄音，看課文插圖，閱讀課文，理解重點句子的含義，對課文贊美兒童隊員自尊自強的可貴品質有總體感知，為精讀課文鋪平道路。）
三、精讀感悟，體會“自尊自強”的真諦
1、指導學生讀第1~3自然段，教師提出問題：波蘭一所學校的兒童隊員要參加首都華沙慶祝國慶的“檢閱”，大家商量一件什么事？（討論參加國慶檢閱的重要事）
2、指導學生表情朗讀第4~6自然段，在學生質疑問難的基礎上提出思考問題：
大家開始不愿意第一個開口，后來一個隊員提出什么問題？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎樣勸博萊克不要參加，“要不把他放在隊尾……誰去跟他說呢？”）
3、學生齊讀第7~9自然段，啟發(fā)學生思考：隊長做出什么提議？大家是否贊成？（隊長提議，心情非常激動；隊員稱贊提議“太棒了”，打消一切顧慮。）
4、分組讀第10~13自然段，小組討論，質疑問難，教師歸納出以下問題：
�。�1）哪些句子是對國慶節(jié)的場面描寫？
�。�2）博萊克和隊員們是怎樣接受檢閱的？觀眾是怎樣注視隊員們的？
5、全班齊讀第14~16自然段，引導理解：你對“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句是怎樣理解的？它體現(xiàn)了博萊克和隊員們的什么精神？
�。ㄔO計意圖：教師引導學生通過個別讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，體會句子含義，感悟兒童隊員們自尊自強、團結友愛的集體主義精神。）
四、探究寫作手法，學習心理變化的描寫
1、圍繞課題“檢閱”寫參加國慶之前的準備情況。首先是商量一件非�！凹值氖隆�，游行檢閱時拄拐的博萊克怎么辦？剛開始，大家猶豫不決，心中充滿矛盾，不知道該不該讓博萊克參加檢閱，還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同。
2、描寫人物的心理變化。
（1）充滿矛盾，猶豫不決。如：“還有一件非常棘手的事，游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里都清楚，但誰也不愿開口說這件事。說明這名隊員是有勇氣的，提出問題，打破了沉默。又如：“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間，可是跟他怎么說？誰去跟他說呢？”這一段話細致描寫了兒童隊員們的心理活動，大家都心存顧慮，內心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博萊克，博萊克是否參加檢閱，這關系到學校的榮譽問題。
（2）隊長提議，心情激動。如：“隊員們……還不是一般的隊員！”隊長一定是想出了好主意，心情激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”。
�。�3）贊成提議，打消顧慮。如：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了！當時為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的一名兒童隊員，有什么理由把他拒之門外呢？可見問題明朗了，大家打消了顧慮，大家思想統(tǒng)一了。
3、由衷贊美，檢閱“真棒”。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內心的贊嘆。當兒童隊員的隊伍通過檢閱臺時，“在隊伍的第一排，是緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺�！边@段話用“肯定忘記”寫博萊克的專注，這是作者的合理想象；再用“保持一致”、“目視右方”、“睜著”、“望著”進一步寫博萊克在接受檢閱時是多么專注，多么自信啊！這些描寫起到了突出中心，深化主題的作用。
五、拓展練習，延伸課堂
1、有感情地朗讀課文，并背誦從“國慶節(jié)到了”到課文結尾這部分內容。
2、你想對博萊克說幾句話嗎？先說說再寫下來。
3、讀了這篇課文，你有什么感受，學習兒童隊員和博萊克什么可貴品質？
4、讀了《檢閱》后，寫一篇讀后感。
《檢閱》教學設計優(yōu)秀3
教學目標
1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教學重點
學習生字詞，理解課文內容。
教學難點
體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。
教具準備
生字詞卡片，幻燈片
導學過程
二次備課
預習提綱
1、初讀課文，理解課文主要內容。
2、借助工具書，認識本課生字詞。
第一課時
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問學生：什么是"檢閱"？
2．基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。
3．交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。
隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發(fā)生了什么事？
2．匯報交流，理清脈絡：
�。▋和爢T準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景）
在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進故事，品味語言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
生齊讀：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？
你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
�、倌男┰~讓你感覺到博萊克棒？（根據(jù)學生回答，抓重點詞指導朗讀。）
�、谙胂螽敃r博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）
�、劭粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的`胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子
生齊讀：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！
生再齊讀：這個小伙子真棒！
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