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《祁黃羊》教學設計最新
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《祁黃羊》教學設計最新，歡迎閱讀與收藏。
《祁黃羊》教學設計最新1
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重難點
憑借具體的語言材料理解“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思，感悟人物形象。
教學準備
1、讀課文，查字典理解生字詞。
2、查閱資料，了解春秋時期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關資料。
教學時間
2課時
教學流程
通用設計
設計意圖
解讀、修改
第1課時
教學內容：讀通課文，初步把握文章的主要內容，感知人物形象。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
(一)、春秋戰(zhàn)國亂紛紛，各國征戰(zhàn)頻繁，時局十分緊張，在此關頭，用人是否得當尤為重要。當時晉國軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練有方密不可分。
板書課題：祁黃羊。生簡介祁黃羊，師作適當補充。
(二)、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，把握主要內容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學情況。
1、檢查生字詞朗讀。
2、分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。
(三)、把握課文主要內容。
1、默讀課文，想想課文寫了哪些內容。
2、思考：
本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）分別舉薦的是什么人？交流后：是從哪幾段看出來的？指名讀相應的自然段。
祁黃羊為什么要讓位推薦新的中軍尉呢？
誰能將剛才的兩個問題連起來說說。（課文主要講祁黃羊讓位，向晉悼公推薦的故事。）
小結：將幾個段落中不同的意思合在一起就是課文的主要內容。
(四)、再一次輕聲讀課文，從讓位舉薦這件事中，你感到祁黃羊是個怎樣的人？（生說師板書）
三、學習第一段。
(一)、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
(二)、討論交流：
結合理解詞語：幾個大國、征伐
(三)、用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
(四)、練習朗讀。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》
第2課時
教學內容：借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學過程：
一、導入課文。
(一)、同學們，通過昨天的學習，我們知道祁黃羊是一個怎樣的人？（外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心）
(二)、師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心（齊讀板書）
通過查字典，我們知道“避”是什么意思？（避開）“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）
二、感悟人物品質。（學習課文第三至十二自然段）
過渡：這句話是什么意思？祁黃羊兩次舉薦的分別是誰？他是怎樣舉薦的？為什么要舉薦他們？（板書：誰？怎樣？為什么？）今天我們就來讀讀這個故事。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就品讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們在對話中感受祁黃羊的這些品質。
(一)、要求：要想真正了解一個人的品質，不僅做到聞其聲，而且要感其心。下面我們帶著這幾個問題去讀一讀課文第3——12自然段。邊讀邊思考這幾個問題，并畫出相關詞語。
(二)、交流并指導朗讀：
1、祁黃羊的兩次舉薦分別舉薦的是誰？（解狐、祁午）
2、祁黃羊舉薦他們時是怎么說的？（讀第4、9自然段）
為什么要想了想、鄭重地說？（因為中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。）你能讀一讀這一段嗎？
祁黃羊想了想，當他舉薦解狐時，他在想什么？當他舉薦祁午時，他又在想什么呢？（是呀，中軍尉職責重大，是要經過慎重考慮，怎么能隨意推薦呢？）（他是這么想的嗎？讀課文第11自然段。）
小結：可見，（指板書，在公心下加點。）他是一個做事出以公心的人。
3、當他舉薦解狐和祁午時，悼公的反應如何？（深感意外、十分驚訝）他意外什么？驚訝什么？（是呀，一個是自己的殺父仇人，一個是自己的兒子，怎么不讓人意外、驚訝呢？）指導讀出相應的語氣。
祁黃羊舉薦他們兩個是因為他們有——（軍事才能），壓根兒就沒去想他們是不是自己的——（仇人或親人），可見，他是一個（指板書）——出以公心的人。
4、既然他的兒子也很有軍事才能，他為什么不先舉薦祁午，而先舉薦解狐呢？（因為解狐比祁午更適合擔當中軍尉。）
從哪里看出來的？（第4自然段中“就很不錯”和第9自然段中“只有”，說明解狐比祁午更適合擔當中軍尉，所以他先舉薦解狐。從這里也能看出他是一個出以公心的人。）指名讀好第4、9兩段。
5、（出示第12自然段）難怪悼公說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（指板書讀。）
6、同桌分角色朗讀第3——12自然段，指名讀。
7、小結：剛才我們通過抓住了人物的語言和人物說話時的神態(tài)，不僅做到了聞其聲，而且做到了感其心。由此可以看出，祁黃羊是一個怎樣的人？（外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的人。）
三、展開想象，提升感悟。
同學們，祁黃羊的做法，不只是悼公覺得驚訝，整個晉國人都在議論紛紛，如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你們會說些什么呢？分小組指定角色，展開想象并討論。
1、學生練說。
2、下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
小結：局外人是如此評價，當事人祁黃羊是怎么想的，讓我們再讀一讀第11自然段。
3、過渡：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，他一心想著的是國家利益，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了。
4、讓我們再來讀一讀課文的最后一段。
悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
�、佟F(xiàn)在對加點的詞句，有沒有自己的理解？請聯(lián)系課文來說一說。（外舉不避仇，內舉不避親）
