麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2.今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫(xiě)什么?
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
�、僦该x。
②為什么說(shuō)麋鹿的`外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
�、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍�(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么?
⑦引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考。
課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
�、诮涣�。
2、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
(3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)
三、配樂(lè)朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的`外形奇特，使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形，標(biāo)上自然段序號(hào)，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。
�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
（2）在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示，形成對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對(duì)麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì)有一些疑惑�；厝�(zhǔn)備一下，下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解詞語(yǔ)的意思。
3．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的.。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找有關(guān)麋鹿的資料。
2．相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書(shū)17麋鹿
二．自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2．讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5．可根據(jù)問(wèn)題分分段。
三．學(xué)習(xí)第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
2．結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四．精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。�2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
�、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡�？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內(nèi)容.
過(guò)渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)，為什么作者 還要接下去寫(xiě)第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà) 畫(huà)。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角——站著的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余，為什么？
�、咭x練習(xí)
�。�4）理解第三層內(nèi)容
�、倌x第三層，思考 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣�。
2、學(xué)習(xí)第三段，過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
�。�1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。
（3）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
�。�4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
�。�5）從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．配樂(lè)朗讀第二、三段
2．復(fù)述課文。
3．簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓(xùn)練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3．為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫(xiě)第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三．課堂練習(xí)
1．出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復(fù)述方法。
�。�1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)，介 紹它的體型及生活習(xí)性。
�。�2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3．練習(xí)復(fù)述。
�。�1）同桌互相復(fù)述。
�。�2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評(píng)選。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習(xí)3、4。
3．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。
教學(xué)反思：
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新
1.談話：
同學(xué)們還記得我們?cè)?jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)在于激起學(xué)生已有的知識(shí)積累，為新知的學(xué)生做好準(zhǔn)備。同時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的.終生學(xué)習(xí)著想。】
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運(yùn)，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國(guó)貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
�。�1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗(yàn)證預(yù)測(cè)
過(guò)渡：想對(duì)麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設(shè)計(jì)意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)生字詞的理解，更能從整體上把握課文內(nèi)容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導(dǎo)環(huán)節(jié)不容忽視，識(shí)清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養(yǎng)。先預(yù)測(cè)課文內(nèi)容再進(jìn)行驗(yàn)證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習(xí)方法�！�
三、細(xì)讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子。
2、交流
�。ㄒ唬Ⅶ缏雇庑翁攸c(diǎn)
�。�1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長(zhǎng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(zhǎng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
�。�5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習(xí)性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習(xí)性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補(bǔ)充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì)說(shuō)明文運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設(shè)計(jì)情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺(tái)展示。（結(jié)合）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)麋鹿外形的奇特和生活習(xí)性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，形成積累。】
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應(yīng)這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開(kāi)謎團(tuán)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級(jí)展板上。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、 抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、 讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。
2理清文章的脈絡(luò)，正確流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音漂泊（bópō） 別墅（shù yě）迅即（jì jí）悄無(wú)聲息（qiǎo qiāo）殺戮（chuó lù）公爵（juējiáo）幾乎（jī jǐ）銷(xiāo)聲匿跡（ruo nì）
2、理解詞語(yǔ)的意思悄無(wú)聲息 銷(xiāo)聲匿跡 漂泊不定 顛沛流離
3、通讀全文，整體感知，課文從哪幾方面介紹了麋鹿？
4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？
