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《鴻門(mén)宴》教案

時(shí)間:2023-04-20 13:29:02 教案 投訴 投稿

《鴻門(mén)宴》教案范文錦集10篇

  作為一名教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的《鴻門(mén)宴》教案10篇,希望能夠幫助到大家。

《鴻門(mén)宴》教案范文錦集10篇

《鴻門(mén)宴》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。

 。病⒄莆毡菊n出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

 。、掌握翻譯文言句子的一些方法,能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

 。、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

 。、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  互動(dòng)設(shè)計(jì)2:

  據(jù)司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載:公元210年,秦始皇游會(huì)稽,項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁,威風(fēng)凜凜的樣子,便對(duì)項(xiàng)梁說(shuō):“彼可取而代之也!

  無(wú)獨(dú)有偶,《史記?高祖本紀(jì)》記載:秦始皇南巡,儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道:大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?

  一邊,星漢寥落,夜色深沉;脑侠蠘(shù)枯藤,烏啼凄厲。帥帳中傾國(guó)佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森,揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴?v橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》

  而另一邊,平定黥布叛亂回京時(shí),過(guò)沛縣,漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。

  安得猛士兮守四方?

  此為衣錦榮歸的慨嘆

  力拔山兮氣蓋世,

  時(shí)不利兮騅不逝,

  騅不逝兮可奈何,

  虞兮虞兮奈若何?

  此為英雄末路的悲歌

 。▽W(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))

  提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂(yōu)心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

  提示:拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切!笆拧,奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

  歷史是何其殘忍,讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年,這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(mén)(今陜西。┡e行了一次特殊的宴會(huì),史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”。

  那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

  請(qǐng)看《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門(mén)宴》

  二、作者、背景簡(jiǎn)介

  1、司馬遷和《史記》

  司馬遷(約前145—約前90),字子長(zhǎng),夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén),年十歲誦古文,得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年),與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書(shū),在公元前91年前后完成《史記》。

  《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的`黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,書(shū)8篇,年表10篇,共526500字。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”,有很高的文學(xué)價(jià)值。

  2、背景材料

  公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì),還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久,項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。

  劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚!倍s后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

  三、放錄音或范讀,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

  1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。

  本文異讀字有:

  破音異讀:沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

  通假異讀:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”) 要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

  文中難讀字有: 饗(xiǎng) 說(shuō)(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)

  四、提要:梳理情節(jié),整體感知

  學(xué)生先概述課文內(nèi)容,然后梳理(板書(shū)):

  學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))

  《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)傷告密

  范增獻(xiàn)計(jì)

  宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪(fǎng) 起因

 。1、2) 張良定計(jì)

  劉項(xiàng)約婚

  劉邦請(qǐng)罪

  宴會(huì)中 范增舉玦

 。3、4) 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過(guò)

  樊噲闖帳

  劉邦離席

  宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果

 。5~7) 無(wú)傷被誅

  互動(dòng)設(shè)計(jì):

  大家說(shuō),這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

  點(diǎn)撥:這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì),項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,勾心斗角,進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ),用來(lái)比喻那些“不懷好意,設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

  簡(jiǎn)要分析課文

  全文三個(gè)部分:

  第一部分:(1~2)宴會(huì)前,寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事:曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線(xiàn))——范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)——項(xiàng)伯夜訪(fǎng)張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)——張良與劉邦商討對(duì)策!(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

  第二部分:(3~4)宴會(huì)上,寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng),情節(jié)的高潮。

  此部分有三落、三起:

  三落:劉邦謝罪(緩和)——項(xiàng)羽不怒樊噲,稱(chēng)之壯士,賜酒肉,賜座!?jiǎng)钜浴叭鐜睘槊用摗?/p>

  三起:“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)——范增以項(xiàng)莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)——樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。

  第三部分:(5~7)宴會(huì)后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

  第二課時(shí)

  互動(dòng)設(shè)計(jì)6:

  宴前:起因、發(fā)展(1、2)

 。闭n文第一段

  點(diǎn)撥:曹無(wú)傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi),故事“開(kāi)端”。

  范增是項(xiàng)羽的主要謀士,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌!凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅S⒚鳌C苓M(jìn)一步激化,情節(jié)迅速發(fā)展。

  項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

  提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

 。、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

  點(diǎn)撥:第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”。 第二件事“張良獻(xiàn)策”。

  “張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

  討論:在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?

