- 相關(guān)推薦
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文,做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)設(shè)不同的情境,通過(guò)朗讀、分角色朗讀,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話,逐步悟出“愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn):理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現(xiàn),懂得烏鴉是如何一步步放松警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在檢查學(xué)生自主讀書(shū)環(huán)節(jié),通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)和課文讀通情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié),通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中道理。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備
學(xué)生:字母卡片
教師:字母卡片、幻燈片
五、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知,整體把握
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(投影出示狐貍和烏鴉的圖片)認(rèn)識(shí)它們嗎?今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事,師板書(shū)課題,生齊讀課題,說(shuō)一說(shuō)看了課題之后,你想知道什么?
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
。1)借助拼音輕聲自由讀課文兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)把帶生字的`詞語(yǔ)圈出來(lái)讀一讀,并標(biāo)出自然段。
(3)想一想,課文講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
。1)檢查生字詞讀音(注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音)
麻雀
叼起肉
一棵樹(shù)
差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)
直流口水
賠著笑臉
看了一眼剛一開(kāi)口
搖搖尾巴
沒(méi)有回答
唱了起來(lái)
。2)檢查讀文情況。(相機(jī)糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音)
讀了課文,你知道課文講了一件什么事嗎?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))環(huán)節(jié)
二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄈ┭凶x課文,理解內(nèi)容1、研讀第一自然段
。1)學(xué)生自由讀第一自然段。
。2)師出示狐貍和烏鴉的貼圖,狐貍和烏鴉分別在哪里?請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。(生貼圖),并說(shuō)說(shuō)狐貍為什么來(lái)到樹(shù)下,它看到了什么,有什么反應(yīng)。(饞得直流口水)從中你體會(huì)到什么?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
(4)指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“肉”。
過(guò)渡:這兩只動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)看下面的課文2、通讀第2---5自然段
。1)默讀課文2---5自然段,思考:狐貍說(shuō)了幾次話?每次說(shuō)了什么?用“—”標(biāo)出;烏鴉每次聽(tīng)到狐貍的話是什么反應(yīng)?用“~~”標(biāo)出。
。2)讀后交流。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
。1)指名讀課文。
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?
(3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū):您好
(4)指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)?板書(shū):沒(méi)回答(5)指導(dǎo)感情朗讀。
。6)指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”,指導(dǎo)寫(xiě)好第七筆“豎折撇”。
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
。1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?
。2)齊讀句子。
板書(shū):孩子好嗎
。3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū):看一眼
。4)指導(dǎo)感情朗讀。
。5)指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)“賠”,認(rèn)識(shí)“貝字旁”。
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
(1)出示句子。
找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?
。2)男生讀第一句這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書(shū):漂亮
女生讀第二句這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū):嗓子好
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
。4)出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?
請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?
(5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?
總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書(shū):奉承話
(6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書(shū):得意唱
結(jié)果怎么樣?(肉掉下,烏鴉上當(dāng)受騙)板書(shū):上當(dāng)受騙
(7)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“差”,認(rèn)識(shí)新偏旁“羊字旁”
環(huán)節(jié)
三、回歸整體——拓展延伸,讀寫(xiě)訓(xùn)練
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,深化主題1、分角色朗讀課文。
2、對(duì)照板書(shū),完成練習(xí),總結(jié)全文
狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了(。┐卧。它的目的只有一個(gè),就是()。烏鴉喜歡(。,所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被()。
3、烏鴉辛辛苦苦找來(lái)的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言騙走了。你想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢?(指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō))
4、師小結(jié)、出示
愛(ài)聽(tīng)奉承話,容易上當(dāng)受騙。
閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。
_____莎士比亞
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
續(xù)編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀2
教材分析:
《狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。
激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
過(guò)程與方法目標(biāo):
以活動(dòng)、游戲?yàn)橹,寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
在教學(xué)過(guò)程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)
生:狐貍、烏鴉
師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。
(學(xué)生齊讀課題。)
[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]
師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?
生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……
師:這幾個(gè)問(wèn)題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書(shū)里去找答案?
生:自己從書(shū)里找答案。
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
。▽W(xué)生自己讀書(shū))
[設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。
師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。
。▽W(xué)生自由讀書(shū))
師:通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?
生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……
師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)
學(xué)生認(rèn)字、讀詞。
采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]
(出示狐貍的圖片)
師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?
生:狐貍。
師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?
生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。
師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?
生:看到了烏鴉。
生:看到了一只叼著肉的烏鴉。
師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?
