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《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-27 16:06:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):利用法則正確進(jìn)行分式的加減運(yùn)算;掌握運(yùn)算順序,進(jìn)行分式的四則混合運(yùn)算。理解通分的意義,理解最簡公分母的意義;掌握分式的通分法則,能熟練掌握通分運(yùn)算。

  2、能力目標(biāo):在學(xué)生掌握基本概念、基本方法的基本知識融會(huì)貫通,通過反思、反饋、的方法進(jìn)一步提高運(yùn)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

  3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合掌握、綜合運(yùn)用的能力,提高學(xué)生的運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問題的進(jìn)取。進(jìn)一步發(fā)展符號感,通過類比分?jǐn)?shù)研究分式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法研究解決問題。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  熟練而準(zhǔn)確地掌握分式四則混合運(yùn)算。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握運(yùn)算順序,熟練進(jìn)行分式的四則混合運(yùn)算。

  四、教學(xué)資源:

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘s分:

  1、同學(xué)們還記得約分的方法嗎?抽生回答。

  2、約分首先要分解因式,你能說出分解因式的步驟嗎?(大屏幕出示)

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生說出分解因式的步驟:找系數(shù):找各項(xiàng)系數(shù)的—————————————;

  (2)找字母:找相同字母的最低次冪。

  3、注意:當(dāng)分式的分子與分母的因式互為相反數(shù)時(shí),要先處理好符號再約分。

  4、習(xí)題展示(大屏幕出示)

  練習(xí):

 。ǘ┓质降某顺\(yùn)算:

  1、同學(xué)們還記得分式的乘除運(yùn)算的字母公式嗎?抽生回答。(大屏幕出示)

  ,其中a、b、c、d可以代表數(shù)也可以代表含有字母的整式。

  2、分式的乘除運(yùn)算過程中還需要注意什么問題?教師引導(dǎo)學(xué)生回答。(大屏幕出示)

 。1)分式乘除法的運(yùn)算。歸根到底是乘法的運(yùn)算,當(dāng)分子和分母是多項(xiàng)式時(shí),一般應(yīng)先進(jìn)行因式分解,再約分。

 。2)整式和分式進(jìn)行運(yùn)算時(shí),可以把整式看成分母為1的分式。

  (3)做分式乘除混合運(yùn)算時(shí),要注意運(yùn)算順序,乘除法是同級運(yùn)算,要嚴(yán)格按照由左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。切不可打亂這個(gè)運(yùn)算順序。

 。ㄈ┓质降募訙p運(yùn)算:

  1、同學(xué)們還記得分式的加減運(yùn)算的字母公式嗎?抽生回答。(大屏幕出示)

 。1)分母相同的分式的加減法,用式子表示為:

 。2)分母不相同的'分式的加減法,用式子表示為:

  2、異分母分式相加減時(shí),要通分。通分時(shí)必須要找到最簡公分母,同學(xué)們還記得找最簡公分母的步驟嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生回答。(大屏幕出示)

 。1)取各分式的分母中系數(shù)最小公倍數(shù);

  (2)各分式的分母中所有字母或因式都要取到;

 。3)相同字母(或因式)的冪取指數(shù)最大的。

  3、習(xí)題展示(大屏幕出示)

 。ㄋ模┓质降幕旌线\(yùn)算:

  1、同學(xué)們還記得分式的混合運(yùn)算的順序嗎?抽生回答。(大屏幕出示)

  第一級運(yùn)算是加法和減法;第二級運(yùn)算是乘法和除法;第三級運(yùn)算是乘方。如果一個(gè)式子里含有幾級運(yùn)算,那么先做第三級運(yùn)算,再作第二級運(yùn)算,最后再做第一級運(yùn)算;如果有括號先做括號里面的運(yùn)算。

  2、順口溜:“先三后二再做一,有了括號先做里!保ń處熝a(bǔ)充)

  (五)課堂小結(jié):

  這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些知識?抽生回答,教師予以補(bǔ)充。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教具準(zhǔn)備:

  口算卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.做練習(xí)三的第6題。

  教師出示口算卡片,指名讓學(xué)生口算,全班集體訂正。

  二、新課

  教學(xué)分步檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法。

  教師用小黑板出示:三年級有43名學(xué)生,平均每人每學(xué)期用4本練習(xí)本,2個(gè)學(xué)期共用練習(xí)本多少本?

  教師提問:解答這道題可以先算什么,再算什么?怎樣列式計(jì)算?

  教師指名讓學(xué)生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

  教師提問:還可以怎樣算?怎樣列式?

  教師同樣指名讓學(xué)生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

  教師:怎么知道我們解答的對不對呢2這就需要對解答的過程進(jìn)行檢驗(yàn)。怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  常用的方法是:按照原來的題意,依次檢查每一步列式和計(jì)算,看是不是正確。現(xiàn)在讓我們來檢驗(yàn)一下上面這道題的解答是否正確。

  教師和學(xué)生一起討論這道題已知什么,要求的是什么,可以先算什么,再算什么,所列的.算式是什么等。每解決一個(gè)問題看一看與前面解答的是否一樣,直到全部解答完。

  教師讓學(xué)生翻開書第11頁,自己解答題目:四年級有43名學(xué)生,2個(gè)學(xué)期共用練習(xí)本344本,平均每人每學(xué)期用多少本7做完后,讓學(xué)生自己檢驗(yàn)。

  三、課堂練習(xí)

  1.做練習(xí)三的第7題。

  讀題后,指名讓學(xué)生說一說這題要求的是什么。使學(xué)生明確這題要求的是新增加5臺(tái)冰箱一年的用電數(shù),即多用電的數(shù)。然后讓學(xué)生自己解答并且檢驗(yàn)。檢驗(yàn)之后,讓學(xué)生說一說檢驗(yàn)的方法。如果學(xué)生還沒有掌握,教師可以帶著集體進(jìn)行檢驗(yàn)。

  第一單元

  2.做練習(xí)三的第8題。

  讓學(xué)生獨(dú)立做題并且進(jìn)行檢驗(yàn)。

  3.做練習(xí)三的第9題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立解答。然后教師提問:怎樣把上面這道題改編成用除法解答的應(yīng)用題

  呢?教師可以啟發(fā)學(xué)生回想上一節(jié)課的第4題里的兩小題之間的聯(lián)系,然后問:想一想,怎樣把條件和問題加以改變?指名讓學(xué)生說一說;教師可以根據(jù)學(xué)生的意見把所改變的題目寫在黑板上:15輛汽車一年可以節(jié)約10800千克汽油,平均每輛汽車1個(gè)月節(jié)約汽油多少千克?之后讓學(xué)生自己解答,集體訂正。

  4.做練習(xí)三的第10題。

  讓學(xué)生自己解答,教師巡視,集體訂正。

  5.選做練習(xí)三的第11*、12*題。

  這兩題是選做題,教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生試著做,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

  第11*題,可啟發(fā)學(xué)生想:根據(jù)“每組人數(shù)相等!边@個(gè)條件聯(lián)系前面的已知條件,就可以確定是把180個(gè)同學(xué)平均分成了9組(5+4組),每一組的人數(shù)是180÷(5+4)=20(個(gè))。要求第一批去了多少個(gè)同學(xué),就是求5個(gè)組是多少人,即20×5=100(個(gè))。所以這一題的解法是:180÷(5+4)×5=100(個(gè))。

