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《爬山虎的腳》教學設計

時間:2022-10-07 08:16:17 教學資源 投訴 投稿

《爬山虎的腳》教學設計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《爬山虎的腳》教學設計

《爬山虎的腳》教學設計1

  課程標準

 。1)對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

 。2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

 。3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  學情分析

  我們的學生已經(jīng)有了一定的知識基礎,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,所以單憑教師單一的講解,學生可能存在很大的疑點,如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中,適當運用信息技術,并培養(yǎng)學生合作學習方法的意識,增強學生自主學習的能力,充分發(fā)揮學生學習的積極性。

  教材分析

  《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識,并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。

  教學目標

  1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,背誦3、4自然段。

  評價任務

  任務一:學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  任務二:學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  教學流程

  第一課時

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,激趣導入

  巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學開始時,教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景,激發(fā)學生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。

  (二)合作探究、深入研讀

  小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學生對課文內(nèi)容的關注,才能入境生情,促進自悟。如;

 。1)畫一畫

  讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解。

 。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

  先讓學生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學生評價,好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

 。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┛偨Y全文,指導學法

  學生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?

 。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂

  一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。

  第二課時

  一、回顧舊知,進入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

 。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生自主意識和習慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)

  2、匯報交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

 。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的.腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。

  交流話題三:怎么爬的?

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  三、引導發(fā)現(xiàn),總結寫法

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。

  2、課外查詢資料:

 。1)本文作者葉圣陶的生平。

  (2)爬山虎的有關知識。

  板書設計:

  6、爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸——→巴——→拉——→貼

  腳的變化:牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計2

  【設計理念】

  《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點。設計時分兩課時教學,第一課時重點研究“葉子的特點”,第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本,注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學習作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

  【教學目標】

  知識與技能:學習生字、詞語,積累好詞好句。

  過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  情感、態(tài)度與價值觀:通過對課文的學習,培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。

  【教具準備】

  教具(爬山虎實物,教學課件);學具(水彩筆)

  【教學重點】

  了解爬山虎的特點,學習作者的觀察方法。

  【教學難點】

  培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。

  【教學課時】

  2課時

  【教學過程】

  第二課時

  (教學內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

  一、復習導入

  師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

  1、板書:爬山虎的'腳(齊讀課題2遍)

  2、質(zhì)疑:學習爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機板書)

  板:樣子?

  怎樣爬?

  ……

  3、小結:同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。

  【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,直奔教學目標!

  二、了解爬山虎腳的特點

  找一找:學生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

  說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

  誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細,頭上有圓片)

  師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細絲。

  畫一畫:請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

  評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

  讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

  【利用對比教學,讓學生感悟爬山虎腳的特點,采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)語感和表達能力】

  三、了解爬山虎是怎樣爬的

  過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰能獨具慧眼找出來呢?

  對了,正是因為作者“注意”了,所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板:爬)

  1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子,標出了哪些詞)板:觸巴拉

  2、理解:觸巴拉

  質(zhì)疑:你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

  追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?

  提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕,只能觸)

  “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

  演一演:老師想請兩位同學到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)

  為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)

  你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

  你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀

  爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

  演示:(老師拉一名同學)老師在拉誰?

  文中什么拉什么?(腳拉莖)

  是怎么拉的呢?(學生說,老師做動作)

  3、說話練習:用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  (提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時一人說,其他人聽,聽完后可補充。)

  全班交流,(誰能說說)

  4、出示CAI:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

  5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)

  太有趣了,

  太神奇了

  用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

  齊讀第4自然段

  【抓住關鍵語句,啟發(fā)學生挖掘,揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,既訓練了學生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

  四、學習第5自然段

  1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

  板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

  2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?

  3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

  (可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

  【引導發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結寫法。】

  五、小結:

  1、我們觀察事物時要耐心,細心,還要長時間的觀察,這樣才能把認識的事物寫清楚,你們明白了嗎?

  2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

  【板書設計】(略)

《爬山虎的腳》教學設計3

  教學目標:

  1.結合課文內(nèi)容,體會作者觀察的仔細及用詞的準確,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  2.了解爬山虎的腳長在什么地方,什么樣子,產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

  3.有感情的朗讀課文。

  教學重點:

  通過朗讀課文,了解爬山虎腳的樣子及特點。

  教學難點:

  體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

  教學媒體:課件演示

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課。

 。.謎語。

 。ǎ保┥洗罴,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

 。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

 。ù鸩怀鰜,出示圖片)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

 。ù罴茏印2淮罴茏,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

 。.導語。

  同學們知道,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢,(板書:爬山虎)也是一種攀爬植物,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?

