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口技教學(xué)設(shè)計

時間:2024-09-14 09:11:14 教學(xué)資源 投訴 投稿

口技教學(xué)設(shè)計

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的口技教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

口技教學(xué)設(shè)計

  口技教學(xué)設(shè)計 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與能力】

  讀懂文章,掌握文言知識,理清文章結(jié)構(gòu)。

  【過程與方法】

  借助工具書及課下注釋疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞,品味文章語言。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。

  【難點(diǎn)】

  認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標(biāo)題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。

  2.找出難懂的字詞,分享交流。

  明確:

  (1)一詞多義

  坐:眾賓團(tuán)坐(坐下),滿坐寂然(同“座”,座位)

  (2)古今異義

  走:古—跑,今—行走

  3.談?wù)勀阕x完文章的感受。

  明確:

  (1)口技表演者的記憶非常高超;

  (2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?/p>

  (三)深入研讀,體會情感

  1.再讀課文,概括段意。

  明確:

  第一部分:

  第1段,介紹口技表演的時間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

  第二部分:

  第2、3、4段,描繪口技表演的`精彩場面。

  第三部分:

  第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。

  2.第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中,道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?

  說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。

  3.“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?

  參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  口技藝人究竟?fàn)I造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,繼續(xù)積累文言實(shí)詞:惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰(zhàn)戰(zhàn)、幾等。

  2、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  3、感受我國古代民間藝術(shù)的成就。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握文言實(shí)詞,了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章精彩的場面描寫。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課:

  從學(xué)生看過的相聲表演的口技導(dǎo)人古人的口技表演。

  二、朗讀課文,正音正字。

  三、學(xué)生交流讀到的內(nèi)容。

  四、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  1、學(xué)生譯,教師正。

  2、齊讀體會,明確內(nèi)容。

  3、分析理解:

  問1、道具的交代課文中還有嗎?有什么作用?(可存疑)

  (學(xué)生交流回答)

  問2、為什么正式表演還沒開始,就“滿座寂然,無敢嘩者”?

 。▽W(xué)生交流回答)

  4、朗讀體會。

  五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、學(xué)生譯,教師正。

  2、齊讀體會,明確內(nèi)容。

  3、分析理解:

  問1、此段寫了幾種聲音?有什么特點(diǎn)?從中反映了什么?

 。▽W(xué)生交流回答)

  問2、賓客的反映如何?說明了什么?

 。▽W(xué)生交流回答)

  4、齊讀體會。

  六、作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、抄寫一、二節(jié)的`詞語解釋和翻譯一、二節(jié)。

  《口技》教學(xué)反思

  《口技》是一篇文言文,因此課堂上我以誦讀為主,加強(qiáng)文言語感,注重培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成,重視文言詞匯的積累,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生理解文章是如何描寫口技藝人的表演,形象而逼真的正面描寫,聲音的由遠(yuǎn)而近,由小到大,有少到多,由靜——動——靜——動。從而使學(xué)生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態(tài)、動作,感受口技藝人的表演極具藝術(shù)魅力,從而體會側(cè)面描寫的作用,進(jìn)而理解課文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。不僅如此,本文敘事條理清楚,首尾照應(yīng),語言極其簡潔、生動,描寫手法高妙,這些在教學(xué)中都通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。在提問的過程要注意問題設(shè)計的坡度,讓學(xué)生能回答好回答,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

  四、背誦課文。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)一、二。

  二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  教學(xué)步驟

  設(shè)計意圖

  一、導(dǎo)入新課

  我國古代有很多富有魅力的民間藝術(shù),今天我們學(xué)習(xí)的《口技》,就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能的一篇經(jīng)典文章。

  板書課題后,解題、簡介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、查字典,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。吠(狗叫)叱(大聲責(zé)罵)傾(斜)頃(短時間)

  2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3、思考“研討與練習(xí)”第一、二題。

  三、研習(xí)新課。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

  3、齊讀課文。

  4、理解課文中的疑難詞語。

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5、掌握活用的詞

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化義

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。

  6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“研討與練習(xí)”第四題)。

  “忽”、“忽然”:表示突然發(fā)生!耙粫r”:表示同時發(fā)生。

  “既而”:表示相繼發(fā)生!笆菚r”:表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生。

  “少頃”、“俄而”、“未幾”:表示過了很短時間就發(fā)生。

  7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

  “會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)

  8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

  9、講讀課文第一部分(第一段)。

 。1)先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

 。2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。

  10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

  教學(xué)步驟:

  一、講讀第二部分(2—4段)

  1、指名學(xué)生朗讀第2段

  2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

  3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒眩筇。夫亦醒”,寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個

  高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”

  4、指名學(xué)生朗讀第3段。

  5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

  6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的.聲響場景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。7、指名學(xué)生朗讀第4段。

  8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

  9、講析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

  這一場景可分三個層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  第二層次:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

  第三層次:緊張救火的聲響。(又夾百千求救聲……潑水聲)。

  10、指名學(xué)生朗讀第5段。

  11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

  12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題)。

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題)。

  有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

 。1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

 。2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

  (3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。

  這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

  四、作業(yè)

  1、完成課后“研討與練習(xí)“第三題

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。

  提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情

  讓學(xué)生明確重點(diǎn)實(shí)詞積累運(yùn)用

  活用詞概念沒有從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可,講了反而給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)