  第12*題,可啟發(fā)學(xué)生想:要想求出1臺(tái)碾米機(jī)8小時(shí)碾米多少千克,就要先知道1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米多少千克。已知4臺(tái)碾米機(jī)3小時(shí)碾米4860千克,求1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米多少千克,這是我們剛學(xué)過的連除應(yīng)用題,我們會(huì)解答。求出1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)碾米400千克后,再加算一步乘以8,就可算出1臺(tái)碾米機(jī)8小時(shí)碾米3200千克。所以,這一題的解法是:4800÷4÷3×8=3200(千克)或者4800÷3÷4×8=3200(千克)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第11頁分步檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,練習(xí)三的第6—10題。

  教學(xué)目的:

 。1)通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解答方法。

 。2)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分步檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,培養(yǎng)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中,掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序,并能正確計(jì)算。

  2.通過交流、合作,體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。

  3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中,進(jìn)行有條理地思考,充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法

  [教學(xué)過程]

  一、課前交流,計(jì)算導(dǎo)入

  我聽說我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手,大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題? 計(jì)算:

  26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的'加減混合運(yùn)算(板書課題)

  二、你說我說,探究新知

  1、出示數(shù)學(xué)信息

  星期天媽媽帶禮物去姥姥家,給姥爺買了一件上衣112元,一件下衣103元,給姥姥買了雙鞋88元。

  2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生提出的問題可能有:

  (1)買一件上衣和件下衣一共需要多少錢? (2)買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢? (3)買兩件下衣需要多少錢? (4)上衣比下衣便宜多少錢?

  (5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢? (6)買衣服和鞋一共花了多少元?(板書) (7)衣服比鞋貴多少錢?(板書)

  大家真善于思考,提了這么多的問題,今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題。

  3、解決問題:買衣服和鞋一共花了多少元?

  (1)認(rèn)真思考,你可以列出什么算式?由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)生可以列出112+103+88 (2)你會(huì)解答嗎?自己在本子上試一試,看能有哪些方法解決? (3)找學(xué)生展示他的算法。

 。4)學(xué)生說算法及運(yùn)算順序,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  可能出現(xiàn)的方法有: (1)列分式計(jì)算:

  112+103=215(元) 215+88=303(元) (2)列綜合算式計(jì)算: 112+103+88=303(元) (3)用豎式計(jì)算

  112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303 (4)口算(湊整百、整十) 師:你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說出理由。 重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。

  第一個(gè)問題這么快就解決了,你們的計(jì)算能力真強(qiáng),第二個(gè)問題敢不敢挑戰(zhàn)?

  4、解決問題:衣服比鞋貴多少錢? (1)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)學(xué)生展示并說出自己的想法。

  【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以教

  學(xué)過程中,放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法,為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。】

  5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。

  思考:在只含有加法或減法的算式里,該按什么順序進(jìn)行計(jì)算? 學(xué)生交流。

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言,歸納總結(jié):一般情況下,在只含有加法或減法的算式里,要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。

  三、鞏固練習(xí)(過關(guān)形式)

  真了不起,這么快這兩個(gè)問題已經(jīng)解決,看來大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲,敢不敢闖?好,請看第一關(guān)。 第一關(guān):計(jì)算

  795-35-138 335+280-104 第二關(guān):

  一水果店有300斤蘋果,上周賣了132斤,這周賣了121斤,現(xiàn)在還有多少斤? 第三關(guān):

  王阿姨去逛商場看中三件商品:電話248元,果汁機(jī)187元,飲水機(jī)186元,她的錢包里有600元,夠嗎?

  四、總結(jié)評價(jià)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 學(xué)生發(fā)言。

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  第1課時(shí) 同級運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo)

  1.根據(jù)加減混合、乘除混合式題的運(yùn)算順序,正確地列脫式進(jìn)行計(jì)算,理解運(yùn)算算理及運(yùn)算方法。

  2.通過小組合作探究的方式,掌握運(yùn)算順序并準(zhǔn)確計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生樂于探究數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.掌握加減混合、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。

  2.知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  學(xué)情分析:

  二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識,懂得簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法,有一定的.計(jì)算基礎(chǔ),

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程

  【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

  小朋友們,今天我們先來復(fù)習(xí)一下!

  說出各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。

  16+9+8=

  32-10-6=

  25+20-10=

  48-8+17=

  學(xué)生先獨(dú)立完成,再集體訂正。訂正時(shí),讓學(xué)生說說每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算,是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的。

  【新課講授】

  1.仔細(xì)觀察,收集信息,解決問題。

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  問題:

 。1)同學(xué)們在做什么呢?

 。2)從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

 。3)要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列式?

  2.反饋交流,總結(jié)加減運(yùn)算的順序。

  分步算式 綜合算式

  53-24=29 53-24+38=67

  29+38=67

  問題:像53-24+38這樣的算式是綜合算式,能說說你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎?

  小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往右的順序計(jì)算。

  3.學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式。

  問題:

 。1)這道題先算什么?再算什么?

  說明:(在“53-24”的下面畫上橫線)為了清楚地看出運(yùn)算的順序,可以脫式進(jìn)行計(jì)算,呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意:把等號上下對齊。

 。2)在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?

 。3)誰能完整地說說這道題我們是怎么算的?

  4.鞏固脫式計(jì)算格式,體會(huì)同級運(yùn)算的順序。

  48-8+17 15÷3×5

  問題:

  (1)你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎?

 。2)這個(gè)算式“15÷3×5”先算什么?再算什么?

 。3)這樣的題我們是按什么順序計(jì)算的?

  【課堂作業(yè)】

  1.教材第47頁“做一做”。

  2.教材第50頁練習(xí)十一第1~3題。

  【課堂小結(jié)】

  師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.你能計(jì)算并說一說出這些算式的運(yùn)算順序嗎?

  12+5-7= 25-4+9=

  18-8+3= 45+5-10=

  教師:為什么這些算式都是從左往右按順序計(jì)算呢?(學(xué)生:因?yàn)檫@組算式?jīng)]有括號,而且只有加減法。)

  2.揭示課題:

  教師:在一個(gè)混合運(yùn)算的算式里,如果有乘法和除法或者有其它運(yùn)算我們又如何計(jì)算呢?從今天開始我們就來研究——混合運(yùn)算(同級運(yùn)算)。今天,我們來研究只有同級的混合運(yùn)算。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

  3.釋題:

  教師:讀了課題你有什么問題要問的嗎?(學(xué)生:什么是同級運(yùn)算?教師:在數(shù)學(xué)上規(guī)定加法和減法為同級運(yùn)算,是一級運(yùn)算;乘法和除法為同級運(yùn)算,是二級運(yùn)算。)

  二、探究新知:

  1.學(xué)習(xí)只有加減法運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  同學(xué)們,在以前的學(xué)習(xí)中,如果遇到新的知識無法解決的時(shí)候,我們就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識。今天我們還是從我們學(xué)過的'知識入手。

 。1)出示例1①(這是我們以前學(xué)過的一道題)

  圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  (2)指名讀題。

  說一說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?問題是什么、

  (3)列式、總結(jié)計(jì)算方法

  教師:要想求閱覽里下午有多少人?要先求什么?(學(xué)生:要先求中午走了24人后,還剩多少人?)列式為53-24=29 29+38=67,還可以列成綜合算式53-24+38=67,在這個(gè)綜合算式里,我們按什么順序進(jìn)行計(jì)算呢?(學(xué)生:要從左往右按順序計(jì)算。)

  同桌交流計(jì)算方法:

  從剛才這個(gè)實(shí)際問題和以往我們的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),和你的同桌交流一下:在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計(jì)算呢?