5、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)。
二、課堂研討
1、導(dǎo)入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的'神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題
2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點(diǎn)字，檢查預(yù)習(xí)情況。
2）理解詞語(yǔ) 顛沛流離銷(xiāo)聲匿跡深明大義殺戮 漂泊
3）從這一段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點(diǎn)？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，給課文分段。討論分段。
第一段（1）：在我國(guó)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、自讀2——4自然段，思考：
1）麋鹿為什么被稱(chēng)為“四不像”？
2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點(diǎn)的？具體：找出文中具體描寫(xiě)了麋鹿的哪幾個(gè)部位。（引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說(shuō)一說(shuō)麋鹿的特點(diǎn)）
出示填空：一般雄麋鹿體重可達(dá)____________，角______________，角型在鹿科中是獨(dú)一無(wú)二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。
形象：文中用怎樣的方法使我們對(duì)麋鹿有了比較形象的認(rèn)識(shí)？找出相關(guān)句子，說(shuō)體會(huì)。
列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
小結(jié)：為了使說(shuō)明的對(duì)象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過(guò)交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，說(shuō)明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來(lái)？（超過(guò)九個(gè)半月——孕育時(shí)間長(zhǎng)、僅——胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會(huì)麋鹿的生長(zhǎng)緩慢）
4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性）
三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿特點(diǎn)？完成表格。
這段話運(yùn)用了______________、______________等說(shuō)明方法，這樣描寫(xiě)使麋鹿的外形更加______________。
四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(zhǎng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
1、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過(guò)九個(gè)半月”看出______________，從“僅”看出______________。
2、文中用了______________的說(shuō)明方法說(shuō)明麋鹿的生長(zhǎng)緩慢，特別是從“_____”字可以看出。
說(shuō)話訓(xùn)練
向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)，用上一定的說(shuō)明方法使你的介紹具體形象。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，了解課文。在閱讀方面，讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí)，前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；根據(jù)出示的問(wèn)題，小組內(nèi)相互討論，合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、學(xué)前調(diào)查，引出課題
課前猜謎語(yǔ)引課題。師出謎面生來(lái)猜。
二、自學(xué)課文，檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學(xué)要求）
2、檢查生字。（出示生字詞）
師：剛才大家讀書(shū)都非常投入，老師來(lái)了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點(diǎn)的生字中，有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。
3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說(shuō)�？梢砸龑�(dǎo)生用詞語(yǔ)概括。
板書(shū)：
外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：
1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心，有著怎樣的感受？師走進(jìn)小組，參與討論。
四、交流反饋
（一）交流：麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷？
1、讓學(xué)生自主說(shuō)，師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語(yǔ)。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷(xiāo)聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運(yùn)，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護(hù)區(qū)）。
�。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫�(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心，有著怎樣的感受？
隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的內(nèi)容。
1、據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，……再后來(lái)竟然銷(xiāo)聲匿跡。要求生把句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、1865年，……動(dòng)物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜，但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國(guó)的麋鹿偷盜到國(guó)外歐洲當(dāng)展品展出，麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變，好難過(guò)呀。指名讀，男生齊讀。
3、1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，……國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點(diǎn)語(yǔ)句師：八國(guó)聯(lián)軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國(guó)聯(lián)軍竟然在我國(guó)的土地上如此瘋狂，為什么？（國(guó)家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)這段落后、屈辱的.歷史給麋鹿帶來(lái)的厄運(yùn)吧！指導(dǎo)生帶著這種感情讀！齊讀。
4、后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿……并向各國(guó)輸出。師：英國(guó)貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們：世界充滿愛(ài)，讓我們帶著這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。
5、1986年8月，在世界自然基金會(huì)……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。（放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別）（高興感慨）師：我國(guó)逐漸富強(qiáng)了，讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園，這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻，我們?nèi)f分感慨，無(wú)比的高興呀。
6、從此，麋鹿結(jié)束……如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。據(jù)老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里，已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(zhǎng)，繁衍后代。出示20xx年6月----我國(guó)1789頭。
7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間，生讀經(jīng)歷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（省略）
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7
在小學(xué)生的眼里，一堂好課的表征就是好玩、有趣，而說(shuō)明文又往往以理性的介紹出現(xiàn)，使之難以親近。為了讓說(shuō)明文教學(xué)充滿趣味，筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明文”的教學(xué)嘗試，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生與游戲和諧相融，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一、在讀圖中感受詞語(yǔ)內(nèi)涵
【案例】
師：關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境，課文中有這樣兩句話（出示：1、黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。2、只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。）自由讀讀句子，想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別？
生：“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(zhǎng)，而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng)，就像動(dòng)物園里的動(dòng)物那樣。