生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?
生:饞的直流口水。
師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?
生:沒(méi)有。
師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀?(一生添畫(huà))
師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?
。ㄉx)
師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水!
[評(píng):
師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書(shū),一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]
。ㄉ杂勺x書(shū)劃句子)
師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?
。▽W(xué)生分組討論)
師:狐貍說(shuō)了幾次話?
生:3次。
師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?
生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?
師:烏鴉有什么反應(yīng)?
生:烏鴉沒(méi)有回答。
師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?
生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?
生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?
生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。
師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話?
生:想。
師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。
。◣熒餐硌荩
[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]
師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話?
生:一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。
師:第一次不說(shuō)話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?
生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。
生:狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話了!
師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。
(教師指名,學(xué)生讀。)
師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?
生:想!
師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話,看誰(shuí)演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]
師:狐貍說(shuō)的`話是真是假?你是怎么知道的?
生:狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。
生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。
師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。
。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)
師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?
生:麻雀的好聽(tīng)。
師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話?
生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。
生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話,肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。
師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?
生:難過(guò)、后悔、傷心……
師:烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng) ,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話,上了狐貍的當(dāng)。
生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。
[設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]
師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?
生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。
生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話!
生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。
[設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn),既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]
(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話狀。)
師:同學(xué)們,小烏鴉對(duì)老師說(shuō),以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍?
師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。
。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話,烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)
師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話,烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?
生:不會(huì)。
師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)!
[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]
師:看來(lái),同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?
生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。
生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。
生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。
師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!
[設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]
教后反思:
我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具:場(chǎng)景圖一幅,活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只,肉1塊,鳥(niǎo)窩1個(gè),錄音機(jī)1臺(tái),磁帶《郊游》(音樂(lè)),狐貍?cè)握f(shuō)話的示意圖3張,烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、學(xué)具:狐貍和烏鴉貼圖、肉若干。(同幼兒人數(shù))
3、獎(jiǎng)品若干(星星)
四、活動(dòng)過(guò)程
。ㄒ唬、創(chuàng)高情景,引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂(lè)《郊游》)
2、出示場(chǎng)景圖,引入課題
“小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖)(草地上)草地上都有什么呢?草地美嗎?在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說(shuō))狐貍和烏鴉。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下,然后一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事,誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)、表現(xiàn)得最棒,將得到一顆漂亮的五角星!”(組織幼兒入座)
(二)、師生共同學(xué)習(xí),欣賞故事,引導(dǎo)幼兒大膽想象,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭,“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興。”
老師引導(dǎo):那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水!
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說(shuō))他會(huì)怎么做呢?(幼兒說(shuō))小朋友們講得太好了,自己鼓勵(lì)自己。ê俸伲∥艺姘簦。┠呛傉娴腵那么做了嗎?我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
。1)、“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):‘你好,親愛(ài)的烏鴉!’烏鴉不作聲。”(出示第一次說(shuō)話示意圖)
師:咦!狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧!(幼兒學(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。(幼兒學(xué),可請(qǐng)個(gè)別學(xué))
(2)、狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。(出示說(shuō)話示意圖2)
師:呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢?(幼兒集體學(xué),然后個(gè)別學(xué))那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))
。3)、狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話,得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的。课覀儊(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的。磕銈儊(lái)學(xué)學(xué)看吧(幼兒邊說(shuō)邊學(xué))
4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們,剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢?為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)?(幼兒說(shuō))烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌,是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?(幼兒討論說(shuō))
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?“(幼兒說(shuō))
老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會(huì)想什么呢?)
。ㄈ、集體表演狐貍和烏鴉的故事
我們的故事講完了,現(xiàn)在,小朋友們也來(lái)貼上狐貍和烏鴉的圖片,扮演狐貍和烏鴉,來(lái)演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎?你喜歡表演誰(shuí)就貼誰(shuí)的圖片,然后站到自己的位置上。好,我們一起來(lái)演許多烏鴉和許多狐貍好嗎?(教師引導(dǎo)幼兒集體表演故事內(nèi)容,重點(diǎn)表演騙肉的過(guò)程)
(四)、結(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢?(幼兒說(shuō))
如:狐貍我想對(duì)你說(shuō)……(可以對(duì)自己說(shuō),也可以對(duì)老師說(shuō),也不可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)好朋友說(shuō)……)
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話以后,他們又會(huì)怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái),下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎?