  學(xué)生匯報(bào):在沒有括號的算式里,只有加、減法,要從左往右按順序計(jì)算。為什么要強(qiáng)調(diào)沒有括號呢?(因?yàn)橛欣ㄌ柧蜁?huì)改變運(yùn)算順序。)只有加、減法是什么意思?出示:53-(24+38),這樣的算式只有加、減法,能從左往右按順序計(jì)算嗎?

  學(xué)生齊讀總結(jié)出的規(guī)律。

  因?yàn)榧臃ê蜏p法是同級運(yùn)算,所以這個(gè)規(guī)律還可以說成是 :在沒有括號的算式里,只有同級運(yùn)算,要從左往右按順序計(jì)算。

 。4)學(xué)習(xí)脫式的寫法

  為了便于看出運(yùn)算順序,我們可以寫出每次計(jì)算的結(jié)果。在這個(gè)綜合算式里,先算53-24=29,我們可以在算式的左前方寫上等號,在等號的后面寫出53減24的結(jié)果29。在29的后面把沒有參加運(yùn)算的加號和38照抄下來,和上一個(gè)等號對齊在下面再寫一個(gè)等號,再算出29+38的結(jié)果67。像這樣的寫出每次運(yùn)算結(jié)果的計(jì)算方法叫脫式計(jì)算。(注意等號的寫法:要用尺畫,大約5毫米長;上下兩個(gè)等號之間的距離要適當(dāng),不要太近也不要太遠(yuǎn)。)

  2.學(xué)習(xí)只有乘除法運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  同學(xué)們,剛才我們總結(jié)出了在沒有括號的算式里,同級運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律。除了加、減法,還有哪兩種運(yùn)算也是同級運(yùn)算呢?根據(jù)我們總結(jié)的規(guī)律,類推一下,如果在沒有括號的算式里,如果只有乘、除法,該怎樣計(jì)算呢?

  (1)出示例1②

  同桌交流:(老師:和你的同桌說一說。)

 。2)學(xué)生匯報(bào)(多指幾名同學(xué)說)

 。3)計(jì)算例1②

  掌握了運(yùn)算規(guī)律,你們能試著算一算嗎?

 。5)展評

 。6)讀計(jì)算法則。同學(xué)們,這節(jié)課我們總結(jié)出了只有同級運(yùn)算的混合運(yùn)算的規(guī)律,讓我們一起把總結(jié)的規(guī)律讀一讀吧!

  三、鞏固練習(xí)

  1.哪些算式按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算的?在( )里畫“√”。

  32-30+16( ) 12÷(2×3)( ) 21÷3×8( )

  45+10-25( ) 42-(6+7)( ) 6×6÷4( )

  2.小法官,判一判。

  3.用脫式算一算。

  23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

  4.計(jì)算

  32+14-8 25-12+45 35-6-12

  3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

  四、全課小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

  (比較脫式與直等式的優(yōu)缺點(diǎn)。)

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  內(nèi)容:

  小數(shù)加減混合運(yùn)算

  課時(shí):

  1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算,并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境

  CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿分9分)、綜合素質(zhì)(滿分1分)兩項(xiàng),5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分,總分:9.43分;9號選手專業(yè)得分8.65分,綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些?

  二、自主探究方法

  1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生口述,師板書

  2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

  生1:誰的表現(xiàn)好?

  生2:9號選手的總分是多少?

  生3:誰的得分高?高多少?

  ……

  3、師:請你選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

  4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。

  教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、學(xué)生匯報(bào)

  8.65+0.40=9.05(分)9號選手的得分

  9.43-9.05=0.38(分)5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù)

  師問:除了這樣分開列式,還可以怎樣列式?

  9.43-(8.65+0.40)

  =9.43-9.05

  =0.38(分)

  答:“5號選手的得分高,高0.38分!

 。ń沂菊n題:小數(shù)加減混合運(yùn)算)

  5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí),交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。

  三、拓展訓(xùn)練

  2.35+4.28+0.65 7.66-3.54-1.46

  說說這兩道題的'運(yùn)算順序。

  你有其他的算法嗎?

  四、小結(jié)

  教師:“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么?小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?”

  教學(xué)反思:教材通過歌手大賽的情景,提出了“誰的總分高?高多少?”的問題,隨后呈現(xiàn)了兩種常見的計(jì)算方法,一種是分步列式計(jì)算,另一種是綜合列式計(jì)算。從而導(dǎo)出小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算問題。由于學(xué)生已經(jīng)具有整數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),因此,根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)得出小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序很容易。在基本練習(xí)中,學(xué)生能很快說出運(yùn)算順序,練習(xí)的難點(diǎn)在于計(jì)算的熟練和認(rèn)真細(xì)致。

  在拓展練習(xí)中,學(xué)生對于小數(shù)加減混合運(yùn)算的簡便算法不是太熟練,對于利用減法的性質(zhì)解題的過程更是不如意料中的順暢。

  總體來說,基礎(chǔ)知識的落實(shí)比較到位,但所花時(shí)間過多,從小數(shù)分步運(yùn)算到小數(shù)混合運(yùn)算的過渡浪費(fèi)的時(shí)間較多,而對于學(xué)生掌握情況不太好的小數(shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算所花時(shí)間不夠,難點(diǎn)沒有突破。

  第二教

  課題:

  歌手大賽

  內(nèi)容:

  小數(shù)加減混合運(yùn)算

  課時(shí):

  1

  教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情境,能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算,并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1、口算

  36+54= 74-26=

  3.6+5.4= 7.4-2.6=

  2、遞等式計(jì)算

  36+18+64 125-27-73

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿分9分)、綜合素質(zhì)(滿分1分)兩項(xiàng),5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分,總分:9.43分;9號選手專業(yè)得分8.65分,綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些?

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)內(nèi)容:

  兩步計(jì)算的應(yīng)用題,課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法,形成解決問題的一些基本策略。

  2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力,能用正確的語言描述思考的過程。

  3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識、實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  口算卡,實(shí)物投影等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  談話:還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎?那些桃子怎么樣了呢?我們一起去看看。

  二、探究新知

  1、課件顯示例題情境。

  提問:題目中告訴我們幾個(gè)已知條件,你能按順序說出來嗎?(學(xué)生回答,教師板書:共42個(gè) 吃了3天 每天吃9個(gè))

  你能提出一個(gè)什么問題?(板書:還剩多少個(gè)?)

  2、分析數(shù)量關(guān)系,解決問題。

  A“ 還剩多少個(gè)?”的具體意義是什么?

  B先算什么?再算什么?怎么算?想好了自己列式計(jì)算,想不出來的可以與同桌商量。

  C學(xué)生列式解答,教師巡視。

  3、指名說出算式,教師板書

  提問:第一步算出的是什么?第二步算出的'是什么?怎么回答題目中的問題?(板書答句)

  1、提問:你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個(gè)的?同桌交流。

  班內(nèi)交流:

 。1) 根據(jù)吃了3天,每天吃9個(gè),能夠算出3天吃了多少個(gè)。(從已知條件想起的。)

 。2) 要求還剩多少個(gè),必須知道一共的個(gè)數(shù)和吃了的個(gè)數(shù),吃了的個(gè)數(shù)不知道所以要先算。

  小結(jié):解答兩步計(jì)算的問題,關(guān)鍵是想出先算什么,下一步就容易了。

  三、應(yīng)用

  1、出示教學(xué)“試一試”題目,學(xué)生自己讀題。

  2、學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題。

  3、全班交流,說一說你是怎樣算的。

  四、鞏固練習(xí)

  談話:接下來我們來解決生活中的實(shí)際的問題,有信心嗎?