 。ㄉ阂驗樗心_。)(板書:的腳)

 。.對課題質(zhì)疑。

  看了這樣的題目也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然,怎么會有腳呢?爬山虎是一種植物,夏天到了,我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎,(課件展示圖片)

  你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

  這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。

  二、初讀課文。

  1.自讀課文,注意生字詞語的讀音。

  2.學習生字詞語。

 。1)出示生字詞語:嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

  句子中的生字:我家也有爬山虎,從小院的西墻爬上去,在房頂上占了一大片地方。

  爬山虎的腳長在莖上。

  (2)出示二類詞語:空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

  3.再讀課文。

  問:課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容?請同學們再仔細讀讀課文。

  (1)問:爬山虎長在什么地方呢?課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境?

  師:我們一起看看爬山虎,(出示爬山虎的圖片)

  追問:你覺得爬山虎有什么特點?

 。ㄅ郎交⒑苊ⅲ苣芘溃

 。2)師:葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  讀了有什么感受?(美)

  哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  隨著學生的意思,出示句子指導朗讀理解句子意思:

  爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天就變成嫩綠的。

  師:這句話告訴我們什么?(能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間)

  新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同,還有什么不同?

  新葉子很小,不大引人注意。

  引人注意的是長大了的葉子。

  指名讀句子。

  師:爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化?

 。ò鍟侯伾耗奂t——嫩綠)

  那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著非常舒服,還一順兒朝下,均勻地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點兒空隙。

  師:那些葉子綠得那么新鮮,讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧!

 。ǔ鍪緢D片,體會葉子的顏色新鮮,排列整齊)

  一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  師:想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎?(放視頻)

  隨著視頻老師說:微風拂過爬山虎的葉子,蕩起波紋,多好看。

  誰再來讀讀這句話?(指名朗讀)

 。3)師:作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。

 。4)小結:課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。

  三、總結。

  第二課時

  一、導入新課。

  1.師:上節(jié)課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,

  知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察,把滿

  墻的爬山虎葉子寫得很美。那么,爬山虎的葉子有什么特點呢?課文第

  二自然段向我們作了介紹,下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。(讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示,誰來把第二自然段大聲地背誦一遍?)

 。ǚ耪n件:學生齊背課文第二自然段)

 。ㄖ该痴b,其他同學在底下小聲地背誦。)

  2.師:通過這一自然段的學習,我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化,寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目,排列均勻,寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。(板書:賞“葉” )

 。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗,我們上節(jié)課賞了葉,(板書:賞葉)

  二、講讀第三自然段。

  1.師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。(板書:觀“腳” )

  這節(jié)課我們一起來觀腳(板書:觀腳)看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思,把內(nèi)容寫具體,寫清楚地。)

  2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

  學生自讀課文第3自然段。

  師提出:邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

  師:請同學們參照自學提示,邊讀邊想:爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?

  3.師:爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。(出示圖片)誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣子像什么?顏色是怎樣的?(指名說)

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題?

  課文是怎么寫的?(出示句子)

  直接出示句子,指名讀句子。

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  指名再讀一讀。

  師問:把爬山虎腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角)

  師:像蝸牛觸角一樣的腳,讓人一聽就知道很細。這么細的腳,葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明了什么?

 。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。)

  師:我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想,用什么顏色畫?爬山虎的腳長在哪兒? 什么樣?

 。ㄕ故緦W生畫的畫,簡單的進行一下評價)

  4.理解句子。

 。1)再讀讀句子,從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎?

  如果學生說“長在莖上”,引導:再讀讀,長在莖上的什么位置?

  如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問:跟葉柄長在一起嗎?

  出示:莖上長葉柄的反面

  追問 :“莖上長葉柄的反面”是什么位置?請看圖片。(出示圖片)

 。2)我們知道了爬山虎的腳的位置,再來看看它長的樣子?

  如果學生說“像蝸牛的觸角”,就問:蝸牛的觸角是什么形狀的?一起來看看。(出示圖片)

  這樣的觸角像什么? ——如果學生說“像細絲”追問:什么樣子的細絲?

  枝狀的細絲什么樣子?像樹杈似的,誰來畫一畫?