師：（課件播放野生麋鹿生活圖片）你覺(jué)得被放養(yǎng)的麋鹿過(guò)的是怎樣的生活？
生1：自由自在的生活。
生2：無(wú)憂無(wú)慮的生活。
師：誰(shuí)能帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀第一句？
生：（感情朗讀）
師：透過(guò)“放養(yǎng)”這個(gè)詞，我們看到了麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活，大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。
【評(píng)析】語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，新詞在句中對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語(yǔ)內(nèi)涵提供了新的生長(zhǎng)力量：在鮮活的畫(huà)面中，學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并與語(yǔ)詞交相反應(yīng)，感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后，麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生再來(lái)讀句子，感受到的.便不再是靜態(tài)的文字，而是有形有象、有色有味的生命文字。
二、在辨圖中理解課文內(nèi)容
【案例】
師：現(xiàn)在，就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段，想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的，然后填寫(xiě)課堂作業(yè)單上的表格。
�。▽W(xué)生讀書(shū)后交流）
生1：第二頭是麋鹿，因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>
生2：而且第二頭鹿的尾巴最長(zhǎng)。
生3：麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，和那頭鹿的顏色一致。
師：是的，這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定，就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。
【評(píng)析】所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式；而說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn)，咬定語(yǔ)文不放松。
在本課教學(xué)中，理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的圖作比較，他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長(zhǎng)、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿，也進(jìn)一步體會(huì)到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性，它深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。學(xué)生的選擇理由，都是來(lái)自對(duì)幾幅圖的細(xì)心審視，來(lái)自對(duì)文本信息的選擇性提取，來(lái)自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。
三、在填圖中體會(huì)課文情感
【案例】
師：麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低，它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩�。ǔ鍪菊劬�圖，橫軸為時(shí)間，縱軸為數(shù)量）請(qǐng)自讀課文5～7自然段，找出表示麋鹿數(shù)量的詞語(yǔ)或數(shù)字填在折線圖上。
學(xué)生找到了這些詞語(yǔ)：有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。
師：這些數(shù)字背后還藏著很多東西，想想你能不能找出來(lái)？請(qǐng)?jiān)俅巫x讀這三個(gè)自然段，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3、體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì)寫(xiě)些什么？
3、帶著問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。
（1）多種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結(jié)合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)
1、生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用抓住主要內(nèi)容來(lái)概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的……
四、精讀課文
1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報(bào)自己的情感體驗(yàn)。
4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認(rèn)一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認(rèn)、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認(rèn)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請(qǐng)同學(xué)們作講解員，上臺(tái)講解。
師相機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8、同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的'區(qū)別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(zhǎng)江中下游地區(qū)→北京南部→英國(guó)→回到祖國(guó)；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現(xiàn)在他們終于可以無(wú)憂無(wú)慮地生活在祖國(guó)的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì)“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特征
17、麋鹿生活習(xí)性
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
4、學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
教學(xué)內(nèi)容
在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)資源
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
教師里其他同學(xué)對(duì)研究主題的研究結(jié)果。
教學(xué)模式
教學(xué)支架
當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的.研究性主題。
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀，指導(dǎo)學(xué)生整理與歸納資料，得出相應(yīng)的結(jié)論。
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
組織形式
全班發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→學(xué)生明確研究方法→小組合作、實(shí)施研究→全班匯報(bào)交流→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入研究。
教學(xué)環(huán)境
自愿組成小組，每人一臺(tái)電腦。每組學(xué)生圍坐在電腦前。
每臺(tái)電腦連入寬帶網(wǎng)。
各組自己推薦一名組長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
�。�1）知識(shí)和技能
學(xué)生是否持久地比較專(zhuān)注于他研究的領(lǐng)域，能否采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式。
學(xué)生能否憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展。
通過(guò)多種作品的展示，學(xué)生是否能比較概括地、清楚地把研究成果展示給大家，學(xué)生是否能合理地評(píng)價(jià)別人的作品
學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力是否得到培養(yǎng)。
是否學(xué)會(huì)研究的方法，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式。
上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對(duì)閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣。
憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，是否陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，是否初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中是否有成就感。
教學(xué)過(guò)程
“學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評(píng)價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1．生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段
研究性課程雖然有總的目標(biāo)要求，但作為教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程形態(tài)，更為詳細(xì)的課程目標(biāo)是在學(xué)生的探究過(guò)程中逐漸構(gòu)建的。學(xué)生究竟會(huì)遇到什么問(wèn)題，能夠達(dá)到何種水平，這些都是不可預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出了一些頗有研究?jī)r(jià)值的創(chuàng)造性的問(wèn)題。
因此，我就通過(guò)留言薄上學(xué)生提出的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的研究性主題。其實(shí)，這些都屬于動(dòng)態(tài)生成。