  1、完成“想想做做”第1題。課件出示。

 。1)學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。

 。2)交流:根據(jù)回答課件出示算式,問:先算什么?怎么想的?

  2、完成“想想做做”第2題。課件出示。

  (1)學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。

 。2)交流:根據(jù)回答課件出示算式,問:先算什么?怎么想的?

  (3)還有不同方法嗎?

  3、完成“想想做做”第3題。

 。1)學(xué)生獨(dú)立讀題(2)提問:講了一件什么事情?(乘車)乘過車的小朋友來說一說,是怎樣的情況?(在途中?寇囌镜臅r(shí)候,有些人會(huì)下車,有些人會(huì)上車,一般規(guī)定先下后上。)

 。3)各自列式計(jì)算解答。

 。4)交流展示

  4、完成“想想做做”第4題。

 。1)提問:你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎?有什么要提醒大家的?

  (2)要求:自己獨(dú)立把算式列在課堂本上,并寫出答句。然后填寫表格。

  五、課堂小結(jié)

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)情分析:

  在連加、連減和加減混合運(yùn)算中,凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算,將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

  3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  口算

  34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=

  要求:先讀算式,再說一說先算什么,再算什么?

 。ɡ纾34+20+5= ,34加20,再加5等于幾?先算34加20等于54,再算54加5等于59)

  指著后兩張口算卡片提問,像這樣既有加法又有減法的算式叫做?(加減混合)

  像這樣的加減混合算式,我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。 今天我們就來研究加減混合的`知識。 板書課題(加減混合)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

  (一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究,提出問題。

  出示例3。

  師:你瞧,一輛5路公交車緩緩地開過來了,它停在哪里?

  1、仔細(xì)觀察,說一說畫面中都告訴了我們哪些信息? (上車的有28人,下車的有25人)

  根據(jù)上車的有28人,下車的有25人,你能求出什么問題?(學(xué)生會(huì)的不多,師引導(dǎo))

  到了這一站之后,車上的人是多了還是少了?(多了) 多了幾人?(3人)

  怎樣列式?(28-25=3(人))

  根據(jù)這兩個(gè)信息,我們可以求出到了這一站之后,車上多了3人,如果老師想問你,現(xiàn)在車上有多少人,你會(huì)算嗎?(個(gè)別學(xué)生回答,用28+25,其余學(xué)生予以否定,不能算)

 。ㄟ少一個(gè)信息,還不知道車上原來有多少人?)

  對,現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你,車上原來有67人,讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再完整地說一說圖意。

  2、根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式:

  67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= (這種算法學(xué)生理解的還是不好,只有個(gè)別學(xué)生會(huì)列式)

  3、探究算法。

 。1)師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會(huì)筆算嗎?(會(huì)),在筆算的時(shí)候,你有什么要提醒大家注意的嗎?

  計(jì)算方面,相同數(shù)位對齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一,個(gè)位不夠減,從十位退1 書寫方面,畫橫線用尺子,別忘寫橫式得數(shù))

  把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目,筆算在練習(xí)本上。

 。2)學(xué)生計(jì)算,師巡視。選出錯(cuò)例。

 。3)指名講解第一、二道題目,講講如何筆算。

 。4)出示錯(cuò)例。請學(xué)生指出錯(cuò)在哪里?予以糾正

 。5)生齊說,師板書在黑板上。

  三、鞏固練習(xí)

 。ㄒ唬┨钜惶

  56+34-20=( ) 78-24+39=( )

  學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。

 。ǘ┕P算

  69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。

 。ㄈ┩卣诡} 誰來當(dāng)大王?

  自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng),山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說:“我來出一道題,25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王。”結(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧!想一想,能巧算嗎? 25+47+25-7-30=

  四、全課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  教學(xué)反思

  在本課教學(xué)中,本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”,放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,放手讓學(xué)生自己計(jì)算,放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,使內(nèi)容生活化,并注意了開放性,即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放,學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要,真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué),在情境中探索新知,并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生樂想、善思、敢說,自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。

  感覺不足的有:學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué),但是有個(gè)別學(xué)生走神,而且學(xué)生還有拉長腔的毛病?偸怯X得學(xué)生大了,不再注重物資獎(jiǎng)勵(lì)了,看來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。

  另外我也有一點(diǎn)感觸,對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,如何學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  課題:

  歌手大賽

  內(nèi)容:

  小數(shù)加減混合運(yùn)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算,并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、口算

  36+54=74-26=

  3.6+5.4=7.4-2.6=

  2、遞等式計(jì)算

  36+18+64125-27-73

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境

  CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿分9分)、綜合素質(zhì)(滿分1分)兩項(xiàng),5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分,總分:9.43分;9號選手專業(yè)得分8.65分,綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些?

  三、自主探究方法

  1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?

  生口述,師板書

  2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

  生1:誰的表現(xiàn)好?

  生2:9號選手的總分是多少?

  生3:誰的'得分高?高多少?

  3、師:不計(jì)算,你知道誰的得分高?

  生4:5號選手的得分高?

  師:你是怎么知道的?

  生4:我是通過估算的方法知道的……

  師:你能用一道算式解決“5號選手比9號選手的總分高多少?”這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。

  教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、學(xué)生匯報(bào)

  9.43-(8.65+0.40)

  =9.43-9.05

  =0.38(分)

  答:“5號選手的得分高,高0.38分!

  師:這道算式里各個(gè)數(shù)字表示什么意思?

  師:還可以怎么列式?

  9.43-8.65-0.40

  =0.78-0.40

  =0.38(分)

  答:“5號選手的得分高,高0.38分!

 。p法的性質(zhì)的運(yùn)用)

 。ń沂菊n題:小數(shù)加減混合運(yùn)算)

  5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí),交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  引導(dǎo)學(xué)生說出:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。

  四、拓展訓(xùn)練

  2.35+4.28+0.65

  說說這道題的運(yùn)算順序。

  你有其他的算法嗎?

  比較兩種計(jì)算方法,你認(rèn)為哪一種更加簡便?

  小數(shù)的混合運(yùn)算的簡便算法要注意什么?

  五、小結(jié)

  教師:“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么?小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算和整數(shù)加減混合運(yùn)算有哪些異同?”