  細絲肯定很細,可不像樹杈一樣直挺挺的,要有一些彎曲。

  爬山虎的腳是枝狀的細絲,像蝸牛的觸角,這就是爬山虎的腳的形狀。

  出示:枝狀的細絲,像蝸牛的觸角

 。3)那顏色呢?(出示:嫩紅)

 。4)我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是枝狀的細絲,像蝸牛的觸

  角,又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

  發(fā)給學生一張簡筆畫,指讓學生畫出“腳”的位置。

  展示,并做簡單的評價。

 。5)這就是爬山虎的腳,請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

  出示句子,指名讀句子。

  三、講讀第四自然段。

  1.師:爬山虎有了這樣奇特的腳,那他是怎么向上爬的呢?課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的?(第四自然段)

  2.學生自讀(默讀)第四自然段。

  3.師:誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的'?

 。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。

  師:“這樣”指的是哪樣呢?爬山虎的“一腳”到底怎么爬的?再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

  4.學生再次自讀第四自然段。

  出示句子:六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  (指名再讀句子)

  理解爬山虎的爬墻方法。

  師:哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的?(指名演示)

  你們同意他的這種爬法嗎?

  出示句子:爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

  爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

  問:這兩句話有什么不同?換“一步一步”行嗎?為什么?

  師:人走起路,腳印可以很多,但只有兩只腳,這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的,每長出一只腳,就巴住墻,不能再動了,再往上爬,就要再長出一只腳,長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  師:它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  師:它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  5.師:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、講讀第五自然段。

  學完了這段,你知道了什么?

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)

  五、鞏固練習。

  1.出示,按課文內(nèi)容填空。

  《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,寫了三個自然段。先講了_____;再講_____;最后講_____。

  2.師:課題是爬山虎的腳,作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的,為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

 。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng),爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢,正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。)

  3.師:爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢? (觀察細致)

  六、布置作業(yè)。

  1.背誦課后指定的段落。

  2.小練筆:仿照課文的寫作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)?/p>

  下來,注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學設計4

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

  教學目標:

  1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、了解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、背誦3、4自然段。

  教學準備:

 。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

  (2)爬山虎實物。

  課時安排:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、、謎語導入,激發(fā)興趣,引起注意

  上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)

  上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  二、回憶舊知識

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑,提出目標

  從課題上看,你認為課文主要寫什么?還會寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點?四、整體感知課文,學習字詞,理出重點

  1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?

  2、交流反饋:

 。1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

 。▽W生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)

 。2)課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  五、自主探究,理解3-5自然段

  交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照,朗讀。交流話題:怎么爬的.1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

  交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)

  “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)

  1爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!

  2、背誦課文3、4自然段。

  課后評析:

  教學的有效性是教學的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:1、圍繞重點目標,展開教學,課一開始,就告知學習任務,緊緊抓住腳的特點,從語言文字中研讀,在單位時間內(nèi)解決重要問題,提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生對課文的理解,以及提高他們學習的全體參與性。利用實物,有選擇地運用教學軟件來突破難點,理解課文內(nèi)容。我認為這些運用沒有搞花架子,很有效。

《爬山虎的腳》教學設計5

  學習內(nèi)容

  爬山虎第一課時

  學習目標

  1、我能學會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

  2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來。

  3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。

  學習分析

  《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點,通過學習這篇文章,要學生學習做著的'觀察方法和表達能力,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

  學習準備

  1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

  學習流程

  一、學習目標

  1、學會本課11個生字,會認5個生字

  2、初步了解課文內(nèi)容,學習第一部分。

  二、自主獨學

  1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語,(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意

  2、檢查生字預習情況

 。1)一個學生領讀,全體學生齊讀

 。2)任選生字,指名學生認讀。

 。3)查字典,結合上下文,理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

  3、指名講述課文大意。

  三、合作研學

  小組探究:

  1、全文一共有幾個自然段?可以分為幾個部分?并總結段落大意。

  2、學習第一自然段(第一部分)

 。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?

 。2)填空:

  爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

  爬山虎是生長——————————

  爬山虎生長的特點是————————

  四、匯報展示

  五、小結

  這節(jié)課你有什么收獲?