  提示:“戰(zhàn)”必?cái),“逃”必潰,兵力懸殊,土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

  3、宴中:高潮(3、4)

  思考:鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

  第一件事“劉邦謝罪”,

  第二件事“范增示意”,

  第三件事“項(xiàng)莊舞劍”,

  第四件事“樊噲闖帳”,

  討論A:劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?

  提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng),更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

  B:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節(jié),請(qǐng)思考:這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?

  點(diǎn)撥:成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

  “劉邦謝罪”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊哈闖帳”,故事推向高潮。

  討論C:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

  提示:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

  語(yǔ)言描寫(xiě):“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

  行動(dòng)描寫(xiě):“帶劍擁盾入軍門(mén)”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等英武。

  外貌描寫(xiě):“瞑目視項(xiàng)王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

  濃墨重彩寫(xiě)樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

  文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

  討論D:有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話(huà)跟劉邦一模一樣,“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”,對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

  提示:兩人講話(huà)中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

 。、宴后:結(jié)局、尾聲(5、6、7)

 、 劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

  點(diǎn)撥:一是留下張良代為辭謝,二是放棄車(chē)騎、只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,三是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

  這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

  ⑸ 張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣,為何不同?

  點(diǎn)撥:項(xiàng)羽:受璧,置之坐上;范增:受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:……

  項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山,后患無(wú)窮,同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納,精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。

 、 “巨鹿之戰(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn),他勇冠三軍,摧毀秦軍主力,成為眾望所歸、天下注目的英雄。

  “垓下之圍”寫(xiě)項(xiàng)羽四面楚歌,慷慨別姬,最后敗亡,自知愧對(duì)江東父老,不肯渡烏江,自刎而死,凄愴悲壯,撼人心弦。

  而“鴻門(mén)之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內(nèi)容,它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。

  請(qǐng)同學(xué)們研究一下,你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)?看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆?

  點(diǎn)撥:

 、 項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下,恃勇驕橫,毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦在劣勢(shì)下,忍辱負(fù)重,善于保存自己。

 、 項(xiàng)羽剛愎自用,又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見(jiàn),又隨機(jī)應(yīng)變。

 、 項(xiàng)羽用人唯親,致使謀臣不能施其謀,將士不能效其力;劉邦知人善任,謀臣能從容定計(jì),將士能見(jiàn)危授命。

 、 項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患,又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅,能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。

 、 教師補(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié):

 、 從座次看人物

  項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。

  按古代禮儀,帝王與臣下相對(duì)時(shí),帝王面南,臣下面北;賓主之間相對(duì),則為賓東向,主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì),則長(zhǎng)者東向,幼者西向。宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

 、 羽亦軍廣武,與漢相守。數(shù)月,楚軍食少。項(xiàng)王患之,乃為高祖,置太公其上,告漢王曰:“今不急下,吾烹太公!”漢王曰:“吾與羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁;必欲烹而翁,幸分我一杯羹!”項(xiàng)王怒,欲殺之。

  譯文:(劉邦率軍奪取成皋,接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng),項(xiàng)羽獲知后,回師滎陽(yáng)。)項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng),與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后,西楚軍隊(duì)糧食供給越來(lái)越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心,于是做了大茶幾,把劉邦的父親放在上面,派人通知?jiǎng)钫f(shuō):“如果不快點(diǎn)投降,我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說(shuō):“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令,我倆約為兄弟,我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹,請(qǐng)分給我一杯羹喝!”項(xiàng)羽大怒,欲下令行刑。(項(xiàng)伯勸阻,項(xiàng)羽才停止行刑。)

  評(píng)價(jià):劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,此時(shí)的劉邦還在貯備力量,所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲,只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。

  歸納:

  劉邦:善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。

  項(xiàng)羽:沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

  5、作業(yè):

  以“我心目中的項(xiàng)羽為”話(huà)題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>

《鴻門(mén)宴》教案 篇2

  教學(xué)目的

  一、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

  二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

  三、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

  教學(xué)設(shè)想

  一、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理,以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