  讓學(xué)生明確文言現(xiàn)象,注意古今異義詞

  學(xué)生理解內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)容,背誦課文

  以動襯靜手法的運(yùn)用

  正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,讓學(xué)生用心體會

  學(xué)生理解概括層次結(jié)構(gòu)

  材料緊緊圍繞中心,從多個方面為中心服務(wù)

  學(xué)生體會側(cè)面描寫的作用

  板書設(shè)計:

  口技

  正面描寫:夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火場景

  側(cè)面描寫:簡單的道具、聽眾的反應(yīng)

  主題思想:贊美古代勞動人民的聰明才智

  口技教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  一、學(xué)習(xí)本文層次清楚,首尾照應(yīng),言簡意賅的記敘方法,同時了解記敘中描寫的作用,使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;

  二、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽眾的反應(yīng),三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對初中一年級的學(xué)生來說,不易理解與掌握,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)課時:三課時

  教學(xué)方法:本文篇幅短小,文字不太難懂,串講時,可以采取學(xué)生先講,教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn),可以用討論式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  自學(xué)內(nèi)容:

  查找作者簡介,了解口技特點(diǎn)。 讀課文,疏通課文,正音,斷節(jié)奏。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、檢查舊課,引入新課。

  先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然后告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

  二、課題。

  口技,是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。”這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。

  三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。

  作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了!犊诩肌肪褪枪(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。

  〔《口技》這段文章,還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人,現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,課文著名林嗣環(huán),是依據(jù)《虞初新志》!

  四、教師范讀課文。

  五、正音正字(先請同學(xué),然后上黑板注音):

  宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)

  學(xué)生朗讀課文,注意字音、字形。

  六、自由讀課文,概括本文中的'口技表演講了什么故事?故事的發(fā)展變化是怎樣的?

  七、布置作業(yè)。

  結(jié)合課下注釋和工具書翻譯全文,畫出不理解的字詞。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、疏通課文。

  小組合作交流翻譯,班內(nèi)交流。

  活動步驟:先提問不理解的字詞句,再進(jìn)行翻譯。翻譯時可采用小組互相提問法,一個小組代表翻譯幾句之后,指句下一個小組的同學(xué)發(fā)言翻譯。

  二、整理文言知識。

  運(yùn)用以前學(xué)過的知識,個人進(jìn)行文言知識的整理,請一生上黑板板書。教師明確。

  第三課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、討論中心思想。

  提問:這篇課文記敘了什么內(nèi)容?通過口技表演,摹擬了哪些聲響?你學(xué)了這篇課文以后,有什么體會?(發(fā)動同學(xué)討論)

  要求明確:這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響,以及一場大火場面中的各種聲響,還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演,反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

  二、討論寫作特點(diǎn)。

  《口技》作者林嗣環(huán),在文章結(jié)尾時感嘆說:“若而人者,可謂善畫聲矣!”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是:“絕世奇技,復(fù)得此奇文以傳之。”

  請同學(xué)討論,本文作者在寫作上有什么奇妙的地方:他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技,用文字表達(dá)出來的?

  要求明確:

 。ㄒ唬⿺⑹聴l理清楚,行文波瀾起伏。

  全文以時間先后為順序,從施屏障開始到撤屏障為止?诩急旧眄樦e客所聽到的記敘了三個場面:一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久,全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起,全家卷入火警。三個層次,井井有條,互相聯(lián)系,自然合理?诩寄M的聲響也是由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由內(nèi)到外,由少到多,由靜到鬧,由小到大,使讀者有親聞其聲,親臨其境的感覺。

  敘事條理清楚還算奇妙,這篇文章的傳神之處,在于行文波瀾起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“賓客意少舒”,波瀾漸低,但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律,抑揚(yáng)頓挫,高低起伏,最后一步緊逼一步,一步高似一步。火起以后,波瀾達(dá)到高峰,千態(tài)萬狀,令人應(yīng)接不暇。

 。ǘ⿺⑹轮凶⒁饷鑼,首尾間注意照應(yīng)。

  一篇記敘文,如果只有平板敘述,而不穿插一些生動有趣的描寫,但不會引人入勝。

  本文在正面記敘時,勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音,全憑描寫的技巧,才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng),描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法,既能具體地顯出口技表演的效果,又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。除了記敘穿插描寫以外,首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發(fā)揮作用,也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

 。ㄈ┪淖趾喚氋N切,語言生動形象。

  《口技》所記的事很奇妙,也相當(dāng)紛雜,作者只用了三百多字,這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點(diǎn)。此外,本文選詞恰當(dāng),寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”,大兒是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后,選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞,表現(xiàn)時間的推移,變化多樣。

  三、布置作業(yè)。

 。ㄒ唬┍痴b全文。

  (二)省略句式練習(xí)(如果時間允許,可以在課內(nèi)完成)。

  教學(xué)反思:

  文言文我還是采用了一貫的做法:第一課時讀,第二課時譯,第三課時把握中心。對于文言文的學(xué)習(xí)我還是要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握,積累文言詞匯,整理文言知識,在教學(xué)形式上,運(yùn)用一些比賽的形式、抽查的形式、提問的形式,讓學(xué)生有興趣說,愿意講。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇5

