[推薦]小學數(shù)學教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教學設計，歡迎大家分享。
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小學數(shù)學教學設計1
學習內(nèi)容：
第9頁的例4、例5、及“試一試”、“練一練”練習二中相關題。
學習目標：
1、經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論、歸納等數(shù)學活動，探索并掌握三角形的面積公式，能正確地計算三角形的面積，并應用公式解決簡單的實際問題。
2、進一步體會轉化方法的價值，培養(yǎng)應用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
學習重點：
理解并掌握三角形面積的計算公式
學習難點：
理解三角形面積公式的推導過程
學習過程：
一、先學探究
■先學提綱（另見《補充習題》、《當堂反饋》相關練習，有記號標明）
1、出示一個底是4分米，高是3分米的平行四邊形。
這是一個什么圖形？它的面積如何計算？
■學情預判：學生對三角形面積公式的推導過程可能有點困惑，這一點要加強教學。
二．交流共享
■后教預設：出示二個板塊的掛圖，通過討論交流，解決問題。
【板塊一】學習例4：
仔細觀察這3個平行四邊形，請說出如何求每個涂色的三角形的面積？
先自己想，隨后在小組中交流。
你是怎樣求出每個涂色的三角形的面積？
三角形與平行四邊形究竟有怎樣的關系？
三角形的面積應當如何計算？
【板塊二】學習例5：
（1）出示例5：
用例5中提供的.三角形拼成平行四邊形。（注意：組內(nèi)所選的三角形都要齊全）
�。�2）小組交流：
你認為拼成一個平行四邊形所需要的兩個三角形有什么特點？
�。�3）測量數(shù)據(jù)計算拼成的平行四邊形的面積和一個三角形的面積并填表。
小組交流：如何計算一個三角形的面積？
從表中可以看出三角形與拼成的平行四邊形還有怎樣的關系？
得出以下結論：
這兩個 的三角形，無論是直角、銳角，還是鈍角三角形，都可以拼成這個平行四邊形的底等于 這個平行四邊形的高等于因為每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的所以三角形的面積＝
�。�4）用字母表示三角形面積公式：
三、反饋完善
1、完成試一試：
2、完成練一練：
（1）先回憶拼得過程，再回答。（2）你是如何想的。
3.判斷。
（1）兩個形狀一樣的三角形，可以拼成一個平行四邊形.……
(2)平行四邊形面積一定比三角形面積大.……
(3)一個平行四邊形與一個三角形等底等高,那么平行四邊形的面積一定是三角形的2倍.………
(4)底和高都是0.2厘米的三角形,面積是0.2平方厘米…….
4．完成課本第17頁第6題。
5、拓展練習
量出你的三角板(兩個任選一個)的底和高,然后算出它的面積。
6、課外延伸：閱讀第16頁“你知道嗎”
四、總結回顧：
通過今天的學習，你有什么收獲？想要提醒大家注意什么？
小學數(shù)學教學設計2
一、新課程小學數(shù)學教學設計概述
(一)什么是教學設計
教學設計，就是對教學的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學設計。
就其本質(zhì)而言，教學設計是一個分析教學問題，設計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。一些專家所提出教學設計概念的觀點大體一致，即他們都強調(diào)教學設計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務分析、如何選擇教學策略與教學媒體、如何編制標準參照測試等。這些操作是必要的，也是最基本的。
(二)教學設計要做什么
1、分析教學目標
分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內(nèi)容。分析教學目標時要考慮以下四個方面： 1、學習者的主體特征;2、教學目標只定義所有學習者都要達到的基本要求;3、教學目標應有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標的提煉。
2、設計教學情境
創(chuàng)設情境的方法有很多，例如用計算、比喻、演示教具、設疑、對比、類比等等來創(chuàng)設情境。建構主義強調(diào)要在真實情境下進行學習，其好處就是能減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)了知識遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應為學生提供一個完整的、真實的問題情境，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習需求。例如：加減混合運算可以設計為乘公交車的上下車。
3、設計教學形式與方法
現(xiàn)在教學形式與方法是多種多樣的，有合作探究的、動手實踐的、觀察比較、開放型的，等等。我們都是根據(jù)教學目標、學生特點來設計最適合的教學形式與方法。
4、設計學習方式
小學數(shù)學學習應該是兒童自主的數(shù)學活動，要讓兒童在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。我們在設計學習方式時要讓學生自主地參與，并關注學生學習過程的親歷與體驗。
二、新課程小學數(shù)學教學設計理念
(一)數(shù)學化設計理念
人們運用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以組織整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是數(shù)學化。數(shù)學的組織現(xiàn)實世界的過程，就是數(shù)學化的過程。因而我們在進行教學設計的時候，要將現(xiàn)實的以及現(xiàn)實之上抽象出來的各種層次的“數(shù)學現(xiàn)實”世界，進行數(shù)學地處理，用數(shù)學化的意識去進行教學的設計，這種設計理念就是數(shù)學化設計理念。
(二)問題化設計理念
在教學設計的時候，如果始終將數(shù)學的教與學置于各種奇妙的富于思考問題情境之中，這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。我們的教學設計，要處處體現(xiàn)問題化理念，問題化理念的根本目的，就是讓學生想學數(shù)學。要將教學形式盡量設計成引導式啟發(fā)式。具體體現(xiàn)在：一要創(chuàng)設思考數(shù)學的情景。二是教師在課堂上的教學用語要設計成多用問句、用巧妙的問句形式問出來。
例：五年級第一學期《循環(huán)小數(shù)》，教師先出示： 56÷37，比賽：2分鐘內(nèi)誰最快計算出答案;請學生把答案寫在黑板上，有的寫1.513513513……、1.513……、1.513513……;討論：有的除到了小數(shù)點后面的第6位，有的是第3位，最多的是第19位。那么到底誰贏了?提問：關于循環(huán)小數(shù)你還想知道什么?學生質(zhì)疑：1、循環(huán)小數(shù)是否指出現(xiàn)在除法里?2、循環(huán)部分是否只出現(xiàn)在十分位、百分位、千分位?3、什么情況下會產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)?4、是否每次都要除到第3位?5、循環(huán)小數(shù)有沒有分類?6、循環(huán)小數(shù)怎么來表示?7、循環(huán)小數(shù)怎么讀?