2．分析資料，實(shí)施研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗(yàn)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀；通過(guò)個(gè)人研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，識(shí)別對(duì)本研究主題具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
活動(dòng)目標(biāo)：一、學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)資料的檢索與分類(lèi)，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣，主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。二、學(xué)生學(xué)會(huì)在ＢＢＳ留言，發(fā)布自己的觀點(diǎn)。三、引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
活動(dòng)計(jì)劃：一、各小組討論初步的研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。三、對(duì)網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀點(diǎn)。
研究過(guò)程中也可以突破時(shí)空隧道，與校外專(zhuān)家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。
3．匯報(bào)交流，深化提高——表達(dá)和交流階段
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報(bào)告、小論文（小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫(xiě)小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小論文，是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。），以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結(jié)果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報(bào)，展開(kāi)答辯會(huì)等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。
整個(gè)過(guò)程，呈非線形結(jié)構(gòu)，流程均為動(dòng)態(tài)生成。我們則可按照如下幾塊問(wèn)題展開(kāi)研究。
研究一
A麋鹿在3000年前在長(zhǎng)江中下游就有，為何在漢朝銷(xiāo)聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現(xiàn)呢？（生活習(xí)性、地球運(yùn)動(dòng)等方面研究，涉及歷史文化、地理知識(shí)的拓展）
研究二：姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫(xiě)了個(gè)怎樣的故事？通過(guò)研究了解姜子牙的人物特點(diǎn)以及文學(xué)藝術(shù)，對(duì)中國(guó)的文化有一個(gè)深入的了解。同時(shí)還可以了解到其他更具有神秘色彩的動(dòng)物與故事。
研究三：中國(guó)還有哪些麋鹿保護(hù)區(qū)，這些麋鹿生活得怎樣？我們?nèi)鐣?huì)該怎樣來(lái)保護(hù)這些麋鹿，以及珍稀動(dòng)物。再次激發(fā)學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，民族自豪感。
研究四：貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的？他為什么把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好？進(jìn)行人文思想教育，感悟保護(hù)之重要。
研究五：中國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，他們生活怎樣？深化“動(dòng)物——人類(lèi)的朋友�！敝畯�(qiáng)烈意識(shí)。
匯報(bào)形式多樣化，或PPT，或電子作文，或自由創(chuàng)作，或完成教師提供的研究報(bào)告，或小論文，呈現(xiàn)出白花竟艷的勢(shì)頭。
在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，他們根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式，教師主要是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，宏觀地把握學(xué)生的研究進(jìn)度、深度，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解脫困境，為了使學(xué)生持久地比較專(zhuān)注于他研究的領(lǐng)域，我們的評(píng)價(jià)堅(jiān)持激勵(lì)與發(fā)展的原則，并貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采取自評(píng)、互評(píng)等多種方式，多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱與共，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的形成，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4．評(píng)價(jià)總結(jié)，再次深入展開(kāi)研究，周而復(fù)始。
我們可以對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；制作多媒體課件。
生：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題：17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料，你想說(shuō)什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字，指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容？
6、小結(jié)：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以，老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學(xué)生判斷是否是麋鹿？
2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認(rèn)為它是麋鹿？根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認(rèn)錯(cuò)了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）
7、同桌先合作練習(xí)，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解，了解習(xí)性
1、提出更高要求：高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié)，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑，布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的`外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫(xiě)本課生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思：《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文，關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本，讓教學(xué)變得妙趣橫生，那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢？
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準(zhǔn)備，我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改，更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議，相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo)，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文，一不小心就會(huì)上成科學(xué)課，語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美，學(xué)生讀之無(wú)味，我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢？在課前我認(rèn)真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導(dǎo)得法，說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo)，又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣，前后修改了三遍，反復(fù)備課，使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又運(yùn)用了多媒體課件，整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，自我感覺(jué)良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時(shí)，是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中，同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中，這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字，沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí)，而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此，既降低了難度，又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致：識(shí)字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，課堂的評(píng)價(jià)體系完善，學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力，教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合，可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué)，給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn)，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn)，撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái)，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓(xùn)，只是很多課文的共性問(wèn)題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會(huì)有一些改進(jìn)，但天知道會(huì)在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學(xué)水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國(guó)培，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比，幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上，在班級(jí)群里，我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中，我還存在太多的問(wèn)題，但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體把握課文