  【教學(xué)基本任務(wù)】

  品讀、積累,并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  【時間分配】

  教師大約15分鐘,學(xué)生大約30分鐘,以學(xué)生活動為主。

  一、讀

  第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。

  二、說

  1、這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在它寫出了……”說一句話。

  2、從“口技表演”的角度,形成課堂教學(xué)的簡略板書:

  一字立骨──善──聲音有大小,有內(nèi)外,有高底,有動靜,有遠(yuǎn)近,有分合,有疏密,有點(diǎn)面,有張馳,有明暗

  三、討論完成課堂智能練習(xí)

  1、指出用法特別詞的'意思:

  善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

  2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。

  3、下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說說看:

  但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( )

  意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( )

  股( ) 走( )

  4、解釋詞義之后,你認(rèn)為下面五個詞屬于( )(詞性)。

  妙:眾妙( )畢備 以為妙( )絕

  絕:以為妙絕( ) 群響畢絕( )

  指:手有百指( ) 不能指( )其一端

  坐:稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

  起:大呼火起( ) 夫起( )大呼

  5、現(xiàn)在,該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板塊呢?

  口技教學(xué)設(shè)計 篇6

  一、導(dǎo)入新課。

  “口技”,雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲” 。

  現(xiàn)代口技表演,演員不必隱身,改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,并且可以借助于動作、手勢。

  作者簡介

  林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人,清順治六年中進(jìn)士,晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》!犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說,以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評語,實(shí)際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

  二、學(xué)習(xí)字詞句。

  (一)讀準(zhǔn)字音。

  其夫囈(yì)語 夫齁(hōu)聲起 曳(yè)屋許許聲 無敢嘩(huá)者

  夫叱(chì)大兒聲 中間(jiàn)力拉崩倒之聲 幾(jī)欲先走 遙聞深巷中犬吠(fèi)

  (二)讀懂詞語

  ◎重點(diǎn)實(shí)詞。

  但聞(只聽見)屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(這個時候)

  中間(夾雜)力拉崩倒之聲 賓客意少(稍微)舒

  兩股(腿)戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走(跑) 會(適逢、正趕上)賓客大宴(舉行宴會)

  婦撫兒乳(喂奶) 婦拍而嗚(指輕聲哼,哄小孩入睡)之

  不能名(說出)其一處也:

  ◎表示時間的詞

  1、表示突然發(fā)生:(忽)、(忽然)

  2、表示幾件事同時發(fā)生:(一時)

  3、表示兩件事相繼發(fā)生:(既而)

  4、表示在特定的.某個時間內(nèi)發(fā)生:(是時)

  5、表示過了很短時間就發(fā)生:(俄而)、(少頃)

  ◎括號里加量詞

  一( )人 一( )桌 一( )椅 一( )扇 一( )撫尺。

  ◎古今異意

  字詞古意今意

  會適逢聚在一起

  是這判斷動詞

  雖即使雖然

  股大腿屁股

  走跑行走

  名說出名字

  ◎一詞多義

  妙:以為妙絕(奇妙) 眾妙畢備(妙處)

  絕:以為絕妙(極度) 群響畢絕(盡、消失)

  乳:婦撫兒乳(喂奶) 兒含乳啼(乳頭)

  ◎通假字: 滿坐寂然:“坐”通“座”

  (三)讀懂句子。

  ◎京中有善口技者。會賓客大宴。(京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席,宴請賓客。)

  ◎眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,無敢嘩者。 (客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒,只聽到圍幕里面醒木一拍,全場安靜下來,沒有敢大聲說話的。 )

  ◎賓客意少舒,稍稍正坐。(客人們聽到這里,心情稍微放松了些,漸漸把身子坐正了一些。 )

  ◎俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。 (一會兒,有成百上千人大聲呼叫,成百上千的小孩哭叫,成百上千條狗汪汪地叫。 )

  ◎凡所應(yīng)有,無所不有。(凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音,沒有一樣沒有的。)

  ◎雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。 (即使一個人有上百只手,每只手有上百個指頭,也不能指出其中的哪一種聲音來;即使一個人有上百張嘴,每張嘴里有上百條舌頭,也不能說出其中的一個地方來啊。 )

  ◎于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。 (在這種情況下,客人們沒有不嚇得變了臉色,離開座位,捋起衣袖露出手臂,兩條大腿哆嗦打抖,幾乎想要搶先跑掉。 )

  三、背誦課文。

  【教學(xué)反思】

  課時2

  四、朗讀課文,整體感知。

  1、全文圍繞哪一個字來寫的?

  2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現(xiàn)出來?

  善:藝人惟妙惟肖的表演;(正面描寫)賓客如臨其境的反應(yīng);簡單的道具。(側(cè)面描寫)

  3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下列表格。

  場面聲音種類聲音特點(diǎn)作者評論聽眾反應(yīng)

  夢中

  驚醒犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱

 。ㄒ粫r齊發(fā))由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)由小到大

  由分而合眾妙必備

  伸頸 側(cè)目微笑 默嘆以為妙絕

  由醒

  又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 (以響襯靜)由大而小由密而疏微聞余聲 意少舒

  稍稍正坐

  失火

  救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風(fēng)聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲

 。o所不有)忽然變大

  由少而多

  由多而雜不能指其一端

  不能名其一處

  變色離席

  奮袖出臂

  兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

  幾欲先走

  口技教學(xué)設(shè)計 篇7

  【教學(xué)目的】

  1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

  4、背誦課文。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

  2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。

  吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

  傾qīng(斜) 頃qīng(短時間)