(三)活動化設計理念
在進行小學數(shù)學教學設計時，如果能將靜態(tài)的教學內(nèi)容設計成動態(tài)的過程;將傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”設計成老師與學生的互動;將傳統(tǒng)意義上的“紙筆方式”設計成學生動手操作方式�！彩菍⒔虒W設計成“動腦思考與動手操作并用、學生與老師互動”的設計思想，這就是貫穿了活動化的`教學設計理念。
教學中可以讓學生親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試，親身演一演。
例如：一年級第二學期《度量》，教師通過讓學生用手拃量一量課桌，用腳步測量班級前門到后門的距離等，讓學生理解了單位長度的含義。
例如：二年級第一學期《時、分的認識》 ,教師設計在一分鐘內(nèi)分組進行涂色、口算、寫字、把脈，切實感受一分鐘的長短。
當然，這里所講的活動化設計理念，并不是要求把小學數(shù)學的所有內(nèi)容都變成活動化的形式。但是，在新課程標準非常強調(diào)學生動手，學生操作，學生做數(shù)學的今天，數(shù)學設計的時候，盡量多一些貫穿“活動化設計理念”，是有積極意義和作用的。
例如：二年級新教材第一學期《角和直角》 ,教師讓學生拿著三角尺去尋找身邊的直角。
三、新課程小學數(shù)學教學設計策略
(一)內(nèi)容設計科學化
1、教學內(nèi)容本身要有科學性，要做到內(nèi)容準確無誤，符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內(nèi)容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。
(二)形式設計趣味化
在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。
例如：二年級第一學期《小統(tǒng)計》
教師設計摸球游戲，規(guī)則： 10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結構設計生動化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
四、新課程教學設計的實施
(一)作為組織者如何調(diào)控應變
傳統(tǒng)教學的 "問答式"、"說聽式"教學，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的"一言堂";學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)"學生插嘴"的現(xiàn)象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，"學生插嘴"現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是"亂"、而是"活"，它是新課程條件下的教學景觀。"學生插嘴"是學生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的的教學情景中產(chǎn)生的"插嘴"，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維�！皩W生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學理念、調(diào)控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的"插嘴"不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來;當學生的"插嘴"富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進行教學的"二度設計"，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。
(二)作為引導者如何啟發(fā)思考
提問是每一個教師課堂教學最常用的方法，是引導學生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應特別重視的問題，課堂上問題的設置是一項創(chuàng)造性的勞動。講授一個定理可設計若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產(chǎn)生不同的效果。因此，準確掌握大綱所要求的尺度，明確所學知識在本書中的地位和作用，恰切地把握學生的認識能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學生思維積極活躍，收到理想的教學效果。例如：( 1)“還有沒有其他的解法?”這是啟發(fā)學生思考面的很好途徑。(2)“你是怎樣想的?”這是引導學生反思和有條理說明思考過程。(3)“如果……，會怎么樣?”這是促使學生深入思考的有效策略。(4)“他對嗎?錯在哪兒?”這是理解他人思考方式與從他人的思考過程中探索新的思考方法。
1、要給學生思考的時間
值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面和較為完整的回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復問題，或者另外提出一些問題來彌補這個 "冷場"。其實，這是干擾學生的思考，"冷場"往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
2、啟發(fā)要與學生的思維同步
教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
(三)作為合作者如何平等參與
作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。
小學數(shù)學教學設計3
教學內(nèi)容：
第95~96頁例1~例5，"練一練"，練習二十一第1~5題。
教學要求：
1．使學生通過實物或圖形，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2．使學生記住分數(shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。
3．培養(yǎng)學生觀察、思考的學習習慣。
教學重點：
1．初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并能借助圖形明確幾分之一的含義。
2．記住分數(shù)各部分的名稱，能正確地讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。
教學難點：
明確幾分之一的含義和比較幾分之一的大小。
教學過程：
一、引入新課
1、揭示矛盾。
提問：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人得幾個?(用O演示)把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人得幾個?(用O演示)剛才都是怎樣分的?什么叫做平均分?如果現(xiàn)在只有一個蘋果，要平均分給2個小朋友，每人分得多少呢?"半個"還能用我們學過的整數(shù)表示嗎?
2、引入新課。
"半個"不能用整數(shù)來表示，究竟要用怎樣的數(shù)表示呢，這就是分數(shù)。(板書：分數(shù))從今天起，我們學習分數(shù)的初步認識。(完成板書：分數(shù)的初步認識)
二、教學新課
1、初步認識幾分之一和分數(shù)各部分的名稱。
引導學生自學�？凑n本第95頁的內(nèi)容，找出你認為重要的句子或詞語，從中你知道了什么？可以自學，也可以和同學一起學習。
學生匯報學習情況。
�、�、指名讀第95頁的內(nèi)容，注意讀出你認為重要的詞語。（平均每份）
�、�、和同學交流學到的知識。
�、�、提出你還不懂的問題。
�、�、分組討論這些問題。
⑸、交流討論結果。
�。ń處熤攸c引導學生理解二分之一的含義，然后再舉例讓學生說一說。）
2、教學例5。
(1)、出示左圖，讓學生先看兩個長方形的大小，再寫出相應的分數(shù)。(板書：1/2 1/3）從圖上看，1/2和1/3這兩個數(shù)哪個大?(板書：>)提問：結合圖上說一說，為什么1/2>1/3?(學生說明的可能不一樣，只要正確，就要鼓勵。)
(2)、出示右圖及相應的式子。
請大家先比一比兩個圓的大小，再看涂色部分誰大，再在○填上>或<。指名回答，老師板書。提問：為什么1/4<1/3?指出：同樣的物體平均分成不同的份數(shù)，分的.份數(shù)多的，每一份反而�。环值姆輸�(shù)少的，每一份反而大。
三、鞏固練習
1、做"練一練"第1題。小黑板出示。
指名一人板演，其余學生填在課本上。集體訂正，選擇2～3個提問為什么寫這樣的分數(shù)。
2、做"練一練"第2題。
讓學生在課本上做。小黑板出示，學生口答，老師板書。結合要求學生說明理由。
3、做"練一練"第4題。
學生做在課本上。指名口答，說明理由。
4、做練習二十一第l題。
學生在課本上涂色，并指名一人在小黑板上板演。提問：為什么都只涂一份？指出：幾分之一是把一個物體、一個圖形平均分成幾份，表示其中的一份的數(shù)。
5、做練習二十一第2題。讓學生集體讀一遍。
6、做練習二十一第4題。讓學生先填一填，再口答。提問：為什么1/4比1/5大?指出：比較幾分之一的大小，分母越大，每一份反而越小；分母越小，每一份反而越大。
四、課堂小結
這節(jié)課我們認識了分數(shù)幾分之一。(板書：認識幾分之一)幾分
之一是怎樣得到的?
五、課堂作業(yè)
練習二十一第3、5題。
小學數(shù)學教學設計4
教學內(nèi)容：
神奇的撲克
教學內(nèi)容：
在學生初步了解，年月日、季度的概念后，尋找歷法與撲克之間的關系。
教學目標：
1、通過對
2、調(diào)動學生豐富的聯(lián)想，養(yǎng)成一種思考的習慣。
教學重難點：
教學過程：
一、談話引入
師：同學們，這個你們一定見過吧!這是我們生活中比較常見的
生：......
(教師補充，引發(fā)學生的好奇心。)
師：
生:......