1、檢測(cè)生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的`詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報(bào)出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會(huì)有所改變。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺(tái)板演。）
2、交流板演內(nèi)容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�
理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。”
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人�；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”啊！齊讀。
�。�4）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學(xué)們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè)。
�。�2）多么自由的一幕�。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內(nèi)容，人人學(xué)當(dāng)講解員
為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當(dāng)游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12
前言
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說(shuō)的，要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。
網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能。基于以上認(rèn)識(shí)，本案例將嘗試作以下研究與探討。
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文課題：11、麋鹿（拓展）
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。
所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。
在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運(yùn)也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。
鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以及強(qiáng)烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)語(yǔ)文新課程要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：）
教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
認(rèn)知目標(biāo)：
1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。
技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。
2、學(xué)會(huì)研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)
憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
教與學(xué)的策略與研究
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者�；谖覍�(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，有著獨(dú)特的事物分析能力，協(xié)作能力強(qiáng)，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁，探究欲望強(qiáng)烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類(lèi)信息，構(gòu)建新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。
麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，好奇心強(qiáng)，鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。
（二）教師情況分析
設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí)，而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的.角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者，2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，4、研討交流的組織者
當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。
同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)
研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
學(xué)生的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。
（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ爸黝}討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“主題討論區(qū)”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄋ模俺晒故緟^(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀點(diǎn)，佐證于事實(shí)，將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。
3.體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：昨天，老師讓同學(xué)們回去搜集有關(guān)麋鹿的資料，現(xiàn)在，誰(shuí)想起來(lái)給大家匯報(bào)一下。
學(xué)生起來(lái)匯報(bào)說(shuō)搜集的資料。
師：這些同學(xué)通過(guò)自己學(xué)習(xí)，知道了這么多有關(guān)麋鹿的知識(shí)，真了不起。四不像又叫麋鹿，我國(guó)有鹿科動(dòng)物16種，麋鹿是鹿科動(dòng)物中最奇特的一種，也是我們國(guó)家的珍稀動(dòng)物，你們想了解它嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《麋鹿》，看看課文向我們介紹了麋鹿的什么？
二、初讀課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文，一會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)，看誰(shuí)讀的最好？
2、檢查學(xué)生讀課文。
過(guò)渡：課文主要向我們介紹了麋鹿的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
三、再讀課文：
1、學(xué)生讀課文，標(biāo)出有關(guān)句子。
2、同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)你劃出的句子。
四、匯報(bào)交流：
課文向我們介紹了麋鹿的什么呢？
指名學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：外形生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
老師問(wèn)：“你還知道了什么？
學(xué)生說(shuō)。
對(duì)，麋鹿歷經(jīng)磨練，最后終于結(jié)束了它大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故里、回歸自然的新生活。
那么，你想不想一睹它們的風(fēng)采呢？
學(xué)生看圖像，一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環(huán)境。
五、當(dāng)講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習(xí)性等。
六、談感受：
學(xué)習(xí)了課文，欣賞了錄像，你有什么感受呢？
�。ê芸蓯�(ài)，我們要保護(hù)它，保護(hù)這些可愛(ài)的野生動(dòng)物等等）
對(duì)，看著這一群群麋鹿生活的其樂(lè)融融，想起它們失而復(fù)得的經(jīng)歷，更讓我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。
說(shuō)到這里，不由的使我想起一個(gè)非常感人的故事。
補(bǔ)充閱讀：
讀了這個(gè)故事后，你有什么啟發(fā)？
學(xué)生說(shuō)。
對(duì)，動(dòng)物和人一樣也有靈性的。出示：
在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還未被人類(lèi)所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的'關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
現(xiàn)在，我們國(guó)家乃至世界上有許多的瀕危動(dòng)物。老師給大家搜集了其中的幾個(gè)。
出示：
白暨豚圖：