  2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3、思考“思考一、二題”。

  三、研習(xí)新課

  1、教師范讀課文。

  (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

  3、齊讀課文。

  4、理解課文中的疑難詞語。

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5、掌握活用的詞:

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。

  “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。

  6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。

  “一時”,同時。“忽”“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生!笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋薄ⅰ岸矶、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

  7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:

  “會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)

  8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

  一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

  百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

  百(條)舌 百(張)口

  9、講讀課文第一部分(第一段):

  ⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正:

  “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

  “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

  “眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 :喧鬧,聲大而雜亂。

 、 提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

  10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

  【教學(xué)過程】

  一、講讀第二部分

  (第2~4段)

  1、指名學(xué)生朗讀第2段。

  2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  “當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

  3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止”。

  4、指名學(xué)生朗讀第3段。

  5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

  6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

  7、指名學(xué)生朗讀第4段。

  8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭起來。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。

  “于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优堋

  9、講析第4段:

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的`驚險場景。

  這一場景可分三個層次:

  第一層:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

  第二層:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

  10、指名學(xué)生朗讀第5段。

  11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

  12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  明確:

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝的高超。

  提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  明確:

  有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

 、 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

  ⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的聲景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

 、 寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽眾口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

  四、練習(xí)

  1、完成課后練習(xí)一、二。

  2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

  五、板書設(shè)計

  【附:《口技》中寫聽眾反應(yīng)的高超藝術(shù)】

  奇文《口技》中,所調(diào)動的各種寫作手法,是各見奇效的。如首尾兩段,極寫道具之簡,意在突出藝人一張嘴的精絕技藝;更多的是正面描述,把藝人口中發(fā)出的各種聲音表現(xiàn)維妙維肖,栩栩如生,繪聲繪色,逼真?zhèn)魃?文末對口技的精彩表演給以高度的評價。

  此外,傳神之筆還在于,隨著文章內(nèi)容的千態(tài)萬狀,起伏跌宕,文中四次穿插聽眾的反映。這對側(cè)面烘托演技之高起到了不可忽視的作用。試看,第一段在交待口技表演場地、道具之后,聽眾的反映是“滿座寂然,無敢嘩者”,這就預(yù)示著故事已從靜中開始。第二段,正面寫了犬吠聲,一家夫婦和兩個孩子在臥室中的各種響動。聲音是由小到大,由寂靜到喧嘩,特別是描寫五種聲音“一時齊發(fā),眾妙畢備”時,這便將情節(jié)推向了第一個波瀾,此后,寫聽眾的反映也隨之高漲,“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕!敝敝恋谌,正面描寫一家人漸漸入睡,室內(nèi)的聲音由高到低,由喧嘩逐漸安靜下來,聽眾的緊張情緒才稍適舒緩,即“賓客意少舒,稍稍正坐!本o接著,第四段描寫一家人的鄰近,于深夜突然起火和救火的情景,而且極寫聲音之多,火勢之猛,這便將情節(jié)一下子推向全文的高潮。這一段對聲音的描寫,是由小到大,由簡到繁,特別是描寫許多聲音都是互相攙雜同時發(fā)出來的之后,再看聽眾的反映也隨之進(jìn)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒,贊嘆其絕妙,但畢竟他們還區(qū)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒,贊嘆其絕妙,但畢竟他們還清楚地知道自己是欣賞口技的聽眾,可他們現(xiàn)在完全忘記了自己是聽眾,已經(jīng)被藝人奇妙的技藝帶進(jìn)了一片火海之中,于是一個個沒有不變顏色,離開座位,捋起袖子,露出手臂,兩條大腿哆哆嗦嗦,幾乎想要是溜走的。原文即“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。

  總之,上次描寫聽眾反映的妙處在于:一是符合客觀實(shí)際,因?yàn)樵u價任何一場演出效果的好壞,無疑是看聽眾(或觀眾)的反映如何,客觀地講,包括作者撰寫此文,也應(yīng)算是聽眾的反映;二是從側(cè)面烘托了口技演員技藝之高,起到了進(jìn)一步深化主題的作用。

  (輔周)

  【談《口技》中兩個聲響場景之間的聯(lián)系──點(diǎn)明失火時間】

  《口技》一文中第二部分是描寫精采的口技表演,其內(nèi)容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒,再由醒入睡的過程;第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現(xiàn)“失火”到“救火”的情況。原文好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的,其實(shí)不然。許多教學(xué)參考書中以及我們教師在平時的課堂教學(xué)中,往往不注意順便講明“起火”時間,造成學(xué)生印象中將兩次聲響場景割裂開來,進(jìn)而對第一個聲響場景產(chǎn)生和消失的原因不理解。

  第認(rèn)為講解課文時應(yīng)補(bǔ)充說明如下:

  第一個聲響場景(一家四口由睡到醒)是因“深巷中犬吠”引起(“驚覺”)的,而犬吠又是由失火引起的。此時就應(yīng)講清:“失火”時間,在“遙聞深巷中犬吠”之前,因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏,所以火災(zāi)初起時的微聲和微光,能使“犬”驚而“吠”;此微火雖在蔓延,但其“聲”、“光”不能使人驚醒,而“犬吠”聲卻驚醒了一些人,致使近處一家(口技只能表現(xiàn)一家,實(shí)為多家)由睡至醒;饎菰诓粩嗦,但“犬吠”數(shù)聲之后,因無人響應(yīng),就習(xí)慣了火發(fā)出的“聲”、“光”(或因產(chǎn)生疲勞)而停止了“吠”聲,這一家又由醒入睡,結(jié)束了第一個聲響場景(靜→動→靜),作為第二個聲響高潮必不可少的前奏曲。其實(shí),第一個聲響場景就是因“失火”引起的。