  二、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。

  第一教時(shí)

  一、預(yù)習(xí)課文:1.通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書(shū),自行疏通課文。

 。玻畼(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

  3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。

  二、導(dǎo)入新課:

 。保鍟(shū)并朗誦(或由學(xué)生齊誦)項(xiàng)羽的《垓下歌》,要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

 。埠(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):

 。ǎ保╉(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

 。ǎ玻╉(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

 。ǎ常┧孕盼淞,始終沒(méi)有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

  (4)“鴻門(mén)宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

  三、讀講課文一、二兩段:

  第一段:

 。保该首x課文,正音:

  ①“王(wàng)關(guān)中”②“說(shuō)(shuì)關(guān)羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“為(wè)擊破沛公軍”

 。玻忉屩攸c(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

  ①“軍霸上”、“王關(guān)中”(加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。

 、凇罢f(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”,“說(shuō)(shuō)項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話(huà)。

 、邸俺晌宀伞、“為(wéi)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

 。常釂(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

 、僬n文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

  提示:第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi),故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀土,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

 、陧(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

  提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

  第二段:

  1.教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

 、俟沤衿缌x:

  “備他盜出入與非常也!薄氨I”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿。

  “公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

  “固不如也!薄肮獭,本來(lái)。

  ②通假:

  “具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪保。

  “要項(xiàng)伯”!耙蓖ā把保s請(qǐng)。

  “距關(guān),毋內(nèi)諸侯!薄熬唷,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。

  “不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

  “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。

  ③活用:

  “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

  我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

  ②張良說(shuō):“沛公今事有急,亡去不義!表(xiàng)伯則說(shuō):“今人有大功而擊之,不義也!闭(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待?

  提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō):“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義!币簿褪钦f(shuō),人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”,反之則為“不義”。

  課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見(jiàn)“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

 。常畬W(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

  小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開(kāi),井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

  四、布置預(yù)習(xí)

 。保宰x課文三、四兩段,利用工具書(shū)自行疏通課文:

 、俳o加點(diǎn)的字注音:

  有樊噲目目眥按劍而跽

  卮酒彘肩

  ②試譯下列語(yǔ)句:

  若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

  軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞。

  項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

  此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

  殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

  勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

 、塾米约旱恼Z(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。

  2.思考下列問(wèn)題:

 、夙(xiàng)羽最大的'弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。

 、诜对鲋\為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)!日課,檢查預(yù)習(xí)情況:

 。保釂(wèn):在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?

  提示:“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪,兵力懸殊,土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話(huà)就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

  2.指名認(rèn)讀生字(見(jiàn)前課預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):

  從百余騎(從:使……從;騎:一人一馬。)

  數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞用。)

  且為所虜(且:將;為所:為……所,“為”后省略行為主動(dòng)者。)

  客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。)

  二、讀講課文三、四兩段:

  第三段:

 。保该v述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段記敘的事件。

  提示:第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,第三件事“范增舉殃”,第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

 。玻釂(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?

  提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng),更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

 。常釂(wèn):課文中插圖有什么地方畫(huà)得不妥?為什么?請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

  提示:插圖中張良站著,這是不妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向侍”!笆獭,一般指站立,但也有“侍坐”之說(shuō),這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”,“樊噲從良坐”,如果樊噲坐著而張良卻站立一邊,豈不有點(diǎn)不合禮儀?

  4提問(wèn):項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎?

  提示:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。

 。担釂(wèn):“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

  提示:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。

  成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

  第四段:

  1.指名試講課文,師生共同訂正。

 。玻纸巧首x課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

 。常釂(wèn):“樊噲闖帳”是故事的高潮。

《鴻門(mén)宴》教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

  2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

  3、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫(xiě)人的敘文處理,以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

image.png

籍別

君王

項(xiàng)羽(20多歲)

劉邦(40多歲)

謀士

范增


武將



間諜

項(xiàng)伯


兵力



  六、梳理文本情節(jié),把握文本敘事脈絡(luò)。(約12分鐘)

  小組合作探究,歸納鴻門(mén)宴的經(jīng)過(guò),并給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。

  全文故事情節(jié)可分為三大部分,即宴會(huì)前,宴會(huì)上,宴會(huì)后。

  明確:

  宴會(huì)前:無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項(xiàng)伯夜訪(fǎng)→張良獻(xiàn)策→項(xiàng)伯說(shuō)情

  宴會(huì)上:劉邦謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖宴→義責(zé)項(xiàng)羽

  宴會(huì)后:劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

  師:我看了一些同學(xué)填的,都填得很好,下面咱們一起來(lái)完成表格(教師教鞭指向空格,生齊答)。填出這兩張表格后,相信大家對(duì)課文也有了一定的了解了,F(xiàn)在我們就把課文分成三部分,分別為宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后,同學(xué)們以前后桌四個(gè)人為一組合作探究,解決以下問(wèn)題:

  ①課文按宴會(huì)前、中、后怎么分段?

  ②宴會(huì)前部分記敘了哪幾件事?

 、垩鐣(huì)中記敘了哪幾件事?

  ④宴會(huì)后記敘了哪幾件事?(幻燈片顯示問(wèn)題)

  這一大組的同學(xué)解決第二個(gè)問(wèn)題,這一大組的同學(xué)解決第三個(gè)問(wèn)題,這一大組的同學(xué)解決第四個(gè)問(wèn)題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時(shí)間,然后我會(huì)分別隨機(jī)抽取3個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果,F(xiàn)在小組開(kāi)始討論。(教師巡視,可相機(jī)指導(dǎo),期間板書(shū)宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后。)

  師:大家對(duì)課文是怎么分段的?

  生(齊答):1、2段是宴會(huì)前;3、4段是宴會(huì)中;5、6、7是宴會(huì)后。

  師:很好,下面我隨機(jī)點(diǎn)三位同學(xué)來(lái)匯報(bào)小組的討論結(jié)果,自愿回答的同學(xué)可以舉手示意。

  點(diǎn)生1起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。

  師:宴會(huì)前主要講了什么事?

  生1:無(wú)傷告密,范增進(jìn)言,項(xiàng)伯夜訪(fǎng),張良獻(xiàn)策,項(xiàng)伯說(shuō)請(qǐng)。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)前和宴會(huì)中的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)

  師:很好。

  (點(diǎn)生2起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。)

  師:宴會(huì)中講了什么事?

  生2:劉邦謝罪,范增舉玦,項(xiàng)莊舞劍,樊噲闖宴,義責(zé)項(xiàng)羽。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)前、宴會(huì)中和宴會(huì)后的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)

  點(diǎn)生3起來(lái)回答問(wèn)題。

  師:宴會(huì)后講了什么事?

  生3:沛公逃席,張良留謝,項(xiàng)王受璧,范增憤罵,誅殺無(wú)傷。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)中和宴會(huì)后的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)

  七、課堂小結(jié),作業(yè)布置。(約3分鐘)

  師:梳理課文思路后,我們發(fā)現(xiàn),全文以“鴻門(mén)宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線(xiàn)索,按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),以項(xiàng)羽欲擊劉邦開(kāi)始,到劉邦最終被放走結(jié)束;以曹無(wú)傷告密開(kāi)始,以曹無(wú)傷最后被誅殺結(jié)束;以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽開(kāi)始,到范增怒罵項(xiàng)羽結(jié)束。矛盾復(fù)雜,波瀾起伏,雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分,但結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)十分緊密,可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整的故事。

  課后請(qǐng)大家復(fù)習(xí)并歸納整理這篇課文中的文言知識(shí),比如說(shuō),通假字有哪些?活用字有哪些?古今異義詞、偏義復(fù)詞又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以參考之前的預(yù)習(xí)學(xué)案,自己做些補(bǔ)充。

  下節(jié)課我們來(lái)分析課文,探討探討,項(xiàng)羽為什么不殺劉邦?項(xiàng)羽和劉邦有哪些性格特征呢?請(qǐng)大家在歸納文言知識(shí)的時(shí)候,精讀課文,自己思考思考。這節(jié)課就上到這里,下課。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  破釜沉舟 四面楚歌

  巨鹿之戰(zhàn)(前207年) 垓下之圍(前202年)

  宴會(huì)前:無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項(xiàng)伯夜訪(fǎng)→張良獻(xiàn)策→項(xiàng)伯說(shuō)情