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
教養(yǎng):
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文,表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)好話。
教育:不要只喜歡聽(tīng)好話(奉承話)。
發(fā)展:培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
(重)學(xué)習(xí)生字新詞,分角色讀課文,明白課文講述的道理。
。y)在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方(畫(huà)樹(shù))你看這是什么?樹(shù)林里不光樹(shù)木多,動(dòng)物也不少,你看,這棵大樹(shù)上就住了一只(貼烏鴉圖),烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩;再看看樹(shù)底下有個(gè)洞,洞里住著(貼狐貍圖)。到底狐貍和烏鴉(板書(shū)課題)之間發(fā)生了一件什么事呢?你們想去看看嗎?
2、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè),先自己看看這個(gè)故事,看看有什么事發(fā)生。(學(xué)生自由讀課文)
二、初讀課文,了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事?(學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)板書(shū):騙)
師導(dǎo):這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的?請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段,看你知道了些什么?
三、學(xué)習(xí)課文,感受形象
。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報(bào)一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里?它們是什么關(guān)系?它們住得這么近,一定是非常了解對(duì)方的
2、知道烏鴉找回一片肉,心里很高興(老師演示烏鴉叼來(lái)的肉)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師導(dǎo):你瞧,烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候,狐貍就從洞里出來(lái)了,一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢?一起來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀,師導(dǎo):我聽(tīng)出來(lái),狐貍真的很饞,很貪吃)你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))。
2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話,把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。(自愿讀)
過(guò)渡:饞得直流口水的狐貍,就打起主意來(lái)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音,看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么?烏鴉的反映又是怎樣的?請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。
2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎?我想找?guī)讉(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。(小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話,學(xué)生讀)
過(guò)渡:大家想一想,像狐貍剛才這樣說(shuō),它能得到烏鴉嘴里的肉嗎?
那我們一起動(dòng)腦筋想想,狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢?(學(xué)生齊讀)
A、這一次狐貍在向?yàn)貘f?(板書(shū):?jiǎn)柡茫?/p>
B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的?請(qǐng)你再讀一讀,看看想到了些什么?(自由讀)(突出:想了想,笑著,從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好,而是想騙她嘴里的肉)(抽讀,小組讀)
C、小朋友讀得真好,你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉,親切地給烏鴉問(wèn)好,那烏鴉有什么反映?小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎?(老師演狐貍,學(xué)生演烏鴉)師導(dǎo):烏鴉呀烏鴉,你怎么不說(shuō)話呢?(讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
D、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)?可是狐貍沒(méi)有灰心,他又繼續(xù)想辦法,看看狐貍又說(shuō)了些什么話?先自己小聲讀一讀
E、誰(shuí)愿意扮演狐貍?(學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話)這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢?(板:?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演?這小朋友演得好嗎?好在哪里?(抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼,還是不做聲)(板:看一眼不做聲)烏鴉兩次的反映有不同嗎?(突出看了一眼)說(shuō)明它怎么了?(有點(diǎn)心動(dòng))
小結(jié):看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的,不過(guò)她狐貍的為人,所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功,他真的不甘心,又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話,看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。(學(xué)生自愿讀狐貍的`第三次話)
G、這一次狐貍贊烏鴉什么?(板:羽毛漂亮嗓子好)誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉?(自愿讀,齊讀)
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢?(出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比)那烏鴉的嗓子怎樣,真的好聽(tīng)嗎?(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比)
I、(指板書(shū))狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎?這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話?(假話、好話)(板:好話)可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興,結(jié)果就(板:上當(dāng))了。從哪里看出她上當(dāng)?能演一演嗎?(請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉)我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
J、(問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生)烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢?(讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結(jié):狐貍實(shí)在太狡猾了,為了騙走烏鴉嘴里的那片肉,說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話,把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn),烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了,結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了,嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。(邊說(shuō)邊板書(shū):掉下叼走)
故事到這里也講完了,小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎?同桌的小朋友先試著演演看(學(xué)生同位演)
剛才老師看到小朋友都演得很好,老師也很想演,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁?誰(shuí)愿意演狐貍?請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉?老師跟你們一起演烏鴉。(師生合演三次話)
三、總結(jié)課文
1、學(xué)習(xí)這故事以后,你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?那你想?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢?
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁,現(xiàn)在老師也很想讀讀,我們一起讀好嗎?邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。(師生齊讀全文)
【狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì) 《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章:
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀09-02
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)10-04
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】11-01
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)02-24
《狐貍和烏鴉》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
《狐貍和烏鴉》教案優(yōu)秀08-09