  一、目標導學

  1、談話導入

  2、明確學習任務

  二、引出行為

  1、明確自主獨學任務

  2、指名反饋并點評

  三、呈現(xiàn)材料

  1、出示合作研學任務

  2、師點評小組學習情況

  四、反饋學習

  1、小組匯報展示

  2、教師小結

  教學后記

《爬山虎的腳》教學設計6

  教學目標:

  1.學習作者觀察方法,培養(yǎng)學生觀察能力。

  2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

  3.能夠有感情地朗讀課文,背誦相關段落。

  4.體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。

  教學重點:了解爬山虎腳的特點,學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

  教學難點:抓住特點把事物寫具體的方法。

  教學流程:

  一、出示實物引出課題

  出示吸盤:這是什么?什么樣的吸盤?你能把你看到的說給大家聽嗎?(根據(jù)學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化)

  有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,誰知道是哪種植物的什么?(板書:爬山虎的腳)

  二、釋題讀文理清段落

  1.談談你眼中的爬山虎好嗎?(展示課前查找的關于爬山虎的資料):爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國,北起長白山,南至廣東、廣西,廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本,是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似,枝上有卷須,卷須尖端有粘性吸盤,遇到物體便吸附在上,無論是巖石、墻壁或是樹木,均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉,夏季枝葉茂密,用于綠化房屋墻壁、公園山石,既可美化環(huán)境,又能降溫,調(diào)節(jié)空氣,減少噪音。爬山虎適應性強,對土壤要求不嚴,陰濕環(huán)境或向陽處,均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法,通常多采用扦插法,成活率達95%。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,應離墻基五十厘米挖坑,株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽,苗盆緊靠墻壁,枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥,有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。

  2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的?(3—5自然段)除了寫它的腳之外還寫了什么?(爬山虎生長的地方與葉子的特點)

  三、逐段剖析理解內(nèi)容

 。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢

  出示提綱(1)作者看見的爬山虎生長在哪里?它的生長與其它植物有什么不同的地方?

 。2)爬山虎長得怎樣,從哪能看出來?畫出相關詞。

 。3)為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體?

 。ǘ┡郎交⒌娜~子(在黑板上畫出幾片葉子)

  1.指讀思考:爬山虎的葉子在生長中有什么變化?(顏色:嫩紅到嫩綠)課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的,討論:爬山虎的葉尖為什么一順朝下?為什么“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的?(教師可播放錄相片,靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子。)

  2.出示卡片引導孩子試背此段:嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。

 。ㄈ┡郎交⒌哪_

  作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么?(樣子、怎么爬、與墻的關系)

  1.燈片出示:爬山虎的腳長在()上。莖上( )的地方,反面伸出枝狀的六七根( ),每根( )像蝸牛的`( )。( )跟新葉子一樣,也是( )。這就是爬山虎的腳。

  要求:小組學習填出空白的地方,并思考寫了腳的什么特點?(位置、形狀、顏色)

  師:我這里有好幾種顏色的粉筆,你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎?(讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解)

  2.默讀4自然段:用波浪線畫出此段的中心句,用畫出爬山虎腳動作的詞,討論這些詞能隨意變動嗎,為什么?(學生討論后回答后觀看flash動畫)

  學生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,指名上前貼出這幾個詞。(觸、巴、拉、貼、爬)試試用自己的話說一說它是怎么爬的。

  3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況?

  出示:觸著墻的( )

  沒有觸著墻的( )

  師:爬山虎之所以能不斷地向上生長著,也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,可這變化是作者一天就能觀察到的嗎?(很長一段時間)這都是作者細心觀察、連續(xù)觀察的結果,才能抓住事物特點寫具體。

  四、練習鞏固升華主題

  1.看板書:課文圍繞爬山虎的腳先寫了( ),再寫了( ),最后寫了( )。

  2.看錄相配樂朗讀,欣賞爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設計7

  教學目標

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;

  2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

  3、學習生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準備

  1、實物展示臺。

  2、學生準備水彩筆。

  3、爬山虎實物。

  教學課時:2

  第一課時

  教學內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

  教學過程

  一 出示實物,引入:認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學生自讀,教師巡視指導。

  三、反饋讀書情況。

  1、出示詞語讓學生認讀。

  2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  教學內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

  教學過程

  引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學們看實物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點?

  3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。

  爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:

  a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價)

  5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

  因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)

  2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的'?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學習第五自然段。

  學完了這段,你知道了什么?(自由說)

 。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)

  2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

  作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點,好嗎?(學生說)

  板書設計:

  爬 位置:莖上長葉柄的反面

  山 特點 樣子:像……像……(細絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

《爬山虎的腳》教學設計8

  教學課題:爬山虎的腳

  教學目標:1、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力

  2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點

  教學重點:1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點

  2、學習作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法

  教學難點:爬山虎的腳往上爬的過程

  教學過程:

  一、新課導入

  1、談話:同學們,大自然是神奇的,也是奇妙的,你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池,感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

  2、板書課題爬山虎的腳

  3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?