二、新課
1、桃、心、梅、方4種花色可以代表一年四季春、夏、秋、冬
2、大王=太陽小王=月亮紅=白天黑=夜晚
3、A=1 2=2 3=3 4=4 5=5 6=6 7=7 8=8 9=9 10=10 J=11 Q=12 K=13大王=1小王=1
4、所有牌的`和+小王=平年的天數(shù)
所有牌的和+小王+大王=閏年的天數(shù)
5、撲克中的K、Q、J共有12張，3×4=12，表示一年有12個月。
6、365÷7≈52一年有52個星期。54張牌中除去大王、小王有52張是正牌，表示一年有52個星期。
7、一種花色的和=一個季度的天數(shù)。一種花色有13張牌=一個季度有13個星期
三、小結
生活中有很多的數(shù)學，他每時每刻都在我們的身邊出現(xiàn)，只是我們大家沒有注意到。請大家都要學會留心觀察，做生活的有心人。
小學數(shù)學教學設計5
教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊85—89頁。
教學目標：
1、通過直觀觀察、動手操作活動理解面積的意義。
2、認識并體驗常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，獲得關于它的實際大小的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。
3、使學生認識到知識來源于實踐，服務于實踐。
教具準備：在課本后面剪下1平方分米一個，1平方厘米8個（一排）
教學過程：
談話導入：蔣老師了解到同學們都有早起的好習慣，我們起床以后做什么呢？（洗臉、刷牙）對，我們洗過臉以后，為了保護皮膚，還要在臉上擦一些面油，對不對？大家覺得老師每次擦得多一些，還是這位同學擦得多一些？為什么呢？（也就是老師臉的表面比較大，這位同學臉的表面比較小。）板書：表面。
1、觀察實物，認識物體表面。
師：不光我們的臉有表面，其他物體也有表面。今天老師帶來了一些物體，（籃球、蘋果、杯子、數(shù)學書、乒乓球）這些物體都有表面，（教師演示：這是籃球的表面，這是蘋果的表面，）現(xiàn)在，請同學們拿出你帶來的物體，我們就來找一找這些物體的表面，看一看，摸一摸，每一樣都摸一摸，感覺一下這些物體的表面，再看看這些物體的表面有什么不同？
2、討論物體的表面有大小。
學生自由發(fā)言后教師小結：通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：物體的表面有大小，（物體的表面的大小）在數(shù)學上，我們就稱之為：他們的面積。（板書：叫做它們的面積）
3、運用面積。
師：誰會用面積來說一說你手中的兩個物體表面的大小，要說清是哪一個面。如：課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。
看投影：
�。�1）熱水瓶和煤氣瓶，哪一個表面面積比較大？（顯示一下）
�。�2）排球和籃球，哪一個用的皮要多一點？
4、認識平面圖形的大小。
師：老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形，你還知道那些圖形？
這些圖形都是圍成的平面圖形，教師出示
這兩個圖形和剛才的圖形有什么不同？
請大家看：現(xiàn)在有一塊黑色的圖形移過來，蓋住了這個正方形，再看，這個圖形又蓋到了長方形上，有沒有完全蓋住呢？這是為什么呢？
小結：看來圍成的平面圖形也有大小，也叫做它們的面積。（板書：圍成的平面圖形的大�。�
5、誰來比較這些圖形的'面積大��？
總結：剛才我們知道物體的表面的大小，是他們的面積，圍成的平面圖形的大小，也就是他們的面積，誰會把這兩句話概括成一句話？學生概括后教師加上一個“或”字。
二、比較面積的大小。
�。�1）拿出發(fā)給你們的1號、2號紙，看一看，能判斷哪個大，哪個小嗎？可以不可以證明一下？用重疊比較他們的大小。
�。�3）數(shù)方格：電腦出示兩個大小不明顯的紙片，讓學生猜一猜他們面積的大小，再重疊一下，仍不能比較大小，問學生有沒有更好的方法，讓學生先數(shù)一數(shù)方格，比較大小，然后教師把長方形的方格移過來，再確認一下。
變換：電腦先出示第一個正方形，然后告訴學生：第二個長方形有6個方格，讓學生猜一猜：哪一個大？再出示第二個圖，問：這是什么原因？
討論：用數(shù)方格的方法有什么要求？
小結：用數(shù)方格的方法計量面積的大小，要有一個統(tǒng)一的標準�？梢杂靡粯拥恼叫巍�
三、認識面積單位。
1、出示小方塊：這個紙片的面積是1平方厘米，可以用它來量面積的大小。大家看，它是什么形狀？是正方形，哪它的邊長是多少呢？量一量它的邊長。
小結：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢？（用小方塊比一比。）
�。ㄩ_關按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等）
用1平方厘米的小正方形量火柴盒，他的面積是多少？
2、剛才同學們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的一個面的面積，如果要你用它來量大一些的面，比如課桌面的面積，方便嗎？為什么？怎么辦？（可以用大一點的正方形），這里有一個大一點的方塊，它的面積是1平方分米。拿出同學們自己的1平方米，量一量他的邊是多少。 哪些東西的表面大約是1平方分米呢？你自己身上有沒有大約1平方分米的地方？（臉、開關等）
如果要你量這個課桌面的面積，你覺得用1平方厘米、1平方分米哪一個比較好？為什么？一起來量一量。看怎樣量比較好？
3、中期小結：剛才同學們用來量面積大小的兩個正方形面積是1平方厘米、1平方分米，這個1平方厘米，1平方分米都是面積單位。
4、如果老師要同學們用這兩個面積單位來量一量這個教室的面積？你覺得行不行？
�。�1）掛出1平方米的教具，讓學生用手比劃：橫的是一米，豎這是一米，下面要封口。
�。�2）看一看1平方米上面可以站多少同學。（把紙取下來）
�。�3）沿著一平方米的地方走一走，只能走四步，有什么感覺？
�。�4）介紹我們的小足球場大約是20xx平方米左右
�。�5）根據(jù)1平方米的大小，估計一下我們的教室大約是多少平方米？
四、練 習：投影。
五、全課小結：
1、今天我們學習了什么內(nèi)容？
六、實踐任務：
用1平方米的教具，下課以后想辦法量一量我們教室的面積大約有多少，看誰會想到猜得對？
小學數(shù)學教學設計6
設計說明
學生已經(jīng)學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數(shù)據(jù)。
1、教學中，把“統(tǒng)計”這一數(shù)學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態(tài)，導入新課。
2、在探究新知時，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。
3、學生在現(xiàn)實的數(shù)學情境中參與教學活動，進行數(shù)學探索、交流，開展數(shù)學操作，主動構建起“以一當二”的數(shù)學知識。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。
生：牛奶，豆?jié){，粥。
師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？
生：喜歡。
師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個組�，F(xiàn)在我們看一看四（1）班的.同學們最喜歡的早餐是什么？
設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。
⊙探究新知
1、課件出示教材96頁統(tǒng)計表。
2、學生觀察統(tǒng)計表，說一說得到的數(shù)據(jù)。
生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。
生2：最喜歡的早餐是豆?jié){的有12人。
生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。
3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片，選擇一種把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來。
4、學生在組內(nèi)匯報各自繪制的條形統(tǒng)計圖，教師巡視。
5、各組匯報并展示各自的條形統(tǒng)計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統(tǒng)計圖）
6、學生觀察兩個條形統(tǒng)計圖并說出區(qū)別。
�。ㄈ嘟涣鳎�
預設生1：左邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示1個數(shù)據(jù)。
生2：右邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示2個數(shù)據(jù)。
7、思考：觀察兩個條形統(tǒng)計圖，你認為用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適，為什么？
�。▽W生思考，并在全班交流）
教師總結：有時由于數(shù)據(jù)偏大，在畫條形統(tǒng)計圖時為了方便可以用1格表示2個數(shù)據(jù)。
8、同學們根據(jù)條形統(tǒng)計圖能得到哪些信息？能提出哪些數(shù)學問題？
學生觀察條形統(tǒng)計圖，提出問題并解答。
9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？
學生組內(nèi)討論，各組匯報。
引導學生明確可以用半格表示1人。