極度瀕危！尚不能確認(rèn)是否已經(jīng)滅絕。目前最后一次的發(fā)現(xiàn)是20xx年7月在長(zhǎng)江南京段擱淺死亡的白暨豚尸體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前長(zhǎng)江流域白暨豚數(shù)量估計(jì)已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢(shì)，比大熊貓還少，是水生的國(guó)寶。世界自然保護(hù)聯(lián)盟已將它列為極危動(dòng)物，屬保護(hù)級(jí)別最高的動(dòng)物。據(jù)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，由于生存環(huán)境的不斷惡化，白暨豚可能于25年以后消失，也就是在全世界滅絕。當(dāng)?shù)厍蛏夏骋晃锓N滅亡，就意味著一個(gè)特有的遺傳資源已永遠(yuǎn)消失。
褐馬雞圖：
分布：中國(guó)河北、山西的部分地區(qū)。中國(guó)特有種。被列入瀕危野生動(dòng)植物種。近代以來(lái)，帝國(guó)主義侵華后，把褐馬雞當(dāng)作掠奪的對(duì)象。不少資本主義國(guó)家一向以羽毛點(diǎn)綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時(shí)，一對(duì)褐馬雞在歐洲市場(chǎng)上可售銀幣千元以上。
目前保護(hù)區(qū)內(nèi)共有褐馬雞1400～1900只。
學(xué)習(xí)了課文，看了這些資料，你覺(jué)得應(yīng)怎樣做？
自己保護(hù)動(dòng)物，呼吁大家一起來(lái)做。
讓我們一起記住這個(gè)簡(jiǎn)單的道理：
唇亡齒寒，唇齒相依，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最密切的朋友。
讀警句，記住。
1、保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。
2、地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。
3、動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴的伙伴。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
課后拓展：
回去搜集其他野生動(dòng)物的資料，以手抄報(bào)的形式展示出來(lái)。
教學(xué)反思
麋鹿這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過(guò)本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜集資料，初步認(rèn)識(shí)麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來(lái)教學(xué)。補(bǔ)充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動(dòng)物的資料，讓學(xué)生意識(shí)到了保護(hù)動(dòng)物的重要性。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)麋鹿，讀有關(guān)的閱讀材料，意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。學(xué)生課堂上聽(tīng)講的都很認(rèn)真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問(wèn)題也比較到位。
唯一感到不足的是：我的過(guò)渡語(yǔ)，雖然設(shè)計(jì)上了，但由于緊張和準(zhǔn)備不足，過(guò)渡不自然，有點(diǎn)重復(fù)。學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性不如平時(shí)。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求：
1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。
2 默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 理解麋鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
2 從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
第二課時(shí)
一感知麋鹿的生活天性
故事導(dǎo)入：這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，姜子牙去玉帝那兒赴宴，看到眾多神仙都騎著自己的坐騎，有仙鶴，有獅子，他就想也應(yīng)該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是，他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然，他看到了一群神秘的動(dòng)物（課件出示麋鹿的圖片）。在課文中找找，他看到了什么？
1 用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答。
2 指導(dǎo)朗讀。
3 你覺(jué)得他的坐騎怎么樣？
二認(rèn)識(shí)麋鹿
1 你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)看看書(shū)，再看看老師這兒的插圖，辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？
2 學(xué)生一邊看書(shū)，一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。
3 交流討論。解決“四不像”。
三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1 姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？
2 小組內(nèi)練習(xí)，分角色表演。
四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師：麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的，它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系？
1 看書(shū)，用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃。
2 交流。板書(shū)：重用 與姜子牙有關(guān)
滅絕 國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)
國(guó)外 人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸 與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)
3 聽(tīng)說(shuō)2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物，專(zhuān)家為什么一致推薦它呢？
(麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的'命運(yùn)息息相關(guān)。)
五深化延伸，升華感知
1 我們?nèi)祟?lèi)花那么大的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？（課件）
2 小小解說(shuō)員。
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)介紹麋鹿，你的身份可以是飼養(yǎng)員，外國(guó)來(lái)賓，也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn)，也可以綜合講。
3 總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后，帶著感情去再讀課文，可是當(dāng)是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力，所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。
麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片，錄音
課前先學(xué)：
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
（2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)課題）
二、初讀指導(dǎo)
�。�1）自由讀課文，要求。
�、佼�(huà)出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷(xiāo)聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷(xiāo)聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。�1）仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹�(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)：
寫(xiě)近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷(xiāo)聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪�。课以趺纯床坏桨�？
1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答
2）然后指導(dǎo)朗讀
3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認(rèn)識(shí)麋鹿：
（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。）
四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的'坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著，干嗎要讓它回來(lái)呢？）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級(jí)交流
3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛
體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)�？雌饋�(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：
在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？
四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習(xí)：
3、同桌練習(xí)：
五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
一、根據(jù)要求改寫(xiě)句子。
�。�、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。（縮句）
�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
�。�、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱(chēng)為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三、寫(xiě)一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
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