  鴻門(mén)宴 宴會(huì)上:劉邦謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳→義責(zé)項(xiàng)羽

  宴會(huì)后:劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷

《鴻門(mén)宴》教案 篇5

  一,人物性格:典型性格,各有個(gè)性。

  1.項(xiàng)羽

  有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概,驕矜自負(fù),聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào),大怒曰“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī),項(xiàng)羽麻痹不問(wèn),項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之,不義也”,項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ),竟使項(xiàng)羽不好意思,暴露了無(wú)傷,說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦,“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,“項(xiàng)莊拔劍起舞”,項(xiàng)伯“翼蔽沛公”,聽(tīng)之任之,說(shuō)明項(xiàng)羽不聽(tīng)人言,猶豫不決,舉棋不定,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)。樊噲闖宴,威懾項(xiàng)羽,慷慨陳詞,指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù),不但不怒,反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑,項(xiàng)羽受璧,無(wú)可奈何,缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

  2.劉邦

  出身農(nóng)家,不務(wù)正業(yè),貪財(cái)好色,一心稱(chēng)王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也”,正中劉邦下懷。這樣重大事件,劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良,真有心計(jì)。緊急關(guān)頭,搖尾乞憐,又向張良求救。張良不計(jì)前事,連發(fā)數(shù)問(wèn),從實(shí)際出發(fā),提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系,既而心領(lǐng)神會(huì),立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯,說(shuō)得天花亂墜,做得天衣無(wú)縫,機(jī)敏過(guò)人,貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮!拉攏收買(mǎi)了項(xiàng)伯,通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽,在鴻門(mén)宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

  劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已,但有膽量有氣魄,而又卑躬屈節(jié),稱(chēng)項(xiàng)羽為“將軍”,自稱(chēng)“臣”,奉承項(xiàng)羽,掩飾自己,拉舊關(guān)系,自己“北向坐”,“張良西向侍”,低三下四。

  劉邦進(jìn)入咸陽(yáng),住在皇宮,盡享榮華富貴,不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀,樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦:“欲有天下耶?將為富家翁耶?”力勸劉邦封宮室府庫(kù),還軍霸上。劉邦察納雅言,“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候,他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn);劉邦要逃跑的時(shí)候,又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)。總之,劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí),項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷,劉邦不露聲色,置若罔聞,密記在心;回軍后,“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計(jì),處事多么果斷!

  3.范增

  根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化,透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略,“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上,數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦,項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊,說(shuō)“君王為人不忍”,說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說(shuō):“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),老謀深算。但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用。

  4.張良

  對(duì)劉邦忠誠(chéng),“今事有急,亡去不義”。鯫生之計(jì),劉邦沒(méi)有告訴張良,大事當(dāng)前,張良不計(jì)。緊急關(guān)頭,張良運(yùn)籌帷幄,沉著冷靜,深謀遠(yuǎn)慮,能夠提出正確的策略。張良的話(huà)語(yǔ)行為并不多,但劉邦集團(tuán)的'一切活動(dòng),實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

  5.項(xiàng)伯

  講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸!芭婀幌绕脐P(guān)中,公豈敢入乎?”這有什么不敢的呢,簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣,滅項(xiàng)羽的威風(fēng),這完全是替劉邦說(shuō)話(huà)。“今人有大功而擊之,不義也!案菍(duì)劉邦歌功頌德,對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候,項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。

  6.曹無(wú)傷

  項(xiàng)強(qiáng)劉弱,密報(bào)項(xiàng)王,暗中投托,“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

  7.項(xiàng)莊

  沒(méi)有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無(wú)能。

  8.樊噲

  忠誠(chéng)。知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。勇武!皣埣磶矶苋胲婇T(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地。噲遂入,披帷西向立,目真目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項(xiàng)王,說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽,“未有以應(yīng)”,只好賜坐。

  二、人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。

  項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)

  項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)

  范增集團(tuán)張良集團(tuán)

  項(xiàng)伯集團(tuán)曹無(wú)傷集團(tuán)

  項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)