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【單元教材分析】

  關(guān)于混合運(yùn)算,《標(biāo)準(zhǔn)》在1~3年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒有提出具體要求,4~6年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為:能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序,并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(以兩步為主,不超過三步)。但考慮到1~3年級學(xué)段,探索長方形、正方形的計(jì)算公式時(shí),要用到兩級混合運(yùn)算,同時(shí),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,三年級的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡單問題。所以在本冊安排混合運(yùn)算,主要內(nèi)容是兩級兩步運(yùn)算。這是本套教材第一次以單元形式獨(dú)立編排混合運(yùn)算。主要內(nèi)容包括不帶括號的兩級混合運(yùn)算、帶括號的兩級混合運(yùn)算和簡單的三步(可以兩步解答)混合運(yùn)算等。結(jié)合單元內(nèi)容,還安排了“探索樂園”。

  另外五年級以上還要再安排一次,主要學(xué)習(xí)三步計(jì)算問題和運(yùn)算順序。本套教材關(guān)于混合運(yùn)算內(nèi)容的安排有以下特點(diǎn):第一,同級混合運(yùn)算結(jié)合有關(guān)計(jì)算單元安排。如,加、減混合運(yùn)算(包括帶小括號的加、減混合運(yùn)算),都是結(jié)合加、減法的計(jì)算學(xué)習(xí)的。第二,在知識內(nèi)容構(gòu)建上,打破“先學(xué)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系,而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的計(jì)算順序。在混合運(yùn)算的.編排和活動(dòng)設(shè)計(jì)上,都采取“呈現(xiàn)生活中的實(shí)際問題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個(gè)算式”的過程來學(xué)習(xí)的。需要說明的是,學(xué)完相應(yīng)的運(yùn)算順序后,再解決簡單問題時(shí),不要求學(xué)生必須列出綜合算式。

  【學(xué)情分析】

  本單元教材是在學(xué)生認(rèn)識了小括號、掌握了帶小括號的加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)能夠解決一些需要兩步計(jì)算的簡單問題了。這里主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將分步計(jì)算改寫成混合運(yùn)算的過程,使其體悟出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  【單元教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,理解兩級混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行兩級混合運(yùn)算的計(jì)算。

  2.能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題,能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

  3.了解同一問題有不同的解決辦法,初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  4.在解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)運(yùn)算與思考過程的合理性。

  【單元教學(xué)重點(diǎn)】

  理解兩級混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行兩級混合運(yùn)算的計(jì)算。

  【單元教學(xué)難點(diǎn)】

  了解同一問題有不同的解決辦法,能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

  第1課時(shí)不帶括號的兩級混合運(yùn)算(P56~P57)

  【課時(shí)教材分析】

  第1課時(shí)(P56~P57),不帶括號的兩級混合運(yùn)算。教材編排了兩個(gè)解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng);顒(dòng)一,教材呈現(xiàn)了飲料瓶的情境圖和一共有多少瓶飲料的問題,讓學(xué)生用原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試解決,在交流個(gè)性化計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過藍(lán)靈鼠的“你能寫成一個(gè)算式嗎?”的問題,指導(dǎo)學(xué)生將分步計(jì)算的算式改寫成一個(gè)算式,了解兩級混合運(yùn)算和分步計(jì)算的關(guān)系。再結(jié)合解決問題的過程,說一說改成后的算式怎樣計(jì)算,理解含有乘、加的混合運(yùn)算要先算乘法的道理。活動(dòng)二,教材安排了常見的鞋子價(jià)錢問題,放手讓學(xué)生嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過將含有減、除的算式改成一個(gè)算式,并自己確定運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。然后,通過上面的兩個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納兩級混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在解決實(shí)際問題的過程中,經(jīng)歷自主探索,并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算的過程。

  2、理解兩級混合運(yùn)算的順序,會(huì)進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。

  3、在自主解決問題、改寫算式等活動(dòng)中,初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  正確掌握兩級混合運(yùn)算的順序。

  【課堂實(shí)錄】

  一、出示練習(xí),檢查鋪墊。

  1、教師投影出示下列練習(xí),學(xué)生獨(dú)立完成。

  把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式

  236+254=490490-370=120——————

  550-330=220120+220=440——————

  2、學(xué)生匯報(bào)交流,并說說自己的想法。

  3、教師卡片出示下列題目,指名說說先算哪一步。

  227-291+126119+208-303227-(560-410)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  1、(教師課件出示課本56頁的主題圖):請同學(xué)們仔細(xì)觀察情景圖,說說從圖上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  2、生交流,師板書:有3箱飲料,每箱有24瓶,箱外有8瓶。

  3、那誰能算一算一共有多少瓶飲料?(師邊提問邊板書問題:一共有多少瓶飲料?)

  4、生自己試著解決問題。

  5、指名交流解決問題的方法,并請學(xué)生到前面板演。

  6、(教師提出藍(lán)靈鼠的問題):誰能試著將兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式。

  7、生試著在練習(xí)本上進(jìn)行改寫,教師巡視并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

  8、指名匯報(bào)改寫后的算式并板演。

  9、現(xiàn)在誰來說一說改寫后的算式該怎樣進(jìn)行計(jì)算?當(dāng)學(xué)生回答出先算乘法后教師要追問:為什么?這一步運(yùn)算求的是什么?下面該算什么?這里又求的是什么?

  10、(教師出示課后練一練第1題的第2道小題40×5-162)同桌討論一下,如果遇到這道題,你會(huì)怎樣解決?

  11、同桌討論運(yùn)算順序并交流匯報(bào)。

  12、(教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)算式):仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,在運(yùn)算順序方面你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么共同點(diǎn)?

  13、生小結(jié):一個(gè)算式里,既有乘法又有加、減法,我們應(yīng)先算乘法。

  三、自主探究,解決問題。

  1、(教師課件出示例2情境圖):請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,看看從這幅圖上你又了解到了哪些數(shù)學(xué)信息和要解決的問題?

  2、生交流匯報(bào)。

  3、你能用你所學(xué)會(huì)的知識,獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?

  4、生獨(dú)立在練習(xí)本上解決。

  5、師:誰來說說你的解決辦法?

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  體會(huì)“小括號”和“中括號”在混合運(yùn)算中的作用,掌握運(yùn)算順序,會(huì)計(jì)算帶有“小括號”和“中括號”的三步題目,并會(huì)列綜合算式解答有關(guān)的實(shí)際問題。

  (二)過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號”和“中括號”的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力和意識。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握含有“小括號”和“中括號”的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“小括號”和“中括號”的作用,會(huì)列帶有“小括號”和“中括號”的算式解決實(shí)際問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、計(jì)算卡。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.師:同學(xué)們,這里有一些兩步計(jì)算的式題,如果既有乘、除法,又有加、減法,我們應(yīng)該先算什么,再算什么?請大家試著標(biāo)出來。

  2.出示問題:

  說說下面各題的運(yùn)算順序。

 。1)7×2+30 (2)175-25×4

 。3)40÷4+6 (4)48-18÷2

  3.課件輔助,顯示結(jié)果:

 。1)7×2+30 (2)175-25×4

 。3)40÷4+6 (4)48-18÷2

  4.師:是這樣的嗎?畫線的這一步應(yīng)該先算。在混合運(yùn)算中我們要先算乘、除法,后算加、減法。這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)來研究與計(jì)算順序有關(guān)的知識。

 。ò鍟核膭t混合運(yùn)算)

  【設(shè)計(jì)意圖】有人說:“智慧不是別的,而是一種組織起來的知識體系”。這里所說的“組織起來的知識體系”就是指系統(tǒng)化的知識。課的開始,通過對已有知識的復(fù)習(xí),它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化,加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固和提高,更重要的是可以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的探究意識。

  (二)經(jīng)歷過程,感受作用

  1.師:學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了,每個(gè)興趣小組正在進(jìn)行緊張的練習(xí),讓我們一起去看一看。ǔ鍪菊n件)

  學(xué)校航模小組男生有12人,女生有4人,美術(shù)小組是航模組的2倍。

  2.師:從圖中你了解到哪些信息?