設計意圖
這節(jié)課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統(tǒng)計圖的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統(tǒng)計圖。
小學數(shù)學教學設計7
設計說明
本課學習的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學目標和編排特點，在教學設計的過程中，我有意識地考慮了以下幾個方面的問題：
1．精于設問，為理解算理做好鋪墊。
計算教學中，算理是算法的基礎，算理是算法的依據(jù)，要讓學生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點放在有余數(shù)時在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點這兩點上，提出了幾個有價值的問題讓學生探究，體現(xiàn)了關注知識、關注科學的價值。在教學中，采用講練結合、自主探究、合作交流的學習方式，逐步引導學生完善計算方法。
2．自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點做好準備。
在教學過程中，我們要注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結方法，突破難點。這樣的數(shù)學課才是實實在在的，才是最有實效的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
第1課時
打掃衛(wèi)生(一)
⊙復習舊知，做好鋪墊
1．筆算下面各題。
5．55÷5＝48.8÷8＝
2．學生用自己的語言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
表述要點：
(1)先按照整數(shù)除法的計算方法計算。
(2)商的小數(shù)點必須和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
設計意圖：
通過豎式計算和表述計算過程，復習鞏固小數(shù)除法的計算方法。
⊙創(chuàng)設情境，探究新知
1．課件出示教材4頁上面例題情境。
(1)提出問題。
師：從題目中你得到了哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題呢？
獲取數(shù)學信息：買6把笤帚共花了18.9元。
提出問題：每把笤帚多少元？
設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生提出問題的能力。
(2)估算。
師：這個問題應該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導學生列出算式：18.9÷6)
師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？
學生以小組為單位，討論、估算后匯報：
預設，生1：因為18÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。
生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得數(shù)要超過3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的價格應該在3元和4元之間。
設計意圖：通過討論的方式，增強學生的估算意識，提高學生的估算能力。
(3)組織學生嘗試計算，然后匯報計算過程和自己的想法。(學生回答可能有以下兩種情況)
�、倏谒悖嚎梢园�18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。
②豎式計算：
18．9÷6＝3.15(元)
(4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計算。(出示課堂活動卡)
(5)理解余數(shù)“3”。
師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請學生結合具體的情境來理解每一步計算的意義)
重點指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個0.1元，即30個0.01元，也就是余數(shù)“3”補“0”后的30表示30個0.01元，除以6，得到5個0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。
設計意圖：讓學生主動進行探索，并進行適時指導，重點討論有余數(shù)時的處理方法，有益于學生正確掌握計算方法。
2．課件出示教材4頁下面例題情境。
(1)提出問題并列出算式。
師：買4個簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？
預設，生1：每個簸箕多少元？
生2：算式是26÷4。
(2)請學生嘗試獨立計算。
提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？
(3)組織學生交流計算過程和自己的理解。
師：你們在計算過程中是怎么做的？怎么想的？
預設，生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。
生2：被除數(shù)是整數(shù)時，商中小數(shù)點的位置應寫在商的`個位的右下角。
師：你從剛才的計算中發(fā)現(xiàn)了什么？
(當除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)
設計意圖：在學生難以理解的地方，老師進行有針對性的指導，有利于解開學生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導學生正確熟練地進行計算。
⊙鞏固練習
1．用豎式計算。
25÷4＝24.3÷2＝50÷4＝
2．完成教材5頁“練一練”1題。
3．填一填。
4×( )＝134 ( )×52＝182
16×( )＝610 ( )×6＝15.6
設計意圖：通過及時練習，讓學生鞏固知識，提高解決問題的能力。
⊙課堂總結
請同學們總結一下計算小數(shù)除法時應注意什么。
⊙布置作業(yè)
教材5頁“練一練”2題。
打掃衛(wèi)生(一)
18．9÷6＝3.15(元)
小學數(shù)學教學設計8
教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊P112—114頁。
教學目標：
知識目標
1.知道可以根據(jù)事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1.學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。2.會畫簡單的事件流程圖。
情感目標
1.培養(yǎng)學生孝敬長輩的思想感情。
2.鍛煉孩子思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
教學重點：
從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。
教學難點：
學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。
教具準備：
多媒體課件
教學過程:
1、創(chuàng)設情境：（課件出示情境）
星期六，李阿姨到小明家做客，他們之間發(fā)生了很多有趣的事，你們想不想去小明家看看？
2、探究新知，掌握規(guī)律：
�。�1）沏茶問題
(課件)見了李阿姨，小明怎樣說？小明很有禮貌的請李阿姨坐下，還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的。
�。ㄕn件出示主題圖）（學生讀時間表）
師：如果你是小明，怎樣安排這些事，使李阿姨能盡快喝上熱茶？一共要用多少時間？
學生討論
師：誰來說一說怎樣安排？為什么這樣安排？
學生用卡片在黑板上展示時間安排
板書：1+1+8+1=11（分）
指出，這就是流程圖，下面要再寫出時間的計算。
�。�2）總結方法：有時我們解決問題的方法有多種，我們可以選擇最優(yōu)的方法來做，這就是優(yōu)化。通過剛才解決的問題，你說說怎樣才能節(jié)省時間？做一件事情的同時再做其它事情可以節(jié)省時間。
聯(lián)系生活舉例。聽廣播與刷牙、洗臉、吃飯、讀英語。
�。�3）烙餅問題
不知不覺到了中午，媽媽準備作他最拿手的烙餅招待李阿姨。我們來看看媽媽是怎樣烙餅的？（課件出示主題圖）
師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？
生：一次最多能烙兩張餅
生：兩面都要烙
生：每面3分鐘
師：如果只烙一張餅需要多長時間？怎樣烙？
學生回答演示生：6分鐘。烙一面需要3分鐘，兩面就要6分鐘。
師：烙兩張餅最少需要幾分鐘？怎樣烙？
學生回答并演示
生：6分鐘。因為一口鍋可以烙兩張餅，可以同時烙兩張餅的正面和反面，就和一張餅一樣，也是需要6分鐘。
師：如果烙三張餅呢？最少需要幾分鐘？
師：這么多答案，下面請同學們先思考，操作一下，再以小組為單位，用圓片代表3張餅，在桌子上擺一擺，說一說，然后將你們的方案，填到你們的表格中。
小組活動
師：哪個小組愿意上來說說你們是怎么烙的？（兩人合作一人填表，一個操作）
方法1：
生1：先兩張同時烙好，需要6分，再烙好剩下的一張，需要6分，共烙4次，花了12分。
師：有沒有比他們更快的方案？
方法2
生2：第一次先烙餅
1、餅2的正面，需要3分鐘；第二次烙餅2的反面和餅3的正面，需要3分鐘，第三次烙餅1和餅3的反面，也需要3分鐘，總共用了9分鐘，共烙3次。
師：大家明白嗎？誰再來演示演示。