②、重點理解出以公心：“公”指什么？（指國家、集體利益）“出以公心”怎么理解？（祁黃羊舉薦人才是看這個人有沒有軍事才能，能不能為國家?guī)砗锰�。�?/p>
5、讀到這兒，你現(xiàn)在覺得祁黃羊是一個什么樣的人？你想怎么夸夸他？
四、指導復述。
過渡：祁黃羊的故事不僅感動了你，也感動了老師，也感動了當時晉國人，在當地傳為佳話。這時，當外地人來到晉國時，你會怎么把這個故事講給他們聽呢？下面我們來把這個故事講一講。
要求：要將人物說話時的神情和所說的話講清楚，盡量用上書中的詞語，努力做到有聲有色。（出示人物提示語，指導復述。）
祁黃羊因為腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。
悼公說：
祁黃羊（），（）地說。
悼公（），說：
悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
祁黃羊（），（）地說。
悼公（），說：
悼公聽了（），說：
�、�、學生自由練說，指名說。（評價時圍繞要求。）
小結：同學們，這個故事是通過人物對話的描寫，讓我們感受到了祁黃羊的崇高品質，在今后的'習作中，我們也可以運用這種方法來表現(xiàn)人物的品質。
五、總結全文。
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
六、推薦閱讀《史記》
《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。
七、練筆：
請選擇下面的一個場景，展開想象，寫一寫當時晉國人是怎么議論祁黃羊舉薦這件事的。
要求：把人物的神態(tài)、語言寫具體。
場景一：晉國的文武官員得知祁黃羊先后舉薦解狐、祁午擔當中軍尉一事，都十分驚訝……
場景二：祁黃羊舉薦的事情傳到了老百姓的耳中，他們便七嘴八舌地議論開來……
場景三：祁黃羊的家人聽說他先后舉薦解狐、祁午擔任中軍尉，覺得不可思議……
板書設計：
祁黃羊
外舉不避仇
內舉不避親
出以公心
主要和重要教學環(huán)節(jié)的設計意圖
由課題導入，教給學生學習方法----抓主線
整體感知課文內容
抓重點詞句理解課文內容
通過想象補白課文內容，使人物形象更加豐滿
復述課文應和背誦課文區(qū)別開來。人物提示語的補充也是學生學習的反饋
推薦閱讀，既是課堂向課外的延伸，也為了培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣
《祁黃羊》教學設計最新2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學生自主探究的熱情，促進學生積極主動的閱讀。
一互贈名言，誘疑導讀
1.最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2.來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。
3.范讀；指名讀；相機教學“避”；齊讀。
[設計理念：《課程標準》倡導創(chuàng)設民主、平等的課堂氛圍。設計互贈名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對話中，學生身心放松、積極參與。教師“斗轉回鋒”，以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]
4.讀了這句話，你產生了什么疑問？
5.想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，(多讀一遍就會多一份收獲。
[設計理念：問題源于學生，終于文本。教師注重“誘疑導讀”，充分關注和了解了學生的認知狀態(tài)，同時又始終堅持把學習的主動權交給學生]
二。研讀對話，加強感悟
1.讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2.學生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。（學生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？
3.請大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。
[設計理念：學生與文本多次對話后，必然會有各自的收獲。此處提供平臺讓學生交流傾聽，營造了一個寬松的對話氛圍，又充分回應了前面的自主質疑，有效地落實了學生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點擊看似矛盾的表述，挑起認知上的沖突，反彈琵琶：你們認同老師的觀點嗎？想說服我嗎？此時學生的思維情緒被充分調動起來，心中升騰起迫切而強烈的探究欲望，為下文研讀對話作了很好的鋪墊]
4.匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）
（1）初讀對話，品味關鍵詞句。
a.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號。
b.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
c.范讀，注意讀出相應的語氣和語調。
（2）再讀對話，走進人物心理。
a.引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。
b.交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
a.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法�？墒菚x悼公沒有認真讀書，當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？
b.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c.誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰能把他的這種感受讀出來。
�。�4）角色扮演，提升
a.同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b.指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見，共同揣摩。
c.教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導為主。
[設計理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進—讀—悟—讀—演”的.方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內涵及價值取向]
5.學法遷移，自主學習“內舉”部分。
a.剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結，出示學法。
b.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。