  4、質(zhì)疑看到課題同學們想知道一些什么呢?(學生自己提問)

  (1)爬山虎的腳長在什么地方?

 。2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)

 。3)爬山虎的腳是怎么爬的?

  二、總體感知,明確重點

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!

  2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的'讀音問題

  均勻(junyun)空(konhg)隙莖(jing)柄(bing)蛟(jiao)龍

  三、重點講解學習3----5自然段

  1、解決第一個問題

 。1)讓我們先來解決第一個問題,讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個問題,把這一段找出來,讀一讀

 。2)說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置,認真讀一讀(2—3遍,個人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。

  (3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個問題)我們來找一找這些信息!

  (大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學注意標號的詞)

 。4)動手畫,比一比

 。5)肯定同學的正確答案,再引導大家注意劃線的詞,讀一讀

  2、解決問題三

  自然過渡:原來,爬山虎的腳就是那幾根細絲,可是你們看(出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片),學生驚

  (1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學們找找動詞,用橫線畫出來,讀一讀這幾句話

 。2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?

  (3)學生困惑

 。4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細觀察腳的變化]

 。毥z由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)

  (5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

  3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?

 。1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點

  (2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

  四、歸納總結,拓展延伸

  五、板書設計

  爬山虎的腳

  位置莖上

  腳怎么爬觸——巴——拉——貼

  沒觸墻萎了

  變化

  觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學設計9

  一、教材分析

  《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。

  二、學情分析

  對三年級的學生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點,感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣,課前可讓學生實地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學,讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合,引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習慣,習作方法,并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點,是本課教學的重難點。

  三、教學策略

  1、課前布置學生實地觀察爬山虎,獲得直觀感受。

  2、根據(jù)學生的實際,先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學習其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

  3、課文的重點段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點,要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結合,引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

  4、在學習的過程中,教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習慣。

  5、利用資料袋,引導學生開展一些實踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個小實驗,連續(xù)觀察實驗中的變化,使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣,并能有意識地運用于自己的生活實踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

  四、教學目標

  1.認識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3.讀懂課文,了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。

  4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

  五、重點難點

  通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,學習作者抓住事物的特點,把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點。

  六、教學準備

  課前準備爬山虎的教學掛圖,制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  七:教學過程

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)

  2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

  其實,你們平時看見的都是爬山虎的`什么?(生:葉子)

  那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

  爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

  3、板書課題(師邊板書邊指導:“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)

  4、齊讀課題

  (1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?

  (指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

  (2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

  二、整體感知,理清脈絡

  1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習,下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時候,注意讀準字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

  2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學生分別讀5個自然段)注意:其他同學邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?

  (1)學生讀課文時,如果出現(xiàn)讀得不準確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學生齊讀兩遍,加以鞏固。

  (2)(學生讀完第2段時)

  師:同學們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,比如“天空”。

  師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):

  葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  (3)(當學生讀完第3段時)

  師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學生說)

  (4)課件出示句子,齊讀

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。

  2、理清層次

  (1)師:剛才大家讀得認真,聽得仔細,那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)

  (2)教師板書:葉子、腳

  (3)師:課文共5個自然段,葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點寫“腳”)

  (4)師:對,寫文章要詳略得當,重點內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點學習三四五段。

  三、品讀重點,感悟?qū)懛ā?/p>

  (一)學習第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。

  1、現(xiàn)在請同學們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學生讀書、批注的情況)

  2、(出示課文)交流:

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (1)師:誰來談談:通過讀你知道,這段都寫了什么?

  生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

  (師板書:位置、形狀和顏色)

  (2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子。

  (生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)

  師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。

  (3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

  (生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)

  師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)

  師:可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)

  (4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?

  可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,描寫多么逼真!

  (5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!

  (6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

  (請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (7)師總結引導:爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  (生:可能天天都來觀察;

  可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;

  可能觀察的時候離得很近,看得很仔細

  可能看的時候還扒開了葉子,有時候還拉拉它的莖!)

  (8)師總結:是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點,才能寫得這么細致。

  (9)讓我們再齊讀這段課文,進一步感悟它的寫法吧!

  (圖片出示本段課文:齊讀)

  以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)學習課文第4段,交流“怎么爬的”。

  師過渡:那它是怎么往上爬的呢?

  1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!