  火勢繼續(xù)發(fā)展的結(jié)果,光與聲的逐漸增強(qiáng),增強(qiáng)到一定的程度,總得要驚醒附近的某一個人(況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒,正處于半寐之中),一發(fā)現(xiàn)火光,必然“大呼‘火起’”,“俄而百千人大呼”……這就引出了第二個聲響場景。

  以上內(nèi)容在講解口技表演時,用簡單明了的口頭語言向?qū)W生交代清楚,既不耽誤課堂時間(我只用一兩分鐘),又可使學(xué)生懂得,兩個聲響場景的內(nèi)在聯(lián)系是一次火警。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”,但人未發(fā)現(xiàn)火情而又入睡;后為火勢擴(kuò)大,“一人呼‘火起’”、“百千人”救火,引起“百千犬吠”……否則,為什么口技藝人要表演看似毫不相干的兩個聲響場景呢?

  這樣說明,使學(xué)生對口技表演的情節(jié)的自然推進(jìn)易于掌握,對本文層次清楚的記敘方法領(lǐng)會得更加深刻,從而進(jìn)一步掌握本文的教學(xué)重點(diǎn)我國古代口技藝人的高超藝術(shù)及其高度的智慧才能。

  (汪中新)

  【《口技》二問】

  1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側(cè)面描寫為主?

  課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”提示:本文是“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合”;而人民教育出版社編的教學(xué)參考書中提出本文寫作上的特點(diǎn)是“側(cè)面烘托的運(yùn)用”。初看兩種說法似乎差不多,但細(xì)細(xì)想來,又有所不同。前一種說法將正面描寫與側(cè)面描寫相提并論;后一種說法強(qiáng)調(diào)了側(cè)面描寫。究竟哪種說法比較合適呢?筆者以為,可以從兩個方面來分析。

  一方面是看文章中有關(guān)正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻劃描寫了口技人的精彩表演。如“當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備!庇秩鐚懟馂(zāi)場面時,文中寫到:“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲!边@些描寫,都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見,本文在正面描寫方面,確有其“善畫聲”的獨(dú)到之處,也是符合本文作者的寫作意圖的。

  另一方面,文章為了襯托口技人表演的技巧之高,也同時在側(cè)面描寫方面有生動的刻劃。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩,又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單:“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”,與表演內(nèi)容中所摹擬的“百千齊作”之聲,形成對比,等等。都是從側(cè)面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。

  綜上所述,筆者認(rèn)為,本文在寫作上應(yīng)該是以正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合為其主要特色的。

  2、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方?

  本文比較淺顯,學(xué)生比較容易掌握。但也有一些文言實(shí)詞可以引導(dǎo)學(xué)生注意理解其意義及用法,積累一些文言知識。

 、 古今異義詞:

 、 但:古義,只。今義,表示轉(zhuǎn)折的連詞。

 、 聞:古義,聽。今義,用鼻子嗅。

 、 雖:古義,即使。今義,雖然。

 、 股:古義,大腿。今義,屁股。

 、 走:古義,跑。今義,步行。

  ⑵ 一詞多義:

 、 乳:“婦撫兒乳”動詞,喂奶。

  “兒含乳啼”名詞,奶頭。

 、 絕:“以為妙絕”副詞,極。

  “群響畢絕”動詞,盡、消失。

 、 詞性活用:

  ① 善“京中有善口技者”原為形容詞,活用為動詞,“擅長”。

  ② 名“不能名其一處也”原為名詞,活用為動詞,“說出”。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇8

  [教學(xué)目的]

  1.領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

  2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  3.揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。

  [教學(xué)時間]

  二課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  由“洛桑學(xué)藝”引入

  二、誦讀課文

  1.課文范讀錄音。

  2.學(xué)生自讀課文。

 、賹W(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,質(zhì)疑;

 、诮處熃獯鹨蓡,并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

  3.齊讀課文。

  三、解讀課文

  (一)分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。

  1.再讀第2、3、4段。

  2.思考:這三段描寫了幾個場面?

  ——三個場面:①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。

  3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點(diǎn)?

  ——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→

  大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個場面聲音由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有聲有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音的表現(xiàn)形式多樣,或單獨(dú)相繼而出,或同時發(fā)出等等。

  4.探討:課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?

  ——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。

  (二)分析課文的開頭和結(jié)尾。

  1.請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

  2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

  ——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。

  3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復(fù)?為什么?

  ——不是簡單重復(fù)。二者既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演回味不已。

  (三)歸結(jié)文章的主旨

  課文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

  (四)分析描寫技巧

  課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?

  ——側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。

  (五) 揣摩語言

  1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?

  ——“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的.生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。

  2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?

  ——準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

  3.文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?

  ——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。

  4.第4段中寫起火、救火場面,連用五個“百千”,表達(dá)效果怎樣?