c.學生自學，教師行間視，參與學習，了解學情，點撥指導。
[設計理念：指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來，了解學情，及時調控，點撥引導，學生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學習的快樂。]
6.匯報點撥，指導朗讀。
7.交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8.帶著感情體會再讀。
[設計理念：充分挖掘教材中的另一個亮點，通過交流討論，教師依據學情適當點撥，使學生認識到客觀事實是解狐比祁午更出色，進一次體會祁黃羊可貴的“出以公心”。學生對文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學的高潮] ]
三。交流分享，升華體驗。
1.你認為祁黃羊是個什么樣的人？
2.喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。
3.是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。
4.這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。
[設計理念：在學生充分獲得感悟的基礎上，教師提供寬松的平臺讓學生暢談個人看法、獨特體驗，尊重了學生的主體地位，同時也充分了解了學生的價值取向。帶著感情體驗再讀點題性的語句，教師再次及時點出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。]
四。參與實踐，延伸拓展。感謝同學們和老師一起學習了這一課。仿佛時光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國時代，領略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1.閱讀有關祁黃羊的史料記載。
2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3.搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認真準備，期待精彩的下節(jié)課！
[設計理念：遵循《語文課程標準》提出的走出教材、走向開放的大語文教學觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累；編排劇本，在多彩的綜合實踐活動中有利于學生探究合作、內化提升；搜集故事，有力于促進教學向生活開放，深化體驗。三種不同的課后作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。]
《祁黃羊》教學設計最新3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會外舉不避仇，內舉不避親、出以公心的意思。體會祁黃羊的品質。
教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
簡介祁黃羊，了解時代背景。
二、初讀指導
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
第一段（12）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關祁黃羊的故事、資料。
第二課時
一、復習導入
1、復習詞串
祁黃羊
中軍尉
辭職
舉薦
解狐
祁午
悼公
深感意外
十分驚訝
出以公心
外舉不避仇
內舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續(xù)學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。
二、學習外舉不避仇
師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語
氣、語調來說話，再體會一下人物的內心。
生自讀
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習內舉不避親
解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？
生自讀，指名回答。（抓住想了想，又鄭重）（驚訝）
四、角色說話
過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的。普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到
出示：悼公十分驚訝：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的.胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？
而根本沒去想
�。ㄖ皇窍�，壓根兒沒去想）
師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
（出以公心）
�。ò鍟�
師：這里的公就是指什么？
�。ㄟ@里的公指的是國家的利益）
八、學最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
�。ǔ鲆怨模�
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。）
師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動。
《祁黃羊》教學設計最新4
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
二、重點難點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學過程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節(jié)課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內舉不避親）
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天這節(jié)課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內心世界。
二、研讀對話，感悟精神
�。ㄒ唬⿲W習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節(jié)）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
2、祁黃羊是怎么說的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，鄭重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？
為什么要鄭重地說？（中軍尉職責重大，相當于我們現(xiàn)在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經過深思熟慮的才說出這樣的話的。你能用這種語氣讀讀這句話嗎？