  3.師:根據(jù)題目中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:美術(shù)小組有多少人?

  4.師:這個(gè)問題怎樣解決呢?同學(xué)們自己將算式寫下來,計(jì)算一下。

  5.學(xué)生獨(dú)立完成,教師采樣

  對比方案:

 。1)12×2+4×2

 。2)(12+4)×2

 。3)12+4×2

  6.比較方案:(12+4)×2和12+4×2的區(qū)別。

 。1)問:這兩個(gè)算式有什么區(qū)別?為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果不一樣?

  預(yù)設(shè):

  生:運(yùn)算順序不同

 。2)問:兩個(gè)算式分別表示什么意思?

  預(yù)設(shè):

  生:第一個(gè)算式表示男女生人數(shù)和的兩倍,第二個(gè)算式表示男生和女生的兩倍。

  7.師:這樣看我們的運(yùn)算順序除了先乘、除,后加、減外還需要補(bǔ)充什么?

  預(yù)設(shè):

  生:有小括號先算小括號里面,再算小括號外面的。

  【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)不能僅僅著眼于“算”本身,應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。計(jì)算不是單獨(dú)割裂的,而是一種應(yīng)用手段。通過對實(shí)際問題的解決和分析,在比較中自然的感悟知識探索的必要,形成最終正確的結(jié)論。

  (三)深入研究,完善發(fā)現(xiàn)

  1.繼續(xù)出示掛圖:合唱組及問題。(合唱組:64人,合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?)

  2.師:看到這個(gè)問題你打算怎樣解決?

  預(yù)設(shè):

  生:合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)=幾倍

  3.師:剛才,我們分步解答了這個(gè)問題,先算出了——(美術(shù)組的人數(shù)),然后用——(合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)),現(xiàn)在你能不能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式,在本上試試看,只列式。

 。▽W(xué)生嘗試,教師巡視,指名用不同方法的學(xué)生板演。)

  預(yù)設(shè):可能出現(xiàn):方法一: 64÷(12+4)×2

  方法二: 64÷((12+4)×2)

  方法三: 64÷[(12+4)×2]

  4.師:我們先來看這個(gè)同學(xué)列的綜合算式,請你說說看,你是怎么想的。(逐一比較學(xué)生的算法)

  (1)方法一:

 、賻煟哼@個(gè)算式,問題出在哪里?

  預(yù)設(shè):按照運(yùn)算順序,最后算乘法了,而這題的.最后一步應(yīng)該算除法。

 、趲煟阂鉀Q這個(gè)問題的關(guān)鍵是要先算出美術(shù)組的人數(shù),也就是(12+4)×2。,這樣就和他的算式矛盾了,看來得改變這個(gè)算式的運(yùn)算順序,怎樣解決呢?

 。2)方法二:

  師:再加一個(gè)括號,來看看這個(gè)算式怎么樣?

  預(yù)設(shè):連續(xù)兩個(gè)小括號,重復(fù)了,有些看不清楚。

 。3)方法三:

 、賻煟簲(shù)學(xué)上規(guī)定,這個(gè)算式中已經(jīng)有小括號了,再添加括號,就要用到中括號。

 、趲煟合襁@樣的括號就是中括號。伸出手來,一起跟我寫一遍(描)。 板書:[ ]

 、圩寣W(xué)生嘗試加中括號:請你在你的綜合算式里添上中括號。

  5.揭示課題:今天這節(jié)課,我們就要來研究含有小括號和中括號的混合運(yùn)算。(板書課題)

  6.師:這時(shí)的算式中有小括號,又有中括號,應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?同桌互相說說這題的運(yùn)算順序。

  有信心試一試嗎?

  7.介紹遞等式中一步一步脫式的過程和書寫的格式要求(等號位置,小括號算好后脫掉,移下來的是中括號)。

  8.師:你覺得第一步應(yīng)該先算?也就是要算出──航模組的人數(shù)。

  64÷[(12+4)×2]

 。64÷[16×2]

 。64÷32

 。2

  9.師:回顧頭來看一下,這里的兩個(gè)算式,一個(gè)只有小括號,一個(gè)又添加了中括號,那這個(gè)中括號在這里起到了什么作用?

  總結(jié):對呀,中括號和小括號一樣,也能改變題目中的運(yùn)算順序。

  10.師:在一個(gè)算式里,既有小括號又有中括號,應(yīng)該按什么順序運(yùn)算?(學(xué)生嘗試概括運(yùn)算順序)

  11.總結(jié)含有中括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  課件出示:在一個(gè)算式里,既有小括號,又有中括號,要先算小括號里的,再算中括號里面的。

  12.介紹有關(guān)“括號”的數(shù)學(xué)史。

  小括號“( )”是公元17世紀(jì)由荷蘭人古拉特首先使用的。

  中括號“[ ]” 是公元17世紀(jì)由英國數(shù)學(xué)家瓦里士最先使用的。

  在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)用到大括號“{ }”,又稱為花括號。大括號是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)在1593年首先使用的。

  【設(shè)計(jì)意圖】把例題分解利于以舊引新,充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用,也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu),使教學(xué)直指本課的要點(diǎn)含有中括號的混合運(yùn)算。在解決實(shí)際問題的過程中掌握運(yùn)算順序,能使學(xué)生對括號的作用以及運(yùn)算順序有更深的了解。

  (四)鞏固練習(xí),不斷深化

  1. 基礎(chǔ)練習(xí)。P9做一做

  先說一說下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。

 。1)360÷(70-4×16)

 。2)158-[(27+54)÷9]

  2.綜合練習(xí)。P11 練習(xí)三 3

  下面各題,看誰做的都對。

  72-4×6÷3 6000÷75-60-10

 。72-4)×6÷3 6000÷(75-60)-10

 。72-4)×(6÷3) 6000÷[75-(60-10)]

  (1)獨(dú)立解題。

  (2)交流結(jié)果。

 。3)對比說明計(jì)算順序。

  3.發(fā)散練習(xí)

  根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號或中括號。

  (1)32×800-400÷25 先減再乘最后除。

  (2)32×800-400÷25 先除再減最后乘。

 。3)32×800-400÷25 先減再除最后乘。

  【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在比比算算的過程中進(jìn)一步體會(huì)有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,同時(shí)把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理,使學(xué)生對混合運(yùn)算的順序有更全面的認(rèn)識。

  (五)拓展知識,評價(jià)總結(jié)

  1.師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

 。1)為什么要引入中括號?

 。2)中括號、小括號的作用是什么?

 。3)含有中括號的混合運(yùn)算的順序是什么?

  2.看漫畫,悟道理。

 。1)問:同學(xué)們,上課前讓我們先看一個(gè)小故事。

 、僖晃唤逃龑<艺埿W(xué)生參加一個(gè)小游戲。桌上放著個(gè)肚大口小的瓶子,里面有三個(gè)拴線繩的小球。

 、趯<艺f:“我一聲令下,看哪組同學(xué)能在三秒鐘之內(nèi),把三個(gè)小球拉出瓶口!

  ③同學(xué)們輪番參加,結(jié)果不是三個(gè)小球都卡在瓶口,就是超過了時(shí)間,都失敗了。

 。2)問:你有什么好辦法,能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:規(guī)定順序后,按順序依次出來。

 。3)這個(gè)辦法行嗎,讓我們接著看。

  專家一聲令下,三個(gè)小球在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),依次跳出瓶口,他們成功了!