  (生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

  2、課件出示

  爬山虎的腳( )著墻的時候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  (1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

  (2)出示課文

  爬山虎的腳(觸)著墻的時候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

  A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)

  b大家再讀一讀這段話,想想這幾個動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

  (請大家邊讀課文,邊在桌子當墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)

  跟同桌交流一下自己的看法;

  誰來談談自己的看法?(指名交流)

  c師講解總結:這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

  3、引讀課文

  爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

  不管烈日炎炎,還是狂風暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

  你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。

  4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

  5、教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

  6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

  6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?

  (1)先自己練習背誦一下。

  (2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

  (3)咱們一齊看圖背誦一遍。

  (三)學習第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。

  1、師小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)

  2、(出示課文)

  爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。

  (1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)

  (2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

  (3)“要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f明了什么?

  (4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

  風能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

  雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)

  可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

  現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

  (5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

  (四)、引導發(fā)現(xiàn),總結寫法

  1、師指板書點撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點,按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個方面的內(nèi)容:一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

  (1)觀察要細致,要連續(xù)觀察。

  (2)要抓住特點觀察。

  (3)要注意事物的細微變化。

  3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究。

  四、拓展文本,課堂延伸

  作業(yè)設計:

  同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細觀察一種植物。觀察得時候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。

  板書設計:

  葉

  5 爬山虎的腳

  腳 位置、形狀、顏色

  爬:觸--→巴--→拉--→貼

  變化:萎了 牢固

  自我評析:

  1、把學習的主動權始終還給學生

  為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時,我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時,給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。

  3、讓信息技術與語文教學有機結合

  本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。

  (1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學生情感,我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  (2)再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學設計10

  學習目標:

  1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

  2、學會生字新詞;

  3、給課文分段;

  4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1、謎語:

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?

  (搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

  2、導語:

  同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習《爬山虎的腳》。

  3、對課題質(zhì)疑。

  二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;

  三、出示學習目標、自讀。

  四、學習生字新詞

  1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

  1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

  2、分段。

  3、四人小組討論分段情況、匯報。

  六、教學第一段(第1自然段)

  1、默讀、思考:

  (1)這一段講了什么?

  (2)你覺得爬山虎有什么特點?

  2、提問

  七、教學第二段(第2自然段)

  1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的'葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

  (1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

  (2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

  (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

  3、重點指導朗讀第3、4句。

  4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

  5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習3

  板書設計:

  爬山虎的腳

  剛長出:嫩紅--→嫩綠

  葉子

  長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學設計11

  一、教師導入

  本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)

  二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

  1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

  2、要圍繞一個意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?

  請三個同學分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?

 。1)分小組討論這三個自然段的主要意思。

 。2)請各組選派代表說一說:

  第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。

 。3)作者選擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?

  三、學習課文第三自然段

  1、默讀第3自然段,共有幾句話。

 。ǎ毒洌

  2、這6句話分別說了哪幾個意思?

 。ㄒ、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)

  3、指導朗讀:

  當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?

 。ǚ浅s@喜。)

  (1)學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

 。2)教師范讀:

  第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

 。、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

  5、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學生在書上畫下來。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻:“每根細絲像蝸牛的觸角!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

 。、爬山虎的腳是什么顏色的?

 。ㄏ裥氯~子一樣,也是嫩紅的。)

 。、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

 。、再請兩個同學讀這一自然段,要讀出語氣。

 。ǖ诙湟x出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)

  四、學習課文第四自然段

  1、請一個同學讀第4自然段,然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。

  (爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。)

  2、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!边@句中的“這樣”指的'是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。

  3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

 。、請兩個同學用動作演示:

  面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。

  5、每個同學都要邊背邊演示動作。

 。、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時候,就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學生練習說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)

  五、學習課文最后一個自然段

  1、一人讀,其它同學說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。)

  2、看投影:

 。1)填空。

 。2)回答問題:

 、佟盎疑哪_”指什么?原來是什么顏色?

  ②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固?

 。ㄒ悄愕氖种覆毁M一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)

  再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的?

  從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)

  原因有三:

  1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。

  2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

  3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。

《爬山虎的腳》教學設計12

  教學要求:

  知識與能力:

  1、正確認讀本課六個生字,掌握十個會寫的生字,理解相關詞語的意思。

  2、能流利的朗讀課文。

  3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段,使學生了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  4、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

  過程與方法:

  采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。

  情感態(tài)度價值觀:

  激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  使學生了解爬山虎葉子、腳的特點,學習作者細心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

  教學難點:

  使學生清楚爬山虎是如何爬的。

  教具準備:

  1、多媒體課件。

  2、學生準備水彩筆。

  教學過程:

  一、談話,導入新課。

  上節(jié)課,我們認識了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

  二、回顧全文,理清順序。

  引導學生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容?