  ——“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點(diǎn),也渲染出人們的緊張和慌亂。

  四、布置作業(yè)

  1.熟練地背誦、默寫課文。

  2.完成“學(xué)習(xí)與檢測”

  口技教學(xué)設(shè)計 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  概括文章描寫的主要場面;積累常見的文言詞語,提高閱讀古文的能力。

  過程與方法:

  通過品讀文章,學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

  情感態(tài)度價值觀:

  感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的`魅力,領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.提高古文閱讀能力,通過品讀文章,學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹并且體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

  2.感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力,領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

  三、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  播放說唱表演,學(xué)生欣賞。

  總結(jié):從古代開始,我們已經(jīng)有了類似的表演----口技?诩际且环N傳統(tǒng)技藝,表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,同時借助一些簡單道具,模仿出各種聲響,使人如聞其聲,如臨其境,妙不可言。今天,我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下,去感受一場精彩的口技表演。

  (二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和停頓,把你認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。

  (口譯課文,質(zhì)疑問難)

  2.主體部分根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個場面?你能各用一個形容詞概括其聲響特點(diǎn)嗎?

  預(yù)設(shè):口技表演的過程可以分為三個場面:夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火救火。

  (三)深入研讀,賞析手法

  1.小組討論,思考:三個場面中,作者分別描摹了幾個聲音,聲音是如何變化的?寫出場面的特點(diǎn)如何?

  (分三組小組討論)

  2.重點(diǎn)思考:文章的重點(diǎn)是描寫聲音,為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?有什么作用?

  (引出側(cè)面描寫,是為了烘托口技者技藝的高超。)

  3.文章開頭結(jié)尾兩次寫到了表演道具,這是不是簡單的重復(fù)?為什么?

  (側(cè)面反映口技表演者技藝的高超,讓人恍然醒悟,原來一場出神入化的表演完全出自一個人口中。)

  (四)拓展延伸,學(xué)以致用

  根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法,談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r的場景。

  (五)布置作業(yè),結(jié)束課堂

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧本文所學(xué)文言知識點(diǎn)。

  作業(yè):

 、僬n下每個語文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國傳統(tǒng)技藝,下節(jié)課課前集體分享。

  ②本文出現(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語,課下整理記憶。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇10

  教材分析

  《口技》是一篇文言文。本文以時間先后為序,記敘了一場精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響,逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場景,表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝,令人深切感受到口技藝術(shù)的魅力!队莩跣轮尽返木幷邚埑睂Α犊诩肌返脑u價是:“絕世奇技,復(fù)得此奇文以傳之!

  學(xué)生分析

  初一學(xué)生接觸文言文數(shù)量不多,需要通過反復(fù)的讀、誦等形式,培養(yǎng)文言語感。

  設(shè)計理念

  以“自主學(xué)習(xí)、誦讀感悟、合作探究、拓展訓(xùn)練、能力提升”的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識與能力

  (1)掌握重點(diǎn)字、詞、句,積累文言知識。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀文言文的能力,背誦全文。

 。3)學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。

  2、過程與方法:

 。1)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)朗讀與吟誦,突出“讀、誦、悟、品”。

  (2)基本的學(xué)習(xí)方法:吟誦法、探究法、品析法。

  3、情感與態(tài)度

 。1)透過語言文字,感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。

 。2)培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)良好的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫法,體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫,以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。

  教學(xué)資源:多媒體、錄音機(jī)。

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們好!在上課之前,讓我們先聽一段錄音。(放洛?诩间浺,聽完后繼續(xù))同學(xué)們說,剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式?(生答后,明確)這種藝術(shù)形式叫口技,它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天,咱們就去欣賞一場清朝時期的口技——《口技》。(大屏幕顯示)

 。ǘ┳髡咦髌

 。ǘ嗝襟w展示)

  1、口技是雜技的一種,運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音,是藝人們長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來,繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。

  2、作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。

  (三)整體感知

 一、初讀課文

  1、初讀:教師安排學(xué)生自主課外預(yù)習(xí)。

  ①借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

 、诜磸(fù)閱讀,根據(jù)文下注釋,初步感知課文內(nèi)容。

  2、課內(nèi)朗讀

  ①聽讀:聽錄音,注意停頓,畫出生字詞。(課件演示)

  吠(fi)叱(ch)咳嗽(k su)少頃(shǎo)

  囈(y)間(jin)曳(y)許許(hǔ hǔ)聲

 、谧宰x:學(xué)生自由朗讀,要求準(zhǔn)確、流利,把握斷句。

 、圻x讀:分組進(jìn)行比賽,看哪組讀得最好。ɡ蠋燑c(diǎn)評)

  二、理解誦讀

  學(xué)生結(jié)合注釋自主疏通文意,有不懂之處提出來師生共同完成。

  1、掌握字詞

 、偕疲荷瞄L②者:……的人③而己:罷了

 、車W:大聲說話⑤當(dāng)是時:在這個時候⑥稍稍:漸漸

 、咭詾椋赫J(rèn)為⑧百千人:成百上千的人⑨色:臉

  ⑩走:跑

  2、積累詞匯

  通假字“滿坐寂然”:“坐”,通“座”,座位。

  至今仍保留古代用法的詞:如“不能名其一處”中的“名”:莫名其妙。

  3、翻譯理解

  強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)疑難字詞含義

  4、熟讀成誦

  留幾分鐘時間,學(xué)生自讀成誦,比比誰背得快。

  三、品位感悟

  合作探究課文內(nèi)容

  1、“善”字在全文的作用是什么?(“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇)

  2、作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?(正面描寫、側(cè)面烘托。)

  3、課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的?