師：課件演示烙3張餅的最優(yōu)方案。
師邊演示邊講解，其他學生一起操作：
我們先烙餅1的正面和餅2的正面，3分鐘后，把餅2拿出來，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅1熟了，接下來再同時烙餅2的反面和餅3的反面，3分鐘后餅2和餅3也熟了。
師：這種方法為什么快？
生：鍋里一直都有兩張餅。（課件出示：烙3張餅的兩種方案）
師小結：從表格中我們也可以看出，用這種方法時，鍋里每次都有兩張餅，這樣不浪費時間，烙的最快，我們就把這種方法叫做烙3張餅的最佳方案。
（4）拓展提高，總結方法師：烙4張餅怎樣烙最快？
生：2張2張地烙，需要12分鐘
師：烙5張餅怎樣最快呢?(同位交流)生：先烙2張，再用最佳方法烙3張，用15分鐘
師：烙6張餅，怎樣烙最節(jié)省時間？
生：用最佳方法烙3張2次，用18分鐘生：2張2張的烙3次，也是用18分鐘
師：這兩種方法都是用18分鐘，你比較喜歡哪一種？為什么？
生：我喜歡3張3張的烙，這種方法比較好玩。
生：我喜歡2張2張的烙，這種方法省勁，3張3張烙太麻煩了。
師：我也喜歡2張2張的烙，同樣的時間，這種方法比較省勁些。師：烙7張餅，最快需要幾分鐘？
生搶答：21分鐘
師：這么快就想出來了，說說你的想法依次說出8張、9張、10張餅的烙法
師：觀察這張表，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每多烙一張餅，時間就多用三分鐘，你看5張餅是15分鐘，6張餅是18分鐘，那7張餅就是21分鐘
規(guī)律1：用最優(yōu)化的`方法烙，餅的張數(shù)乘每面所用的時間，就是所用的最少時間
板書：每面所用的時間×餅的張數(shù)=所用的最少時間
師：從餅的張數(shù)和烙餅的方法上，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
規(guī)律2：我還發(fā)現(xiàn)了雙數(shù)張時是2張2張的烙，超過3張的單數(shù)張都用烙3張餅的最佳方法
師：如果烙20xx張餅需要多少時間？
3、實際應用
�。�1）師：其實在我們生活中經(jīng)常會用到這樣的問題，大家看。（課件出示早晨時間安排）學生寫出流程圖，再寫出計算過程
（2）師：同樣在美味餐廳里遇到了一些問題，需要大家?guī)兔鉀Q。（課件出示早晨時間安排）
（課件出示星期天，餐廳里來了3位客人，他們每人點了兩個菜，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，應該按怎樣的順序炒菜？）
師：先想一想，再和挨著的同學說一說。誰來告訴大家，應該按怎樣的順序？你的理由呢？還有沒有其他的方法？
小結：炒菜的時間相等，等候的時間不一樣，哪一種方法能讓客人等候的時間短一些呢？（同時進行尊老愛幼思想的滲透。）
�。�3）生活中還有沒有這樣的例子？請你說一說。
4、小結：
師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容，大家有什么收獲？
小結：老師也希望大家能用我們今天所學的知識，合理的安排自己的時間，在以后的生活和學習中提高效率。
小學數(shù)學教學設計9
【教學內(nèi)容】
人教版 一年級上冊 電子鐘表的簡單認識
【教學目標】
1、幫助學生認識和讀懂電子鐘表上的時間，引導他們運用數(shù)學語言準確描述時間，從而加深對時間概念的理解。
2、 在學會規(guī)范認讀時間的基礎上，學生能正確寫出電子鐘表上的時間。
3、 培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力。
【教學重難點】
如何用規(guī)范的數(shù)學語言讀出和正確書寫電子鐘表上的時間。
【教學手段】
教法：談話、觀察、討論、指導相結合法。
學法：自主探究法。
【學情分析】
為了幫助學生更好地理解和掌握鐘表知識，一年級上半學期的教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于“半時”這個概念存在較大困難。因此，決定將電子鐘表的簡單認識提前至這個學期進行教學。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)基本了解了機械鐘表的鐘面，并且能夠讀懂整點時間。而對于電子鐘表，學生早已接觸過，因此結合學生已有的生活經(jīng)驗進行教學非常適宜。
【教學準備】
教師：多媒體課件、若干教學卡片。
學生：人手一張寫有電子時間或機械鐘表時間或（? ）時（ ）分的卡片。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
師：今天給大家?guī)硪粋�新朋友。
（課件出示豆豆的圖片）
師：豆豆小朋友的生日已經(jīng)來臨，為了給她一個難忘的禮物，爸爸特意挑選了一件別致的禮物�，F(xiàn)在就讓我們一起揭曉，它到底是什么吧！
（課件出示一個精美的禮品盒, 打開后出現(xiàn)一塊可愛的電子表）
�。▽W生自由回答）
師：電子表我們又叫它為電子鐘表。
（揭示課題并板書：? 電子鐘表）
師：小朋友，你們知道電子鐘表是用來干什么的嗎？
�。▽W生自由回答）
師：小朋友們說得很對，電子鐘表可以讓我們及時知道時間。今天我們就一起來認識電子鐘表。
�。◣煱寻鍟钔暾赫J識電子鐘表）
�。ㄕn件出示相應的出示課題：認識電子鐘表）
【設計意圖:通過為新朋友豆豆準備一份特殊的生日禮物，我們可以激發(fā)學生的好奇心，進而激發(fā)他們對學習的.興趣。這樣，學生將能夠主動地投入到學習中去，并保持積極的思維狀態(tài)。
二、規(guī)范認讀電子鐘表上的時間。
1、嘗試認讀，規(guī)范讀法。
師：豆豆最近買了一塊智能手表，他非常喜歡這個新玩具。從此以后，每天早上醒來，他都會迫不及待地將自己的作息時間表記錄下來。讓我們一起來揭秘豆豆是如何安排他的一天的吧！
（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖） 無時間）
師：現(xiàn)在誰知道豆豆的一天都做了什么呢？
（學生自由回答）
師：那豆豆是在什么時間做這些事情的呢？
�。ㄕn件出示豆豆一天的安排表（6幅圖） 有時間）
師：你們認識這些時間嗎？它們都是電子鐘表上的時間。
�。ㄕn件出示第一幅圖）
師：你知道豆豆是什么時間起床的嗎？
學生可以在老師指導下，使用規(guī)范的數(shù)學語言來讀取電子鐘表上的時間。課件可以展示出規(guī)范的讀法，以幫助學生更好地掌握。
�。◣熾S機板書：（ ）時( )分）
（課件出示第二幅圖）
師：你知道豆豆是什么時間去上學的嗎？
�。▽W生先讀，課件出示規(guī)范的讀法是：師提示學生用數(shù)學語言來讀時間，集體讀。
（課件出示第三幅圖）
�。ㄗ寣W生先讀，課件隨機出示規(guī)范的讀法，然后集體讀）
【設計意圖:先讓學生整體感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做這些事情時的時間，讓學生先嘗試讀，然后通過學生的糾正和教師的指導讓學生學會使用規(guī)范的數(shù)學語言（? ）時（? ）分來讀電子鐘表上的時間。利用學生已有的生活經(jīng)驗，引起讀法上的沖突，讓學生掌握規(guī)范讀】
2、自由認讀，再次感知。
�。▽W生4人小組對剩下的三幅圖進行小組自由讀，然后集體訂正）
3、歸納總結
師：看來大家都會認讀電子鐘表了�，F(xiàn)在誰能告訴大家，電子鐘表上顯示的時間有什么共同的特點？它又是怎樣讀的呢？（引出電鐘表的時間表示的特點和讀法律）
�。▽W生自由回答）
師：看完豆豆一天的安排，你覺得豆豆是一個怎樣的小朋友？
【設計意圖:通過小組合作讓學生再次鞏固使用規(guī)范的數(shù)學語言來讀電子鐘表上的時間，然后進行歸納總結，遵循了學生的認知規(guī)律�？赐甓苟挂惶斓淖飨r間表，讓學生進行評價，在評價他人的過程中讓學生心中產(chǎn)生應該向豆豆學習，學會合理的安排自己的時間，做時間的小主人。】
4、尋找生活中的電子鐘表。
師：今天我們從豆豆的作息時間表里看到用電子鐘表來表示時間，那你還在哪些地方看到過呢？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：老師也給同學們帶來了一些生活圖片，請大家欣賞一下吧。
�。ㄕn件出示生活中的電子鐘表）
【設計意圖:首先，請學生們思考一下電子鐘表在他們?nèi)粘Ｉ钪械膽�，并且向大家分享一些具體例子。之后，老師會展示一些更加生活化的例子，以便讓學生們理解學習這個內(nèi)容的重要性，同時也能使孩子們深刻感受到數(shù)學與生活息息相關的事實。
三、課間一分鐘。
小手操《巧巧手》
【設計意圖:一年級的孩子因為年紀小，集中注意力的時間很短，所以在課堂上設置一分鐘的小活動，如手指操等，既可以讓學生適度放松，又能迅速引起他們的注意。
四、規(guī)范書寫電子鐘表上的時間
1、嘗試書寫。
師：現(xiàn)在有一個神秘盒子，只有猜對口令才能打開它。要猜對口令，你需要聽老師讀出一個時間，然后將這個時間寫在練習紙上。舉個例子，如果老師說"十點二十分"，那么你就需要寫下"10:20"。當你成功猜對口令時，神秘盒子將會打開。請注意，現(xiàn)在開始！
（老師講解時間寫作規(guī)則時，同時展示一個范例。接著，老師提醒學生進行練習，著重強調(diào)10時8分的寫法。）老師在教授時間寫作規(guī)則時，同時向學生展示了一個范例。然后，老師告訴學生開始練習寫時間，并特別提到了10點8分的表達方式。
師：電子鐘表上是如何顯示這個時間的呢？
�。▽W生自由回答，教師引導學生對比該時間與上述時間的不同）
師小結：當分鐘不滿10分時，則用0占十位，再在個位寫幾分。
（集體訂正，顯示正確答案：10：08）
2、師生小結時間的寫法。
師生:何時我們就在兩點前面寫幾，幾分就在兩點的后面寫幾，但是當幾分未滿“10分”時，要在幾分的前面使用“0”來填充位數(shù)。
3、鞏固練習。
學生自己寫一個電子鐘表上的時間，然后互相讀給同桌聽。