  三、品悟課文,了解爬山虎的特點。

 。ㄒ唬┳x悟結合品悟葉子的美。

  那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫葉子的.語言更美。請同學們自由讀第二自然段,勾出你認為寫得美的詞語或句子,體會葉子的美。

  交流:

  預設:

  1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

  在學生感悟品讀的基礎上,出示圖片引讀:

  這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來嗎?

  這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來嗎?

  2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

  在學生交流的基礎上,引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

  出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎?

  3、一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  在學生想象出海上波浪般的美麗后,引導學生讀出這種美。

  觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻,起風時爬山虎的葉子。)

  談感受:你有什么感受?

  感情朗讀:此時此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺,我們一起讀一讀這段話。

  (二)讀畫結合了解腳的特點。

  過渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因為腳能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽光,顯出這般的勃勃生機。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長在什么地方呢,請同學們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。

  交流:

  腳的位置:學生找出腳的位置的語句后,教師出示畫有爬山虎的小黑板,引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

  腳的樣子:在學生找出腳的樣子的句子后,先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點,再在小黑板上畫腳,其他學生拿彩筆在練習本上畫。

  引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。

  觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實的腳嗎?認真觀看,看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣?跟你畫得是不是一樣?

  你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察,是那個詞?(注意)正是因為他注意了,才寫出了爬山虎的腳的特點,再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點。

 。ㄈ┳x書與探索相結合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。

  作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。

  思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?

  誰能讀出相關的語句?

  默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化:細絲的頭上變成小圓片,細絲由直變彎;還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。

  指導學生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。

  課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

  思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?

  總:爬山虎長一只腳巴住墻,然后再長一只腳再巴住墻,不斷長腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。

  四、總結全文,學習作者認真觀察的精神。

  你想對作者說些什么?

  總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計13

  一、導入新課

  師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點,咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?

  二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點

  1、通過第一節(jié)課的學習,哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長在哪里呢?它長什么樣子呢?請同學們帶著問題讀第三自然段,用橫線畫出相關語句。

  2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”(簡筆畫板書)同學們說這爬山虎腳的位置和形狀,老師來畫一畫。

  男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來讀一讀。

  3、大家見過蝸牛的觸角嗎?仔細觀察過蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動形象?吹轿伵5挠|角,說說你的感受。

  預設生:蝸牛的觸角給我的感覺有點滑,很有光澤,特別細,長得很漂亮。

  4、同學們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預設學生回答“仔細觀察”,師繼續(xù)追問:你本自然段中從哪一個詞語知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

  三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?

  1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的'語句?圈出相關的動詞。

  2、請生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(簡筆畫板書)爬山虎的腳觸著墻的時候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞,你可以圈出來了嗎?

  3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長出一只腳,巴住墻,向上爬,再長出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。

  4、同學們,了解過爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個人互相來演一演吧!請同學示范演。

  5、帶動作齊讀:請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

  6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個詞語直接告訴了我們?“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真,仔細。

  四、爬山虎與墻的關系

  師:爬山虎的腳觸著墻的時候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒有觸到墻呢?會怎么樣?

  課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢?爬山虎依賴墻壁。

  無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢?

  預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

  五、練筆

  這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬?它與墻的關系?如果你是爬山虎,讓你來自述一下自己,你會如何去說呢?請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

  格式:

  1、大家好!我是爬山虎,我長在……

  2、我爬的時候,腳先……再……

  3、我與墻……

  六、升華

  因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實。一步一個腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!

《爬山虎的腳》教學設計14

  教學內(nèi)容:人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

  教材分析:

  這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

  教學目的:

  1、學會本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、了解爬山虎的特點,學習作者留心觀察周圍事物的方法。

  教學重點難點:

  本課教學的重點是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  教學準備:

  (1)多媒體課件。

 。ǎ玻┎噬P、畫紙。

  教法學法:我利用多媒體直觀教學,創(chuàng)設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究,合作學習。

  教學過程

  一、激趣導入,質(zhì)疑課題。

  同學們回想一下,《雪地里的小畫家》都是畫的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學生帶著問題進入課堂。)

  二、檢查預習,整體感知

  1、檢查生字詞預習情況。

  大屏幕出示生詞,多種形式認讀。

  2、感知課文內(nèi)容。

  說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?