3、祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的`是個殺父仇人，悼公怎能不意外呢？
指導朗讀。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？
�。ㄆ铧S羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）
�。ㄊ堑模此破降恼Z言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀�。�
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節(jié)（同組內組長分工，一會進行比賽）
7、總結學法。（先讀一讀課文，再抓住關鍵詞語體會人物的內心情感，最后分角色朗讀課文。）
（二）學習“內舉不避親”
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據學生交流情況相機指導）
�。�1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）
那個詞語體現(xiàn)了這一點？（只有）
（2）祁午是最佳人選，如果此時，那些嫉妒祁黃羊或對他一直懷恨在心的小人知道了會怎么說？
學生練說。
�。�3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）
哪些詞語能體現(xiàn)呢？再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
�。ㄈ⿲W習第12小節(jié)
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心，他總把國家安危、國家的利益放在第一位，這就叫——板書：出以公心
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學們的佩服真多，千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
《祁黃羊》教學設計最新5
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點難點：
理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
教學時間：二課時
主要板書計劃：
3祁黃羊
因病辭職
兩度薦賢出以公心、正直無私
舉薦受賞
作業(yè)設計、安排：
課內：1抄寫詞語；
2組詞；
3給帶點字選擇正確讀音；
4寫出下列詞語的近義詞；
5按原文填空；
6聽寫詞語。
課外：閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學過程：
一、介紹人物導入課題。
1．簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2．圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導。
1．自讀課文：讀準字音，認清字形；
畫出詞語，理解意思；
思考前面提出的問題。
2．檢查自學情況。
�、偕挚ㄆ�。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。
�、诜肿匀欢沃该x：讀通句子，讀順課文。
3．理清課文層次。
�、俾犝n文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。
�、诒疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？（兩次）
從哪兒寫到哪兒？
指名朗讀。
�、鬯谝淮闻e薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。
�、芩诙闻e薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）
[4]
指名女生讀。
理解詞語：召、慎重、避。
⑤默讀全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4．分段指名讀課文。
三、指導寫字。
1．自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2．討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導復述。
一、復習。
1．分自然段指名讀課文。
二、學習第一段。
1．指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2．討論交流：
結合理解詞語：幾個大國、征伐
3．用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：因病辭職。
4．練習朗讀。
三、學習第三段。
1．出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2．齊讀句子。
3．學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心
四、學習第二段。
1．自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
“內舉不避親”說的是怎么一回事？
2．指名口述。
3．理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的.信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
4．理解“內舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會到什么？
②討論交流。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5．即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。
�、僮宰x第二段，記住有關內容。
②分組分配角色表演。
�、壑该麅山M當眾表演評議。
6．小結：
�、倌阌X得祁黃羊是一個怎樣的人？
�、谠僮x末節(jié)。
五、指導復述。
1．回憶課文各段大意。
2．同桌互相復述。
3．指名復述、評議。
六、作業(yè)。
1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。
晉國（jinjing）落下了毛病（laoluo）
統(tǒng)帥（shuaisuai）興亡（xingxing）
解狐（xiejie）慎重（shengshen）
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（）慎重（）
才能（）重任（）
3．按課文內容填空。
悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（），為（）著想。
