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胡蘿卜先生的胡子教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的胡蘿卜先生的胡子教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
胡蘿卜先生的胡子教學設計1
教材說明：
部編版語文第五冊第四單元第13課
設計理念：
人文主題與語文能力雙線提升：既讓學生學習預測的方法策略，有感受到童話故事中凸顯的助人為樂品質。通過不斷的閱讀世間、思考、表達、調(diào)整，學習推測方法，體會童話樂趣。
教材解析：
本文是“猜測與推想”這一單元的第二篇課文，在學習了《總也倒不了的老屋》之后的一篇自讀課文，旨在通過學生閱讀的情節(jié)推進，進一步練習猜想和推測的方法，同時感受童話故事中的豐富情節(jié)和快樂情感。本文除了前面的鋪墊部分之外，后面的情節(jié)具有反復的特點，同時又留有想象的空間，旨在指導學生練習立足課文內(nèi)容、結合生活實際展開合理的想象，推測故事的發(fā)展情節(jié)，學習抓住故事細節(jié)有依據(jù)地進行猜測，并在不斷的修正中走向合理，是指導學生提升語感、抓住細節(jié)、有序推測的練習文本。
生情分析：
三年級學生對童話的閱讀興趣濃厚，具有很強的.想象能力，具有一定的生活常識，能夠結合反復式情節(jié)進行自主拓展創(chuàng)造。但是在抓住細節(jié)合理推測的能力上還需要進一步細化提升。本課學習旨在指導學生通過觀察插圖、閱讀伏筆和第一個情節(jié)的發(fā)展有依據(jù)的進行推測，讓故事不斷立足于生活實際向合理化發(fā)展，同時又展現(xiàn)出不同功能的個性特點，讓童話更富有趣味。
教學目標：
1、
2、
3、
教學重點：
結合故事情節(jié)和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據(jù)的推測。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)文本中的細節(jié)，有理有據(jù)地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：
教學課件
學生準備：
自讀課文
課時安排：
一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀著名兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者！
�。ㄕn件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點？
（引導發(fā)現(xiàn)以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據(jù)。）
有時候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內(nèi)容？
�。ńY合學生發(fā)言，點評角度，發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發(fā)生什么事了！
學生反饋：
預設1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情��！后面會不會真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
（出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖）
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應該是滿臉濃密的胡子��！
�。ㄒ龑W生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢？
�。▽W生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
�。ǔ鍪菊n文第2——4段）仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
�。▽W生自讀反饋，引導學生學習抓住細節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據(jù)！請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據(jù)來。
�。▽W生再次閱讀，嘗試推測。）
預測：他沒有發(fā)現(xiàn)胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1、
學生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎？
�。ńY合課文內(nèi)容了解胡子在飄動，又長又結實。）
2、
�。▽W生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，最后胡子被用完了。）
3、
�。ǔ鍪菊n文7——9段）讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎？
�。ㄒ龑W生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。）
4、
5、
6、
讓我們看看故事的結局（學生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導體會故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結方法學會猜：
一個故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1、（出示故事題目及插圖），請大家任選一個，進行合理的推測。
2、組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里！
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測
內(nèi)容、人物、生活
胡蘿卜先生的胡子教學設計2
三年級的學生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，學生能較好地完成學習任務，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是這一單元是特殊的單元，也叫預測單元，這是孩子第一次接觸預測單元，與以往的學習方式不同。學生對于這一單元的學習需要提高學習的自主性，由被動學習轉化為主動學習。
《胡蘿卜先生的長胡子》是義務教育教科書《語文》人民教育出版社2018版第五冊的第13課，是一篇預測課文。本文是一篇生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風箏、給鳥太太當曬尿布的繩子的故事。這是以前有趣的童話故事，表現(xiàn)了胡蘿卜先生的和藹可親，感受到了童話故事中的真善美。
學習目標：
�。�1）會認“蘿、卜”等5個生字。
�。�2）能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據(jù)。并能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。
�。�3）能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學過程：
環(huán)節(jié)一、導入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這篇新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發(fā)學生閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，練習預測
1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
�、僮x題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現(xiàn)在你讀到的.胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預測故事里會發(fā)生什么。
�、僮x整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁。那么，接下來故事里可能會發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。
②交流預測的內(nèi)容，教師適時概括填表，預測的點預測的內(nèi)容。
�、俸诱车搅颂鹛鸬墓u胡子越來越長
�、诤}卜先生一步一步走，不停走，胡子變長，這根胡子一點一點變長。
�、劬�短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
�、芎釉陲L中飄動鳥太太也像男孩一樣
環(huán)節(jié)三、預測結尾
預測結尾，再聽讀結尾修正預測
1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發(fā)生什么？教師做相關梳理。
故事幾種可能發(fā)展：
�、俚谝环N可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
�、鄣谌N可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
�、艿谒姆N可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預測的依據(jù)：
①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
�、谝话闳瞬煌庾屢粋�素不相識的人拿走自己身上的東西。
�、酆镒酉矚g在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人提供幫助。
�、芸偸菐椭鷦e人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2、教師讀故事結尾，學生驗證預測。
關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環(huán)境問題二：當預測與故事的實際內(nèi)容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學生閱讀策略
環(huán)節(jié)四、拓展閱讀
通過題目預測內(nèi)容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內(nèi)容。
師：接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。
2、交流分享
�、僦苯域炞C：請已經(jīng)讀過的學生，說說剛才同學預測的內(nèi)容，哪些與實際內(nèi)容相符，哪些不相符。
�、谝龑卣归喿x
師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內(nèi)容，想要知道更多精彩的內(nèi)容，就得看全文。
環(huán)節(jié)五、指導書寫
�、俪鍪尽疤}”并與“羅”字作比較。
�、诔鍪尽俺睢弊�，教師示范書寫
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