 。ㄒ环矫婷鑼懣诩妓嚾说'表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫;另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作,以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫。)

  4、課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)?這些描寫有什么作用?

  賓客反應(yīng):

  滿坐寂然,無敢嘩者

  無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕

  意少舒,稍稍正坐

  無不變色離席……幾欲先走

  作用:寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者技藝高超。另外,寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

  5、口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?

 。ń處燑c(diǎn)拔,幫學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。)

  時間副詞:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,俄而,忽然。

  故事情節(jié):夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。

  6、開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具,這些在文中作用如何?

 。ㄟ@樣首尾呼應(yīng)呼應(yīng),寫出表演者憑借表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。)

  7、口技的表演技巧,可以用一個什么字來概括?(善)你是從什么地方看出來的?

  學(xué)生回答,教師總結(jié)

  兩處道具:前后兩處——“一桌,一椅,一扇,一扶尺!

  三個場景:

  “夢中驚醒”:犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。

  “漸入夢鄉(xiāng)”:拍而入睡聲、老鼠聲。

  “火場百態(tài)”:呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。

  四次反應(yīng):

  “滿坐寂然,無敢嘩者!

  “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,默嘆,以為妙絕。”

  “賓客意少舒,稍稍正坐!

  “于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

 。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

  見:資料:

  1、前后呼應(yīng)波瀾生

  2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法

  (五)學(xué)以致用

  寫一場籃球賽、拔河賽,記一次故事會等。

 。┌鍟O(shè)計

  道具簡單:一人一桌一椅一扇一撫尺而已

  口技(善)表演精彩:場面宏大人物眾多

  聽眾:如身臨其境

 。ㄆ撸┙虒W(xué)反思

  此文記敘的是一場精彩的口技表演,表現(xiàn)的是口技藝人高超的技藝,根據(jù)這一內(nèi)容,教學(xué)中采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文,播放口技錄音,讓學(xué)生切身感受到口技的絕妙。

  本文首尾呼應(yīng)和正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,所以在最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié),以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維,進(jìn)一步理解本文中的寫作技法,并讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一些場景,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑹箤W(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

 。场W(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時間的詞語。

 。、背誦課文。

  【教學(xué)設(shè)想】

   1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

 。病⑾葞椭鷮W(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

   我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

   1、,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。

  吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時間)

 。、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3、思考“思考一、二題”。

  三、研習(xí)新課

   1、教師范讀課文。

 。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

  2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

 。场R讀課文。

 。、理解課文中的疑難詞語:

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5、掌握活用的詞:

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的'臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。

  “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。

 。、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”):

  “一時”,同時。

  “忽”,“忽然”突然發(fā)生。

  “既而”兩事相繼發(fā)生。

  “是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。

  “少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

  7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:

  “會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

 。、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~:

  一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

  一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

  百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

  百(條)舌 百(張)口

 。埂⒅v讀課文第一部分(第一段)。

 、 先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正:

  “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

  “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

  “眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

  ⑵ 提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

 。保、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時

  【教學(xué)要點(diǎn)】

   繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

  【教學(xué)步驟】

  一、講讀第二部分(2~4段)

   1、指名學(xué)生朗讀第2段。

 。、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  “當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備!边@時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

 。、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止!

  4、指名學(xué)生朗讀第3段。

 。怠W(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

 。丁⑻釂枺哼@一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景!拔磶住边@一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙動惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

 。贰⒅该麑W(xué)生朗讀第4段。

 。、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。

  “于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。

 。埂⒅v析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

  這一場景可分三個層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

  第二層次:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

  10、指名學(xué)生朗讀第5段。

 。保薄W(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

 。保病⑻釂枺簽槭裁醋髡咴诒疚慕Y(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

 、 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

 、 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

 、 寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

  四、練習(xí)

   1、完成課后練習(xí)一、二。

 。病⑹熳x課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

  口技教學(xué)設(shè)計 篇12

  【教材簡析】

  小說通過記敘一場精彩的口技表演,贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝,表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng),敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具,主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景,敘述波瀾起伏,曲折多姿,惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合,有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外,語言雖極簡練但又極為形象,很具表現(xiàn)力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文,并積累識記常用文言實(shí)詞、虛詞。

  2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子,并能分析其結(jié)合起來寫的作用。

  3、能品味分析課文中精練、形象的語言。

  4、能背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  積累常用實(shí)詞、虛詞,正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用,品味精練、形象的語言。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

  【課時安排】

  兩課時

  第一課時

  【教學(xué)內(nèi)容】

  讀準(zhǔn)、讀懂課文。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)入新課

  口技,它屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期,就曾經(jīng)演繹過雞鳴狗盜的故事,所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn),F(xiàn)在中央電視臺有個曲苑雜談的欄目,里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件,可播放洛桑學(xué)藝VCD片段,學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱隔壁戲。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

  (板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時代背景。

  明確:林嗣環(huán),字鐵崖,清朝福建晉江人,順治年間進(jìn)士,善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等!犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉姟返腵序言。原意是借口技人的善畫聲(善于繪聲繪色地描寫生活),說明《秋聲詩》也是善畫聲的詩作。(先請學(xué)生介紹,老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補(bǔ)充。)