  三、學習探究,交流感悟

  1、自主選擇,以學定教

  你對爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學習的選擇權交給學生,教師再以學定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問題預設有兩種情況,可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題)

  2、自讀自悟,討論交流。

  交流話題一:爬山虎葉子的特點

 。 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

 。1)請同學們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。

  你看到了什么?葉子有什么特點?

 。2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。

 。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

 。4)自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

  (5)老師指導感情朗讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

 。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,引起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  過渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧(這樣設置懸念,激發(fā)學生探究新知識的欲望。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色

  (1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

 。2)大屏幕出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?

  (3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

  (圖文結合,認識爬山虎的腳;接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳,更有助于學生對課文的理解。)

  交流話題三:爬山虎是怎么爬的

 。1)默讀第四自然段,

  a、找出爬山虎爬的'句子來;b、標出爬的動作詞,體會爬的過程;

 。2)小組合作演示爬的過程。(怎樣爬)

 。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,突破了教學難點。)

  交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點呢?(牢固 )

  “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  3、學習觀察方法

  四、回歸整體,深化情感

  1、讀了本課,你有什么收獲?

  2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。(畫一畫,感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語等)

  3、配樂(在輕松愉快的音樂聲中結束本節(jié)課的學習)

  4、展示

  五、拓展延伸

  仔細觀察自己喜歡的一種植物,寫一寫它的特點。

  板書設計:

  25 爬山虎的腳

  葉子:美

  位置、形狀、顏色

  腳 觸--→巴--→拉--→貼

  變化:牢固 萎了

  教后反思:

  一、讓學生成為課堂學習的主人

  為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學習,給他們充分的時間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,學生興趣盎然,學習的積極性非常高,教學效果超出了我的預測。這些設計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。

  二、運用多媒體創(chuàng)設情景,突破重點難點

  我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情景,較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合,提高了教學效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時,創(chuàng)設情景出示一墻的爬山虎,讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感,指導學生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上,再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,讓學生很容易地認識爬山虎的特點,進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計,突破了教學的重點難點,達到了很好的效果。

  在這篇課文的教學中,我從中感受到要把課堂交給學生,把選擇權交給學生,把讀書權交給學生,讓學生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生成為學習的主人。同時,利用多媒體創(chuàng)設情景,突破難點,獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教學設計15

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  過程與方法:

  對課文重點語句的品讀、賞析,學習作者的寫法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  二、教學重難點

  教學重點:

  了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。

  教學難點:

  學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

  三、教學策略

  《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┻M入課文,引導質(zhì)疑

  1.今天,我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。

  師:讀了這個課題,你想知道什么?

  預設:植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?

  2.下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

  3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

 。ǘ┳哌M文本、深入探究

  1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點。

 。1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?

  預設:很美。

  讀:一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  教師追問:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?

  預設:

  那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。

  教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?

 。2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的.顏色是怎么變化的?

  預設:

  剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  教師引導:葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來?

 。3)教師總結:多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說明作者在認真觀察。

  【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導學生關注文本,感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認真觀察作為基礎。

  2.細讀課文,探究爬山虎的腳的特點。

 。1)教師引導:作者還認真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

  預設:

  爬山虎的腳是長在莖上的。

  師引導:這是寫爬山虎腳長的位置。

  預設:

  爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

  師引導:這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)

  預設:

  顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。

  師引導:這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

  師引導:哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳?

  【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習,使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進行介紹,還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來,就會更加生動。

 。2)教學過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

  預設:

  抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

  師引導:和同桌交流,說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學生在黑板上演示。)

  師導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著爬──同學接讀課文。

  過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

  師引導:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙摹#?/p>

  師小結:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關系,如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。

 。3)爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?

  對比學習:沒觸著墻……萎了,沒有痕跡。

  觸著墻的……變成灰色,相當牢固。

  師引導:從剛才的學習當中,你有什么體會?

  預設:知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察,而是長期觀察。

  師小結:觀察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

  【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是體會出作者是在長期的認真觀察后,才能寫出這樣生動,具體的文章。

  (三)總結學法、布置作業(yè)

  師引導:同學們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?

  預設:觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察,觀察了很長時間。

  師引導:是呀,只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣,你就會有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動,大家愿意嗎?

  請同學們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?

  預設:我喜歡柳樹的枝條,微風一吹,她隨風搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

  預設:我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。

  預設:我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會左右合并,過一會兒又會散開。

  預設:我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時候是圓的,有時候是半圓的,有時候只露出小半邊臉。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

  2.回家后去仔細觀察一下你周圍的植物,相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習作課進行交流。

  3.把課文中你喜歡的句子抄下來。

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