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教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學準備：查閱資料，了解歷史背景
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學重點：讀通課文，學習字詞。
教學過程：
一、提題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
＆#61548;隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐
�。�#61548;指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學情況。
1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：
征伐鄭重舉薦使者出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？
2、交流，板書：因病辭職外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學生描紅
六、作業(yè)：
1、完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
2、熟讀課文
第二教時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、指導復述。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學過程：
一、復習。課文主要寫了什么事？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐
3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、練習朗讀。
三、學習第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、探究“外舉”
�。�1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）
（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
（3）理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的.舉薦是經過深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話。
4、探究“內舉”。
（1）課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）
（2）自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎么一回事？
（3）理解“內舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會到什么？
�、谟懻摻涣�。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。
五、指導復述。
1、回憶課文各段大意。
2、同桌互相復述。
3、指名復述、評議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦（）慎重（）才能（）職責（）擔當（）驚訝（）
板書設計：9 、祁黃羊
外舉解狐不避仇
出以公心
內舉祁午不避親
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第一課時：
一、談話導入。（摸底。了解學生預習程度和對文本視野思路，掌握學生中存在的可用資源，為深入學習探路）
1.板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2.學生交流預習查找到的有關資料。（說說故事出自哪里，發(fā)生在什么時候，在哪個國家，故事中有哪些人物？）
3.讀一讀：春秋晉國悼公祁午解狐
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1.讀準生字字音，認清字形。
2.朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3.默讀感悟，說說祁黃羊是一個什么樣的人？
三、檢查。
1.出示下列詞語，注意讀準橫線上字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適召慎重
多音字：解狐
2.通順地讀出下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思
征伐鄭重舉薦使者
4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、讀一讀，再抄寫
1.按結構給生字分類。
左右結構：祁尉慎
上下結構：晉薦召
半包圍結構：選適避
獨體字：亡
2.指導寫字（說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意）
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3.用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：完成寫字本上本課的部分習字任務（字、詞部分）。
第二課時
一、整體把握，理清文章脈落。（調動思維情緒，引導學生多讀多想）
1.反復默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人，具體表現(xiàn)在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人？
2.班級交流。
�、倨铧S羊是一個主動讓賢的人，具體表現(xiàn)在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”；
�、谄铧S羊是一個具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在他“擔任中軍尉”時，“晉國的力量比較強大”；
③祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)、為國家鞠躬盡瘁的人，具體表現(xiàn)在“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；
�、芷铧S羊是一個“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內舉不避親”的事例上。
3.歸納，板書：
因病辭職外舉解狐內舉祁午
按此順序課文分為三部分。
二、分層遞進，逐段學習。（這個故事是在人物對話中展開的，學習過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主，在對話中揣摩、感受人物內心世界，并通過扮演文中人物，努力用語氣表達出角色的內心，實現(xiàn)對課文的深入理解。）
第一部分（1-2自然段）.
讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。
第二部分（3-7自然段）
1.默讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對祁黃羊十分信任）
指導朗讀悼公的.話。（王者之氣，鄭重威嚴）
3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？
指導朗讀祁黃羊的話。（心底無私，所以語氣平靜）
4.指名分角色朗讀第五、六自然段。
�、磐队俺鍪镜谖遄匀欢危斫獾抗f的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（紅筆標注“深感意外”）。
�、仆队俺鍪镜诹匀欢�，從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明心胸寬闊不計前嫌）
�、欠纸巧首x對話并評價有沒有表現(xiàn)出人物的內心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學生互相評價。
4.小結：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計前嫌，真是個心胸寬闊的人。板書：不避仇
四、作業(yè)：（目的：體現(xiàn)課內與課外交互作用，讓學生在實踐中提高的語文素養(yǎng)）
1.閱讀有關祁黃羊的史料記載。
2.小組合作將課文編排成課本劇。
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教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
設計理念：在讀中感悟人物的內心，理解課文內容。通過想象，進一步體會祁黃羊的品格。
教學過程：
一、復習
1、課文主要講了一件什么事？
2、晉悼公是怎樣稱贊祁黃羊的？（出示晉悼公說的話。）
晉悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
老師在黑板上寫，大家在心里記。（板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心）
二、精讀課文
過渡：同學們再一起讀一遍。（齊讀悼公的'話）這個故事，是在人物對話中展開的。這節(jié)課我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。
打開書本，自由讀讀3~12自然段的對話，通過人物的語氣、語調，感受人物內心。
�。ㄒ�)、精讀“內舉”部分(3~7自然段）
1、指名分角色朗讀，其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
2、結合評價，感悟人物內心。
�。�1）第三、七自然段要讀出悼公的王者之氣。（指導讀）從悼公說的話可以看出悼公對祁黃羊的態(tài)度怎樣？（信任）從那兒看出？
（2）第四自然段要讀出祁黃羊鄭重的語氣。（指導朗讀）悼公讓祁黃羊舉薦人才，祁黃羊想了想后才鄭重地說，他會想些什么？看來，祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
�。�3）第五自然段要讀出悼公的深感意外。（指導朗讀）
（4）第六自然段祁黃羊回答時非常嚴肅。從祁黃羊回答悼公的話中，可以看出祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明、不計前嫌……）
3、分角色朗讀3~7自然段。（同桌互讀、指名讀）
�。ǘ�)、精讀“外舉”部分(8~11自然段）
過渡：祁黃羊舉薦了自己的殺父仇人解狐，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了。沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就病死了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
1、請大家讀第九、十自然段，從這里讀出了什么？
指導朗讀。
2、同學們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天時間里，先后推薦了自己的殺父仇人解狐和自己的兒子祁午，一下子成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感到非常驚訝，不止是悼公。
�。�1）當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會說些什么？可以自由練說。
是啊，祁黃羊舉薦的可是殺父仇人��！這可是個爆炸性的新聞。很多人都不理解他為什么這么做，但全國上下就沒有一個人懂他的心嗎？
是啊，在國家利益和個人利益有沖突時，我們應該顧全大局。
（2）解狐去世后，祁黃羊有格外慎重地舉薦了自己的兒子祁午。消息傳出后，那些卑鄙小人又會怎么說？
�。�3）人們對祁黃羊的舉薦眾說紛紜，褒貶不一，難怪悼公聽到他舉薦自己的殺父仇人解狐后，深感意外地說——（生齊讀）。聽到他舉薦自己的兒子祁午后，驚訝地說——（生齊讀）。
�。�4）祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷。當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他心里感慨萬千，他會想些什么呢？
�。�5）當他的兒子聽到他父親舉薦他時，他又會怎么想呢？
3、對，用實力證明一切，事實勝于雄辯嘛。有句話說得好：身正不怕影子歪。祁黃羊才不怕這些小人的壞話呢。他是正直無私的，他是怎樣表達自己心里的想法的，請同學們自由朗讀第十一自然段。
平靜的語氣，映射著一顆愛國的心，誰再來讀讀。
從這一段中，你們看出祁黃羊有一顆怎樣的心？（無私的心）他舉薦人才，只是想——（生齊讀），而壓根兒就沒有去想——（生齊讀）。
�。ㄈ├斫獾抗脑�
他完全是為國家的利益著想，這就叫——（出以公心）這里的“公”就是指國家的利益。讓我們再來夸一夸祁黃羊。（齊讀最后一段）
加點的詞，有沒有自己的理解？
三、總結課文
祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理地很好，悼公欣喜萬分。在欣喜時，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊做事如此出以公心，真是難得呀！
讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。（分角色朗讀3~12自然段）
四、課后作業(yè)
1、同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
2、課后閱讀《毛遂自薦》。
板書：外舉（解狐）不避仇
祁黃羊出以公心
內舉（祁午）不避親
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