  對(duì)比照應(yīng),互相輝映,相得益彰,孰是孰非,孰勝孰負(fù),不問(wèn)自明。

  項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫,缺乏遠(yuǎn)慮,用人唯親,謀臣不能施其謀,將士不能效其力,輕敵麻痹,養(yǎng)奸貽患,內(nèi)部不團(tuán)結(jié);劉邦則與之相反,雖處劣勢(shì),但能忍辱負(fù)重,虛心下問(wèn),善于機(jī)變,知人善任,使謀臣盡施其謀,將士盡效其力,并瓦解敵方為自己效勞,及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化,劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

  三、故事情節(jié):一張一弛,波瀾起伏。

  1.開(kāi)端:無(wú)傷密告,項(xiàng)王發(fā)怒,范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。(一張)

  2.發(fā)展:項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策,項(xiàng)王許諾。(一弛)

  3.高潮:項(xiàng)莊舞劍,樊噲闖宴,劍拔弩張。(二張)

  項(xiàng)王賜樊噲坐,“樊噲從良坐”。(二弛)

  4.結(jié)局:劉邦逃跑,張良留謝。無(wú)可奈何花流去!

  5.尾聲:劉邦至軍,立誅曹無(wú)傷。

  四、場(chǎng)面組接:轉(zhuǎn)換發(fā)展,推動(dòng)情節(jié),塑造人物。

  場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的基本單位!而欓T(mén)宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成:

  1.無(wú)傷密告,項(xiàng)王發(fā)怒,范增澆油。

  2.項(xiàng)伯為救友夜訪(fǎng)張良。

  3.張良、劉邦密商對(duì)策。

  4.劉邦會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯,并進(jìn)行拉攏。

  5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。

  6.劉邦鴻門(mén)謝罪。

  7.項(xiàng)王留沛公與飲,范增數(shù)目項(xiàng)王。

  8.范增出召項(xiàng)莊,項(xiàng)莊入席舞劍。

  9.樊噲闖宴。

  10.劉邦逃遁。

  11.張良留謝。

  12.沛公至軍,立誅無(wú)傷。

  作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征,采取白描的手法,不加渲染,形象生動(dòng),情境逼真。隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換發(fā)展,情節(jié)不斷推進(jìn),在矛盾斗爭(zhēng)中逐步展現(xiàn)人物的性格。

  五、語(yǔ)言特點(diǎn):語(yǔ)言精煉,富有個(gè)性。

  如項(xiàng)羽接到曹無(wú)傷的密報(bào),大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”此話(huà)只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍,擁有四十萬(wàn)兵力,“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。

  范增說(shuō)項(xiàng)羽的一段話(huà):“沛公居山東時(shí),貪于財(cái)貨,好美姬。今入關(guān),財(cái)物無(wú)所取,婦女無(wú)所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。急擊勿失!”說(shuō)明范增洞察深邃,觀察天相雖屬迷信,但極有煽動(dòng)性。“急擊勿失”,看中了時(shí)機(jī),機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算,有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的謀士。

  張良把項(xiàng)伯的話(huà)轉(zhuǎn)告劉邦,劉邦說(shuō)“為之奈何”,“且為之奈何”,活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻,惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意,劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì),讓張良“君為我呼入,吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話(huà),把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話(huà),豁達(dá)大度,卑躬屈節(jié),瞞天過(guò)海。項(xiàng)王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然,籍何以至此?”真是英雄的憨態(tài)。

  張良話(huà)語(yǔ)不多,但一句重千金,“沛公不敢背項(xiàng)王也”,確定了重大的方針政策。沉著冷靜,有智謀。

  樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話(huà),和劉邦對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)的,和劉邦鴻門(mén)謝罪時(shí)說(shuō)的,何其相似乃爾,但風(fēng)格不同,顯示的個(gè)性不同。

  六、動(dòng)作描寫(xiě):無(wú)聲的語(yǔ)言,有形的思想。

  如“范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示諸三,項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”;一個(gè)“默然不應(yīng)”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機(jī),急切下手;一個(gè)沉默不語(yǔ),猶豫不決:各有各的認(rèn)識(shí),各有各考慮。

  再如項(xiàng)王賜酒,樊噲“立而飲之“,項(xiàng)王賜彘肩,樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲,一啖,一個(gè)英雄的粗獷、豪壯,躍然紙上。