  2、讀準(zhǔn)下列字音:

  吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)

  三、整體感知

  1、導(dǎo)入語:通過檢測預(yù)習(xí),可以感知大家對課文有了初步的了解,下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。

  明確要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)

  (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。

  學(xué)生再次朗讀課文,并請同桌注意字音、節(jié)奏,相互糾正。

  學(xué)生齊讀課文。

  四、譯讀課文

  1、導(dǎo)入語:對于文言文,我們不僅要讀準(zhǔn)它,更要讀懂它,下面請同學(xué)參照頁下注釋和板書提示,有些可作些筆記記在書上,作些積累,在此基礎(chǔ)上,把課文翻譯一遍,如有不懂之處,可以隨時與同學(xué)交流意見,也可直接問老師:

 、 學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文,有疑問處作好記號。

 、 小組交流疑問之處。

 、 小組不能解決的問題提出,全班同學(xué)或者老師幫助解決。

 、 翻譯課文第一段。先請學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

  明確:

  京中有善口技者京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:的人。

  會賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。

  于廳事之東北角口技人坐障中在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  一桌一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

  眾賓團(tuán)坐無敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示的樣子。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

  ⑸ 提問:文章篇首有一個字,充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn),請找出來。說一說,它在全文之首,起了什么作用?課文第一部分除了這一字外,還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?

  析:善,擅長之意,指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了善字外,還用了四個一,列數(shù)道具,暗示簡單,襯托表演者的高超技術(shù)。另外,用滿坐寂然,無敢嘩者,反襯肅靜而緊張的氣氛。一個滿一個無字,點(diǎn)出賓客對位名噪京城的者向往,反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力,營造了表演前靜謐的氣氛,為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。

 、 學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:

  遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫吃語。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。驚覺:驚嚇而醒過來。

  既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞:表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。前一個乳是動詞,作喂奶講。后一個乳是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙。全場的賓客沒有一個不伸長脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。妙絕:絕,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

 、 學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:

  未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

  ⑻ 學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:

  忽一人大呼火起,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。

  俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:無、不兩個否定詞連用,表肯定。

  于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。奮:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走:逃跑。

 、 學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:

  忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看, (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

 、 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

  五、布置課后作業(yè)

  1、解釋下列詞語:

  古今異義的:但( )、雖( )、走( )

  古今詞義略有差別的:會( )、廳事( ) 施( )、聞( )

  古今用法不同的:宴( ) 、乳( )、名( )、善( )

  2、翻譯課文。

  第二課時

  【教學(xué)內(nèi)容】

  品析課文,誦讀課文。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)入新課

  設(shè)問導(dǎo)入:當(dāng)我們看一場表演時,如何知道它非常精彩?

  教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確:首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾);表演者:表演的內(nèi)容,表演的道具;觀眾:看表演的反應(yīng)。

  那么本文又是如何來表現(xiàn)口技者的精彩演出呢?精彩又體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課我們就一起來搞清這些問題。精讀課文:

  1、課文在寫口技的精彩表演的同時,哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)?這樣寫有什么作用?

  口技表演 賓客反應(yīng)

  撫尺一下 滿坐寂然,無敢嘩者

  深夜驚醒 無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕

  醒而復(fù)睡 意少舒,稍稍正坐

  火警、救火 無不變色離席幾欲先走

  (正面描寫) (側(cè)面描寫)

  這四處側(cè)面烘托,層層深入、生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果,從而烘托了口技表演者技藝的高超。

  2、文中兩處寫動物的聲音遙聞深巷中犬吠、微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè)在文中有什么作用?平時生活中或者你學(xué)過的文中有這樣類似的例子嗎?

  明確:

  這是以動寫靜的手法。

  口技表演者是由遙聞深巷中犬吠開始的,這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的,從深巷中傳來的,這就營造出夜深人靜的氛圍,把聽眾帶入特定的生活情境中,也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。

  微聞有鼠這是以老鼠跑動偷食聲,盆器傾側(cè)聲,婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,表演一家人由醒而復(fù)睡后的沉寂狀態(tài),并為下面即將表現(xiàn)的大火場面蓄勢。

  類似的例子如:鳥鳴山更幽,蟬噪林愈靜。;教室里靜得一根針掉下去都聽得見等等。

  3、開頭結(jié)尾都寫到了表演道具,這是不是簡單的重復(fù)?為什么?

  明確:不是。首尾呼應(yīng),強(qiáng)調(diào)道具簡單,突出技藝高超。

  4、根據(jù)課文內(nèi)容,完成下列圖表空格。

  5、試以聽眾的反應(yīng)為縱坐標(biāo),聲音的變化為橫坐標(biāo),畫一個情節(jié)發(fā)展的緊急情況坐標(biāo)圖。

  二、誦讀課文

  以自己喜歡的方式誦讀課文

  三、布置課后學(xué)習(xí)

  1、背誦課文

  2、用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫自己一位熟悉的人,

  【板書設(shè)計】

  口技

  林嗣環(huán)

  口技表演 賓客反應(yīng)

  撫尺一下 滿坐寂然,無敢嘩者

  深夜驚醒 無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕

  醒而復(fù)睡 意少舒,稍稍正坐

  火警、救火 無不變色離席幾欲先走

  (正面描寫) (側(cè)面描寫)

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