【設計意圖:通過“解開寶箱—破譯暗號—開始冒險”這些步驟，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，引導他們積極主動地參與討論，從而達到明確的學習目標。
五、應用提高。
1、綜合練習。
師：好，現(xiàn)在口令對上了，我們看看有什么好玩的游戲。
�。ㄕn件出示：游戲一小小廣播員 游戲規(guī)則：看誰讀得又快又準。）
2、拓展提升
游戲二：啦 啦 車，大 家 開。
�。▽W生各拿一張寫有電子時間或鐘表時間或（? ）時（ ）分的卡紙，找朋友，而后組成一輛啦 啦 車開走……首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生進行模仿。最后讓學生幫助老師找朋友。（老師手上出示半時的鐘面））
【設計意圖:這個游戲環(huán)節(jié)實際上是對之前所學知識的總結和提升。通過第一個游戲的個人思考和第二個游戲的集體參與，學生不僅復習了舊知，還加深了對新知識的理解，同時也進行了拓展和延伸。通過輕松的學習狀態(tài)，學生能夠更好地整合知識。
六、全課總結。
今天的課到這兒就結束了，你有什么收獲呢？
【設計意圖:讓學生談收獲，進一步鞏固所學的知識，體會成功的快樂。】
七、兒歌結束。
小小表作用大，去到哪里都不怕。
學習作來兩不拉（là），小朋友們喜愛它。
【設計意圖:在課堂的最后，為學生演唱一首通俗易懂的兒歌是非常有意義的。這樣可以讓學生更深刻地感受到電子鐘表的作用，同時也能加深對今天所學內(nèi)容實際意義的理解。數(shù)學源于我們的生活，也服務于我們的生活。
【板書設計】
認識電子鐘表
6：30~8：13
7：28~4：12
8：25~ 7：05
�。� ）時（ ）分~ 10：08
小學數(shù)學教學設計10
教學內(nèi)容：
教科書38頁、40頁練習六1～3題
教學要求：
1、引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分、看一看培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3、培養(yǎng)學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
教學重、難點：
學會物體進行分類方法。
教學具準備：
1、錄像
�。�1）商場外景鏡頭
�。�2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）
（3）商場物品近景鏡頭
�、� 柜臺物品
�、� 售貨員正在擺放文具
�、埏@示擺放結果
2、商品柜臺及相應物品。
3、學具袋（6袋不同的物品）。
教學過程：
一 、創(chuàng)設情境，探求新知
1、感知分類。
�。�1）播放錄像① 商場外景鏡頭。
�。�2）播放錄像② 商場物品遠景鏡頭。
提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。
引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。
[從生活引入，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習興趣。通過看錄像，培養(yǎng)學生觀察能力，通過學生相互敘述，使敘述在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]
2、明確分類。
�。�1）播放錄像③
商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）
提問：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。
揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）
學生結合所看錄像說說什么是分類。
[通過學生觀察，進一步體會分類的.意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數(shù)學。]
�。�2）猜一猜
繼續(xù)觀看錄像從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層？使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。
[通過學生觀察、猜測、思考，進一步理解并學會分類，體驗成功，增強學習數(shù)學的樂趣。]
二、鞏固發(fā)展，體驗分類。
1、擺一擺。
出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。
學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
[調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]
2、分一分，完成做一做。
�。�1）教師導語，說明以小組為單位進行分類活動。
[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]
�。�2）小組活動，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。
通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。
[小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識。]
�。�3）匯報交流
教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。
3、練習，練習六1—3題。
�。�1）第1題
啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？
�。�2）第2題
指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。
啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。
�。�2）第3題
教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其它三個不是同類。
[通過學生獨立練習，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。]
4、補充練習
每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又準確。然后匯報說明。
[補充練習是對所學知識的綜合練習，使學生體驗分類的技巧。]
三、全課小結（略）
小學數(shù)學教學設計11
一、教學內(nèi)容：教科書第90頁的噸的認識
二、教學目標：
⒈認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念。
2.培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力
三、教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
四、教學難點:建立重量單位“噸”的概念
五、教具、學具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
六、設計思路：
本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，運用生活中的實際例子巧妙的設置與生活相聯(lián)系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識，從而感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的`主人，充分調(diào)動他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質(zhì)量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學生對物體重量的估計能力。
七、學情分析:
在學習本課內(nèi)容之前，已經(jīng)接觸過這些數(shù)量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創(chuàng)設一種情景，然后再聯(lián)系生活實際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┮霉适聦胄抡n以舊引新
師:同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？
生:聽過
師:曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？生:重量單位。
師:那你們學過的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤
師:克與千克之間有什么關系呢？
生: 1千克=1000克
師:同學們回答的非常好！
師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？
生:不合適。
師:為什么不合適呢？
生:因為大象比較重。
師:嗯，那今天我們就來一起學習一個新的重量單位噸。（板書:噸的認識）學習完了這個新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。
�。ㄔO計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學生的學習興趣。）
師:請同學們猜一猜，一噸有多重呢？
生:
師:同學們說的都真不錯，但是不夠那么精確。
下面就讓我們來認識一下，一噸到底有多重。