  再如張良獻(xiàn)璧,“項(xiàng)王則愛(ài)璧,置之坐上”;張良獻(xiàn)玉斗,“亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之”。一收一破,深刻說(shuō)明二人的不同思想,不同態(tài)度,不同性格。

  “沛公至軍,立誅殺曹無(wú)傷!弊髡呶磳(xiě)劉邦的任何話(huà)語(yǔ),但劉邦的果斷是何等的利落。

  七、刻畫(huà)人物:在典型環(huán)境中顯示,在矛盾斗爭(zhēng)中展現(xiàn)。

  陳勝、吳廣起義失敗了,諸侯并起,項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后,由誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”,劉邦先入,理應(yīng)由劉邦王之;項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力,論功,應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰(shuí)來(lái)稱(chēng)王,就成為矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭(zhēng)的矛盾!傍欓T(mén)宴”恰好是矛盾斗爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),項(xiàng)、劉相爭(zhēng)的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線(xiàn)。

  作者刻畫(huà)項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí),正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中,放在這一矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物自身的言行表現(xiàn)出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。

  八、小結(jié)

  本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn),深入了解文章內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)

《鴻門(mén)宴》教案 篇6

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、了解司馬遷及其《史記》

  2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式

  3、學(xué)會(huì)分析人物形象

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

  2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:

  對(duì)詞類(lèi)活用、特殊句式的判斷

  [教學(xué)方法]:

  誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

  [課時(shí)安排]:3課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]:

  第一教時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、板書(shū)并朗誦(或由學(xué)生齊誦)《核下歌》。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。力拔山兮氣蓋世,

  《核下歌》

  項(xiàng)羽

  力拔山兮氣蓋世,

  時(shí)不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何,

  虞兮虞兮奈若何!

  2、簡(jiǎn)析《核下歌》,介紹時(shí)代背景.引入新課。

  楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介:

  前207年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)耄軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春,項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王,本人為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻,先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗,到前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚。”定約后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

  起句“力拔山兮氣蓋世”,有氣壯山河,勢(shì)吞萬(wàn)里之氣象。作為反秦義軍的領(lǐng)袖,項(xiàng)羽可謂卓絕超群,氣蓋一世!妒酚洝ろ(xiàng)羽本紀(jì)》載,項(xiàng)羽“力能扛鼎,才氣過(guò)人”。在他的履歷中,不乏所向披靡、勇冠三軍的神奇故事。此刻,面對(duì)四面楚歌的慘敗結(jié)局,面對(duì)愛(ài)妃虞姬,項(xiàng)羽感慨萬(wàn)千!傲Π紊劫鈿馍w世”,既有對(duì)自己輝煌歲月的回首,也有對(duì)興亡盛衰的無(wú)盡感慨,對(duì)“時(shí)不再來(lái)”的無(wú)限懊悔。

  “時(shí)不利兮騅不逝”。似乎一切盡是天意:時(shí)機(jī)于我不利,戰(zhàn)事于我不順,千里馬也跑不起來(lái)了。至此,一種英雄末路的感慨油然而生,讓人倍感蒼涼。

  “騅不逝兮可奈何”,抒發(fā)的是一種無(wú)可奈何的感嘆。項(xiàng)羽并非單純軍事意義上的失敗者,他的失敗,更多的是政治謀略上的失敗。面對(duì)強(qiáng)勁而奸詐的對(duì)手,他坦率、天真、不用心計(jì)。死到臨頭,他總該明白了吧。此時(shí),他多么企盼有一次卷土重來(lái),再顯英雄身手,再現(xiàn)“破釜沉舟”壯舉的轉(zhuǎn)機(jī)啊!可是,項(xiàng)羽明白,這種機(jī)會(huì)不會(huì)再有了,他注定敗在了自己完全可以戰(zhàn)勝的對(duì)手之下!翱赡魏巍,正是這種悲劇心理與失望心態(tài)的流露。