  3.問:看過這個(gè)故事你有什么感想嗎?

  預(yù)設(shè):

  生:做事要有順序、要團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對“理”的理解不僅僅停留在知識上,而是從更大的視角去看待數(shù)學(xué)問題,短時(shí)間看學(xué)生可能理解的不夠深刻,但在學(xué)生漫長的成長過程中思想的種子已悄悄種下。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材簡析

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法、數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題作奠基作用。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí),先通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息,根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實(shí)際問題,然后在解決實(shí)際問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行預(yù)算的必要性。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸,所以理解應(yīng)用有題,分析題里的數(shù)量關(guān)系,解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,再列綜合算式,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計(jì)算中講授分?jǐn)?shù)混合預(yù)算的運(yùn)算順序,還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。因此,體會(huì)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系,能解決日常生活中的實(shí)際問題。

  過程與方法

  1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,學(xué)會(huì)建立解決問題模式。

  2、借助已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)提出問題、理解問題和解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

  3、在探索、分析過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備課件一份直尺不同顏色粉筆

  教法

  根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分利用情境圖,鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件,進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計(jì)算,再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。

  學(xué)法

  通過本節(jié)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,學(xué)會(huì)有順序的觀察題、認(rèn)真審題、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的`學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)鋪墊引入新知

  1、(課件出示)說出先算什么,再算什么?

  這三道題幫我們回憶了什么知識?(生回答后小黑板:出示整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)

  2、(課件出示)計(jì)算。說出你是怎么計(jì)算的?(在計(jì)算過程中,能約分的先約分)

  3、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,找單位“1”畫線段圖,說數(shù)量關(guān)系,再列式:(進(jìn)行環(huán)保意識教育:節(jié)約水資源要從現(xiàn)在做起,從我做起。)

  4、引入:剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。(板書:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過對整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序,再計(jì)算的復(fù)習(xí),引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶,使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來,打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識,由舊引新,可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。)

  (二)自主探索獲取新知

  1、呈現(xiàn)情境圖,提出問題。(課件出示數(shù)學(xué)書上第21頁圖)

  師:這是笑笑班上本期開展興趣小組活動(dòng)的情況,你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

  師:航模小組有多少人?

  2、生獨(dú)立完成,解決問題。教師重復(fù)問題后,要求學(xué)生:

  (1)獨(dú)立思考,找單位“1”,畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

  (2)列出解決問題的算式。

  (3)與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果。

  3、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況

  (1)根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息:我們要解決的問題是什么?(求航模小組有多少人?)

  A請同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,把它讀出來。

  師:下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。

  B請將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來。

  師:也就是說要求航模小組有多少人,得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù))

  師:通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。那么也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?(2)引導(dǎo)提問:

  師:攝影小組的人數(shù)是氣象小組的,這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份,取其中1份)

  師:在這里是把什么做為分的對象?(氣象小組的人數(shù))

  師:這里的單位“1”是誰? (氣象小組的人數(shù))

  (3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系(生獨(dú)立畫圖)

  師:可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系。誰來說說數(shù)量關(guān)系?那么可以求出攝影小組的人數(shù)嗎?

  師:是把什么做為分的對象。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰?(攝影小組的人數(shù))

  師:你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?

  (4)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序的探討。(下面誰來說說自己怎樣列式的。)

  4、改題再解答:航模組有3人,求氣象組有多少人?(學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào))

  師:要解決這個(gè)問題。先求什么?再求什么?

  5、小結(jié):

  師:觀察綜合算式,你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同?

  師:針對綜合算式,結(jié)合每一步的意義來說一說是怎么計(jì)算的?(通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算,而以此類推。)

  師:同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序有什么聯(lián)系呢。(分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣:先乘除后加減,在同級運(yùn)算中,從左到右依次計(jì)算,有小括號的要先算括號里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外。)

  6、書寫格式:接著結(jié)合例題,說明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)可同時(shí)進(jìn)行約分。注意書寫格式。

  7、學(xué)生看書,齊讀結(jié)論

  (設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系,明確所要解決的問題,然后了解要解決的這個(gè)問題需要什么條件,從而進(jìn)行計(jì)算,明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主,靈活的使用教材,又忠實(shí)于教材,這樣更能突出,這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題的代表性,能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價(jià)值所在。)

  (三)、應(yīng)用知識解決生活中的問題

  (課件出示:生獨(dú)立完成,師巡視個(gè)別指導(dǎo),集體反饋及時(shí)糾正)

  1、完成書22試一試以及數(shù)學(xué)書22頁練一練

  第一題。請2名學(xué)生上臺(tái)板演后集體訂正。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號的)

  2、完成書22頁的數(shù)學(xué)應(yīng)用2—4題。(寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答)

  3、出示數(shù)字故事(讓學(xué)生講一講這一個(gè)數(shù)學(xué)故事,小組討論每人一杯夠嗎?)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)解題順序與運(yùn)算順序的吻合,這樣更能突出混合運(yùn)算順序在解決問題中的重要作用,能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。在解決混合運(yùn)算問題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  (四)、知識回顧總結(jié)延伸:

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容.)

  (設(shè)計(jì)意圖:回憶鞏固,完善學(xué)生的認(rèn)知,構(gòu)建完整的知識體系。)

  板書設(shè)計(jì):

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材分析:

  本課是人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元第三課時(shí)的一節(jié)課,前兩節(jié)學(xué)了乘除混合,加減乘除混合,兩節(jié)的鋪墊,本課內(nèi)容偏重于綜合應(yīng)用,計(jì)算難度不小。

  學(xué)生分析:

  二年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了乘除法的簡單混合運(yùn)算,加上小括號后計(jì)算順序完全不一樣,學(xué)生計(jì)算起來容易把括號丟掉,因此,本課的教學(xué)難度較大。

  教學(xué)內(nèi)容:教材49頁例3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 用遷移類推的方法,對含有小括號的兩級混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算。

  2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算(有括號)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算(有括號)的運(yùn)算順序。

  教學(xué)難點(diǎn):理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  說出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算。

  10-5+3= 7+(7-6)=

  10-(5+3)= 7+7-6=

  問題:

  1. 每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2. 為什么數(shù)字相同,運(yùn)算符號相同,可運(yùn)算順序不一樣呢?

  小結(jié):我們在一年級時(shí)就知道一個(gè)算式里有括號,要先算括號里面的。同樣,在混合運(yùn)算里,如果一個(gè)算式里有括號,我們要先算括號里面的。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過簡單的對比,讓孩子們認(rèn)識括號的作用,開門見山,一目了然】

  二、探究新知

 。ㄒ唬┆(dú)立嘗試有小括號的混合運(yùn)算

  7×(7-5) (77-42)÷7

  問題:上面的題你們能用脫式做一做嗎?

 。ǘ┓答伣涣,有小括號的算式的運(yùn)算順序

  7×(7-5) (77-42) ÷7

  =7×2 =35÷7

  =14 =5

  問題:

  1. 這兩道題你們是怎么算的?2. 先算什么?再算什么?3. 在有小括號的混合算式中,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算呢?