師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？
生:10袋大米重1000千克。
師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關系呢。你們想知道嗎？
師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。
師:你們都知道噸和千克的關系了嗎？
生:知道了。
師:老師有一個問題想問你們。1名同學重25千克，10名同學大約重多少千克呢？
生:10名同學重250千克。
師:你們的計算能力可真強。那四十名同學重多少千克呢？
生:四十名同學重一千千克。
師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學重多少噸呢？
生:重一噸。
師:同學們理解的真快啊。同學們都已經(jīng)理解了噸和千克的關系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？
生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。
師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。
師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。
師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
�。ㄔO計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。）
師:我們之前也學過其他的重量單位�，F(xiàn)在老師是把這幾個重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？生:能
師:請同學們在橫線上填上合適的質(zhì)量單位。
西紅柿有150克
西瓜有3千克
一頭大象重7噸
一條魚有2千克
師:同學們都回答得真不錯。這節(jié)課同學們都學的很認真，現(xiàn)在我們來回憶一下這節(jié)課我們都學些什么呢。
生:我們學了噸，還知道了噸和千克的關系。
師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。
稱一般物品的重量常用千克作單位。
計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。
師:那通過這節(jié)課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。
師:同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。這節(jié)課就上到這里，同學們，下課。
九、板書：
噸的認識
小學數(shù)學教學設計12
教學目標：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。
2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學重難點：
體會“面在體上”，區(qū)分長方形和正方形。
教具準備：
四種立方體，印泥，白紙，教學課件。
教學過程：
一．故事導入：
今天的課要從一位我們喜歡的老朋友說起，看看他是誰？
一向斷案入神的黑貓警長，今天來到我們的教室，卻是要找?guī)孜缓眯娜�，找什么樣的好人呢？事情是這樣的，張爺爺生病了，他一直惦記自家花園里的草沒有除掉，幾天之后，張爺爺身體恢復了回到了花園，卻驚喜的發(fā)現(xiàn)這些雜草被哪些好心人除掉了，張爺爺請來了黑貓警長幫助他找到這些好心人，經(jīng)過仔細觀察，黑在地上發(fā)現(xiàn)了這四個腳印，看到這四個腳印，您能想到哪些我們以前認識的立體圖形。那黑是怎么想的呢？黑經(jīng)過仔細觀察，終于確認了四個一向愛做好事的朋友，老師也把它們請到了課堂。
二．教學新知。
1、這個有點陌生，它叫三棱柱，她叫正方體，長方體，猜猜還有誰？球（看來你們都具備了做小偵探的潛質(zhì)）。
3、同桌之間先討論討論，怎么把這些腳印取下來。（匯報方法可以描一描，可以》。
4、現(xiàn)在就請你們同桌兩人合作取腳印，至少取下兩個腳印。
5、老師很好奇，你們都用了哪些好方法，愿意和老師分享一下嗎？
6、剛才你們用自己的智慧和雙手證明了，張爺爺要找的就是這四個好朋友。
7、這些腳印的身上還藏著很多很多的秘密，它們都是圖形王國里很重要的成員，有沒有興趣想繼續(xù)研究它們，就讓我們一起走進這些圖形，去找到這些圖形身上的秘密。
8、老師把你們剛才采集到的這些圖形腳印放在了ppt上，它們擠在一起很雜亂，那孩子們你們能給它們分分類嗎？（準備怎么分）。
9、把像這種形狀的分在一起，像這樣的圖形寶寶，它們都有很好聽的`名字。
10、誰能像小老師一樣，介紹一下它們的名字。
11、這就是我們今天認識的這四個新朋友，那你有什么好方法，能記住它們，把你的好方法介紹給同桌聽一聽。
12、李老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有點像，你有什么好方法區(qū)分它們嗎？
13、這些圖形的家都在哪呢？想想我們剛才取腳印的過程，我們發(fā)現(xiàn)從長方體的表面能找到長方形。
三．練習鞏固。
2、猜猜我是誰？
四．總結回顧。
這節(jié)課你收獲了什么？
小學數(shù)學教學設計13
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第84---87頁
教學目標：
1、認識鐘面，知道鐘面上的12個數(shù)字、時針、分針；學生結合經(jīng)驗學會看整時，知道整時的兩種記錄方法。
2、通過觀察、比較、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的抽象的思維能力，合作、交流的意識，體驗學習數(shù)學的樂趣。
3、培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守事間的良好習慣。
教學重點：整時的認讀、記錄方法
教學難點：整時的'認讀、記錄方法
教學具準備：每人一個鐘表模型、課堂訓練紙、PPT課件
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
播放課件《這是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你：什么時候起，什么時候睡。
師：同學們，你們知道這是什么嗎？（鐘表）今天就讓我們一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）齊讀課題。
二、 合作交流，探究新知
1、 認識鐘面
�、倮们榫硤D，初步感知鐘面
出示PPT：課本84頁情境圖
師：同學們，鐘表是我們生活的好幫手，仔細觀察：圖中都有什么？小朋友在做什么？（明確：早上7時媽媽叫她起床）
�、谛〗M合作，認識鐘面
師：拿出自己的鐘表模型，看一看、摸一摸、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A. 學生自主學習
B. 小組交流：鐘面上有什么？
C. 小組匯報
師明確：鐘面上有12個數(shù)字，12個格，兩個指針。又細又長的叫分針，又粗又短的叫時針。
依據(jù)學生的匯報，師張貼鐘表模型，板書：12個數(shù)字 時針 分針
2、 認識整時
①觀察7時鐘面模型
師：老師把情境圖中的鐘表給大家?guī)砹�。仔細觀察，鐘面上顯示的時刻，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：又細又長的分針指著幾？又粗又短的時針指著幾？師肯定：分針指著12，時針指著7，就是7時。板書：7時）
引導多名學生重復認知過程。
�、诶萌齻�整時鐘面，再次觀察、認知
A、（PPT出示課本情境圖中的三個時刻）按照整時的認知方法，跟大家分享這幾個時刻。
B、再次觀察三個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
a、小組討論
b、匯報交流
c、明確小結：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。（板書）
③動手操作，鞏固所學
A、 師撥表生認讀，并說出認識的方法
B、師說整時生撥表(例：撥出上午9時上操時刻、中午11時放學、中午12時吃飯、下午4時放學……)
C、同桌一說一撥
3、整時的記錄方法
同學們，日常生活中的鐘表主要有兩種：一種是像掛鐘和手表這樣的，我們怎樣記錄？（是幾時，就在幾的后面寫上一個“時”。）另一種是像鬧鐘這樣的電子表（出示PPT情境圖中的電子記錄7:00），是幾時就在左邊寫上數(shù)字幾，中間寫上兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。（板書：7:00）我們一起書空一下。
A、（PPT出示3時、6時兩個鐘面）指名2生臺前板演，其他學生作業(yè)本上記錄
B、訂正并強調(diào)記錄方法
三、運用新知，解決問題
1、連一連（PPT出示課本86頁第一題）
2、寫一寫（PPT出示課本86頁第三題）
3、做一做（PPT出示課本85頁：小明的一天）
A、同學們，結合自己的生活經(jīng)驗，說一說每幅圖的內(nèi)容，寫出相應的時刻。
B、質(zhì)疑：為什么有兩個9時？（生談想法）
C、明確：時針每天轉兩圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9時，還有晚上9時。
四、暢談收獲，課堂總結
同學們，轉眼這節(jié)課就要結束了，誰能和大家分享一下自己的收獲？