  小結(jié):算式里有小括號的,我們要先算括號里面的。在脫式計(jì)算時(shí)要注意在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號,在第二行寫出第二步計(jì)算的.結(jié)果。等號要對齊。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過探索交流讓孩子們掌握帶括號計(jì)算的真諦,也讓孩子們體會(huì)到合作探究的樂趣,為孩子將來團(tuán)隊(duì)意識的建立提供幫助】

  三、鞏固練習(xí)

  (一)計(jì)算

  34-(28-13) 6×(7+2) (88-56)÷8

  76-(12+25) (12-5)×3 48÷(8-2)

  問題:1. 這6道題有什么相同點(diǎn)? 2. 有小括號的算式,按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?

 。ǘ┱f出各題的運(yùn)算順序并計(jì)算

  4+5×7 (72-18)÷9 24÷4+2

  (4+5)×7 72-18÷9 24÷(4+2)

  問題:每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),進(jìn)一步熟練帶括號計(jì)算的順序,體會(huì)括號的作用】

  拓展:在數(shù)字間填寫適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號使等式成立

  2 2 2 2 = 2

  問題:

  1. 你看見什么了?

  2. 你能在前三個(gè)“2”之間填上合適的運(yùn)算符號,使這個(gè)算式的運(yùn)算結(jié)果等于第四個(gè)“2”嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,讓孩子們將前面學(xué)過的知識練習(xí)起來,從而達(dá)到孰能生巧的效果,各知識之間建立起聯(lián)系,不再是孤立的片面的知識】

  四、全課總結(jié):

  在混合運(yùn)算中,算式里有括號的,要先算括號里面的。

  反思:本課教學(xué)學(xué)生在學(xué)的過程中極容易把括號丟掉,因此讓孩子們理解括號的含義以及用法就特別重要,只有在理解的基礎(chǔ)上才能做到熟練應(yīng)用,所以我設(shè)計(jì)了大量的多種形式的練習(xí)以幫助孩子們理解括號含義,只有這樣才能逐步提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子們愛上計(jì)算題。

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  2.正確、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  正確、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):利用知識的遷移,總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

 。3)我學(xué)過,我會(huì)做:

  計(jì)算下面各題:(先說說運(yùn)算順序再計(jì)算)

  3+15-1610÷2×516-7×2

  129+(74-52)÷27×[25+(36÷3-7)]

  上面幾個(gè)題的運(yùn)算順序怎樣?(小組內(nèi)說一說。填一填)

  一個(gè)算式里,如果只含同級運(yùn)算,應(yīng)從()往()依次計(jì)算;如果含有兩級運(yùn)算,要先算()法,再算()法;如果有括號,要先算()里面的,再算()外面的。復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序

  新課自學(xué)嘗試

 。6)探究新知:(學(xué)習(xí)課本P74)

  1、劉老師為給9月份的“文明之星”發(fā)獎(jiǎng)品。用20元買三支鋼筆和一個(gè)筆計(jì)本,每支鋼筆3.5元,每個(gè)筆計(jì)本7.4元。還剩多少元?

  自學(xué)提示:應(yīng)先算什么?再算什么?

  可以先算買3支鋼筆后剩多少元,再算買筆計(jì)本后還剩多少元。列式:

  計(jì)算時(shí)先算()法,再算()法

  還可以先算買兩種商品一共用了多少元,再算剩下多少元。列式:

  計(jì)算時(shí)先算()里面的。

  2、試一試:

  7-0.5×14+0.833.6÷0.4-1.2×5

  20.9+10.5÷(5.2-3.5)9.4×[1.28-(1.54-0.31)]借助生活情景,引入新知

  探討運(yùn)算順序

  嘗試計(jì)算

  概括計(jì)算方法

  展示研討

 。5)課堂總結(jié)

  議一議:小數(shù)四則混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序是怎樣?

  結(jié)論:小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序()。

  達(dá)標(biāo)檢測拓展練習(xí)十六第3題、第5題(書上)鞏固新知

  課堂收獲與不足這節(jié)課我學(xué)會(huì)了:

《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第47頁例1 教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運(yùn)算中,應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

  過程與方法:在經(jīng)歷探索和交流的過程中,理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣,同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):能正確進(jìn)行脫式計(jì)算,掌握脫式計(jì)算的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、直尺等。教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鋪墊:

  小黑板出示下面題目:

  16+9+8=

  32-10-6= 25+20-10=

  48-8+17=

  先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  (一)情境中獲取信息

  1、小黑板出示第47頁例1。圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人,閱覽室里下午有多少人?

  2、從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

  3、要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

  4、學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。

 。ǘ┙涣髦刑骄啃轮

  1、反饋解法,初步感知

 。1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況 方法一:分步算式

  53-24=29(人)

  29+38=67(人)方法二:綜合算式

  53-24+38=67(人)

  (2)匯報(bào)交流:每種方法每步分別求的是什么?

  2、明確概念,揭示課題

 。1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?(2)給出規(guī)定:在沒有括號的算式里,只有加法、減法運(yùn)算時(shí),要按從左往右的順序計(jì)算。

  (3)揭示課題。

  3、運(yùn)用規(guī)定,脫式計(jì)算

 。1)課件出示:53-24+38,(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式,示范板書:教師邊講解邊說明:先在“53-24”的下面畫上橫線,為了清楚地看出運(yùn)算的順序,可以脫式進(jìn)行計(jì)算,呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29),還沒有參加計(jì)算的`數(shù)照抄下來(+38),在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意:等號上下要對齊。

 。3)梳理提問:在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的?

  4.體會(huì)同級運(yùn)算的運(yùn)算順序

 。1)出示:15÷3×5,指定學(xué)生說說這道綜合算式的運(yùn)算順序。

 。2)教師指出:加與減、乘與除分別是同一級運(yùn)算。

 。3)學(xué)生嘗試計(jì)算,同時(shí)指定學(xué)生板演,教師巡視指導(dǎo)。

 。4)歸納小結(jié):在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

 。ㄈ┓此贾屑由罾斫

  1.比一比:今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處?

  2.練一練:圖書閱覽室里上午有53人,中午走了24人,下午又來了38人。

 。1)課件出示例1的條件,同時(shí)提出問題:這天閱覽室共來了多少人?

 。2)嘗試練習(xí)后全班交流,重點(diǎn)使學(xué)生明確:“中午走了24人”是多余的條件。

  3.探究例1的另一種解法。

  (1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”,還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式:53+38-24。

 。2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(3)體會(huì)加減法混合運(yùn)算,交換運(yùn)算順序的合理性。

  三、鞏固練習(xí)、深化新知

 。ㄒ唬┯(jì)算23+6-11

  2×8÷4

  72÷8÷3

  1、指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

  2、學(xué)生計(jì)算每道算式,教師巡視,巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

  3、全班交流,強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。

 。ǘ└腻e(cuò)

  2×3×4

  15-6+4

  2×6÷3 =6×4

 。15-10

 。2×2 =24

  =5

  =4

  1、先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。

  2、口答:這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

 。ㄈ╈柟叹毩(xí)

  1、計(jì)算45-18+15

  48÷6×5

  6×6÷9

  44+56-32

  2、學(xué)校合唱隊(duì)有48人,有12人畢業(yè)了,又來了15人,合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?

  3、一本故事書有74頁,小麗第一天看了26頁,第二天看了28頁,還剩下多少頁沒有看?今天賣出了37枝鮮花,還剩多少枝?

  四、梳理知識、總結(jié)升華

  今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

  五、課堂作業(yè):教材第50頁的第1、2題。

  六、板書設(shè)計(jì):

  同級混合運(yùn)算

  53-24+38

  15÷3×5 =29+38

  =5×5 =67

  =25 在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

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