結束語：同學們，在短短的時間里，我們一起“認表——撥表——記錄時間”收獲了鐘表的很多知識。時間是寶貴的，珍惜時間、合理利用時間是非常重要的，希望我們每個人都做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子。
五、布置作業(yè)，課外延伸
畫鐘表
同學們，課下利用自己靈巧的小手在鐘面上畫出自己喜歡的時刻，并用兩種方法記錄下來。
六、板書設計
認識鐘表
分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
12個數(shù)字
時針
分針
7時 7:00
小學數(shù)學教學設計14
教學目標：
1、通過測量一量、拼一拼、折一折三個活動，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的度數(shù)和等于180°。
2、已知三角形兩個角的度數(shù)，會求出第三個角的度數(shù)。
3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的研究方法，感受數(shù)學研究方法。
教學重點：
1、探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的度數(shù)和等于180°。
2、已知三角形兩個角的度數(shù)，會求出第三個角的度數(shù)。
教學難點：掌握探究方法（猜想－驗證－歸納總結），學會用“轉化”的數(shù)學思想探究三角形內(nèi)角和。
教學用具：表格、課件。
學具準備：各種三角形、剪刀、量角器。
一、創(chuàng)設情境揭示課題。
1、一天兩個三角形發(fā)生了爭執(zhí)，他們請你們來評評理。大三角形說：“我的個頭大，所以我的內(nèi)角和一定比你大。”小三角形很不甘心地說：“我有一個鈍角，我的內(nèi)角和一定比你大。”。誰說得有道理呢？今天讓我們來做一回裁判吧。
生1：大三角形大（個子大）
生2：小三角形大（有鈍角）
�。ń處煵蛔雠袛�，讓學生帶著問題進入新課）
2、什么是三角形的內(nèi)角和？（板書：內(nèi)角和）
講解：三角形內(nèi)兩條邊所夾的角就叫做這個三角形的內(nèi)角。每個三角形都有三個內(nèi)角，這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來就是三角形的內(nèi)角和。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：
1、你認為誰說得對？你是怎么想的？
2、你有什么辦法可以比較一下這兩個三角形的內(nèi)角和呢？
生1：用量角器量一量三個內(nèi)角各是多少度，把它們加起來，再比較。
生2：用拼一拼的辦法把三個角拼到一起看它們能不能組成平角。
生3：用折一折的辦法把三個角折到一起看它們能不能組成平角
（二）探索與發(fā)現(xiàn)
活動一：量一量
�。�1）①了解活動要求：（屏幕顯示）
A、在練習本上畫一個三角形，量一量三角形三個內(nèi)角的度數(shù)并標注。（測量時要認真，力求準確）
B、把測量結果記錄在表格中，并計算三角形內(nèi)角和。
C、討論：從剛才的測量和計算結果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑仡櫥顒右螅�
②小組合作。
�、蹍R報交流。
你們測量了幾個三角形？它們的內(nèi)角和分別是多少？從測量和計算結果中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生發(fā)現(xiàn)每個三角形的三個內(nèi)角和都在180°，左右。）
（2）提出猜想
剛才我們通過測量和計算發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和都在180度左右，那你能不能大膽的猜測一下：三角形內(nèi)角和是否相等？三角形的內(nèi)角和等于多少度呢？（板書：猜測）
活動二：拼一拼，驗證猜想
這個猜想是否成立呢？我們要想辦法來驗證一下。（板書驗證）
引導：180°，跟我們學過的什么角有關？我們課前準備了各種三角形紙片，你能不能利用這些三角形紙片，想辦法把三角形的三個內(nèi)角轉換成一個平角呢？
�。�1）小組合作，討論驗證方法。（把三個角撕下來，拼在一起，3個角拼成了一個平角，所以三角形內(nèi)角和就是180°）。
�。�2）討論：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是否都能得出相同的結論呢？
（3）分組匯報，討論質(zhì)疑
�。�4）課件演示，驗證結果
活動三：折一折
師生一起活動，教師先讓學生看課件演示，然后拿出準備好的.三角形紙艮老師一起折一折。
�。ò讶切蔚慕�1折向它的對邊，使頂點落在對邊上，然后另外兩個角相向對折，使它們的頂點與角1的頂點互相重合，也證明了三角形內(nèi)角和等于180°，）。
討論：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形能否得到相同的結論？
提問：還有沒有其它的方法？
3、回顧兩種方法，歸納總結，得出結論。
�。�1）引導學生得出結論。
孩子們，三角形內(nèi)角和到底等于多少度呢？”
學生答：“180°！”
�。�2）總結方法，齊讀結論
我們通過動作操作，折一折，拼一拼，把三角形的三個內(nèi)角轉換成了一個平角，成功的得到了這個結論，讓我們?yōu)樽约旱某晒恼�！齊讀結論。（板書：得到結論）
�。�3）解釋測量誤差
為什么我們剛才通過測量，計算出來的三角形內(nèi)角和不是180°，呢？
那是因為我們在測量時，由于測量工具、測量操作等各方面的原因，使我們的測量結果存在一定的誤差。實際上，三角形內(nèi)角和就等于180°
�。ㄈ┗仡檰栴}：
現(xiàn)在你知道這兩個三角形誰說得對了嗎？（都不對�。�
為什么？請大家一起，自信肯定的告訴我。
生：因為三角形內(nèi)角和等于1800180°。（齊讀）
三、鞏固深化，加深理解。
1、試一試：數(shù)學書28頁第3題
∠A=180°-90°-30°
2、練一練：數(shù)學書29頁第一題（生獨立解決）
∠A=180°-75°-28°
3、小法官：數(shù)學書29頁第二題
四、回顧課堂，滲透數(shù)學方法。
1、總結：猜想—驗證—歸納—應用的數(shù)學方法。
2、介紹：三角形內(nèi)角和等于180度這個結論的由來；數(shù)學領域里還未被證明的其它猜想，如哥德巴赫猜想、霍啟猜想、龐加萊猜想等。
3、課堂延伸活動：探索——多邊形內(nèi)角和
板書設計：
探索與發(fā)現(xiàn)（一）
三角形內(nèi)角和等于180°
小學數(shù)學教學設計15
教學內(nèi)容：
教科書第91~92頁例1~例4，聯(lián)系而是一的第1~6題。
教學目的：
是學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把莫位有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)的意義的理解；培養(yǎng)學生運用知識進行判斷的能力。
教學重點：
引導學生理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)。
教學難點：
指導運用小數(shù)的性質(zhì)進行正確的判斷。
教學準備：
商品標價畫面、米尺、例2正方形圖片兩張（可重疊且大小相同）、學生尺等。
教學過程：
一、問題情境導入
教師邊講邊出示商品手套和毛巾的標價：手套單價元毛巾單價元
提問：有誰知道這里的`元和元各表示多少錢嗎？為什么2元5角可以寫成元，3元可以寫成元？（引出課題：小數(shù)的性質(zhì)）
二、探索小數(shù)的性質(zhì)。
1、教學例1。
事先在黑板上畫出米尺圖。請學生看手中的學生尺，在對照黑板上的z米尺，說說標出的這一段的長度是多少？（學生可能回答是1分米、10厘米、100毫米）
教師：同學們的回答都是對的。因為1分米、10厘米、100毫米都是指這一段的長度（板書1分米=10厘米=100毫米），只是所選用的長度單位不同而已。如果要求將1分米、10厘米、100毫米這三個數(shù)都寫成用米做單位的數(shù)，分別該怎樣寫呢？
學生回答，教師板書：1分米=米=1個1/10米
10厘米=米=10個1/100米
100毫米=米=100個1/1000米
引導學生觀察討論：自己有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報自己的發(fā)現(xiàn)：通過觀察我發(fā)現(xiàn)1分米、10厘米、100毫米表示的是同一長度，也就是1分米=10厘米=100毫米。而1分米、10厘米、100毫米又分別可以寫成米、米、米，所以米=米=米
2、教學例2。
30個1/100
仔細觀察、想一想、說一說：和在正方形里所占的面積大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？
師生共同總結出：是30個1/100，10個1/100是1/10，30個1/100也就是3個1/10；也是3個1/10，所以和這兩個小數(shù)的大小是相等的，即=。
3、引導學生概括出小數(shù)的性質(zhì)。
引導學生從左往右觀察例1、例2的板書，并思考下面的問題：
⑴例1中三個小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？
⑵例2種兩個小數(shù)的末尾又有什么變化？小數(shù)的大小怎樣？
�、菑倪@兩個例題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家嗎？
讓學生充分說了以后，在指導學生看看教科書第101頁方框中的結語，并指出這就是小數(shù)的性質(zhì)。
4、鞏固練習。
練習二十一的第1、2題。
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