  “虞兮虞兮奈若何”。作為一位眾望所歸、叱咤風(fēng)云的義軍領(lǐng)袖,其強(qiáng)弩之未竟然不僅于戰(zhàn)無(wú)計(jì),而且連自己的愛(ài)妃也保護(hù)不了,這是何等震撼人心的悲哀!當(dāng)年,他從江東率四十萬(wàn)大軍,所向無(wú)敵,威震天下;如今,兵敗如山倒,到最后只剩二十八騎相隨。面對(duì)失敗又“不肯過(guò)江東”的項(xiàng)羽當(dāng)然只剩死路一條,面對(duì)虞姬也只能是“奈若何”了。

  項(xiàng)羽雖然是一個(gè)失敗者,但我們不應(yīng)以成敗論英雄。項(xiàng)羽的故事千古流傳,項(xiàng)羽的這首《垓下歌》也成為一首千古絕唱。

  3、要點(diǎn):

  1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍在力,是暴秦的主要奠基人。

  2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

  3)他迷信武力,始終沒(méi)有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)!皶r(shí)不”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非我戰(zhàn)之罪也”。

  4)“鴻門(mén)宴”懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

  二、讀講課文一、二兩段:

  第一段:

  1、指名朗讀課文,正音:

  “王(wang)關(guān)中”“說(shuō)(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

  2、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

  “軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用,讀第四聲。

  “成五采”、“為(Wei)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

  3、提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

 、 課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

  提示:第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi),故事“開(kāi)端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

 、陧(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

  提示;就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若人“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。

  第二段:

  1、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

  古今異義:

  “他盜出入與非常也!薄氨I”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿!

  固不如也。”“固”,本來(lái)。

  通假字:

  “具以事告”,“具”通“俱”

  “要項(xiàng)伯”,“要”,通“邀”

  “毋內(nèi)諸侯”,“內(nèi)”通“納”

  “不敢倍德”,“倍”通“背”

  “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”通“早”。

  詞類(lèi)活用:

  “素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

  “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

  “吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

  “籍吏民,封府庫(kù)”,“籍”,名詞作動(dòng)調(diào)用,編造名冊(cè)。

  “不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

  特殊句式:

  “具告以事”即“以事具告”,狀語(yǔ)后置。

  “與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

  “誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”疑問(wèn)句,主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ),“者”助詞“的”。

  2、討論課文內(nèi)容,提問(wèn):

  ①課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

  提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽.約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

 、趶埩颊f(shuō):“沛公今事有急,亡去不義!表(xiàng)伯則說(shuō):“今人有大功而擊之,不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待?

  提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō):“義者宜也!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之,義!币簿褪钦f(shuō),人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”,反之則為“不義”。

  課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱(chēng)之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?梢(jiàn)“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

  3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

  小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開(kāi),并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

  三、布置預(yù)習(xí)

  1.自讀課文三、四兩段,利用工具書(shū)自行疏通課文:

  若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

  軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞。

  項(xiàng)泊亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

  此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

  殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

  勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

  2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。

  3.思考下列問(wèn)題:

 、夙(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。

 、诜对鲋\為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、提問(wèn):在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)廠,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背……也”.這是為什么?

  數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞)。

  且為所虜(且:將;為所:為之所,省略之)。

  客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。)

  二、讀講課文三、四兩段:

  第三段:

  1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段的事件。

  第一件事“劉邦謝罪”,

  第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴,

  第三件事“范增舉玦”,

  第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

  2、提問(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?

  提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng),更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

  3、提問(wèn):項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?

  提示:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。

  4、提問(wèn):“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?

  提示:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊哈闖帳”,故事推向高潮。

  成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

  第四段:

  1、指名試講課文,師生共同訂正。

  2、分角色朗讀課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

  3、提問(wèn):“樊噲闖帳”是故事的`高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”)

  提示:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

  語(yǔ)言描寫(xiě):“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

  行動(dòng)描寫(xiě):“帶劍擁盾入軍門(mén)”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而嘆之”,無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等英武。

  外貌描寫(xiě):“瞑目視項(xiàng)工”,頭發(fā)上指,目眺盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

  濃墨重彩寫(xiě)樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

  文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜意、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

  4、提問(wèn):有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話(huà)跟劉邦一模一樣,“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”,對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里? 為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

  提示:兩人講話(huà)中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先人咸陽(yáng),卻又“還軍霸上,以待大王來(lái)”,言沛公“勞苦功高”,責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲”。從策略上看,“以攻為守”。

  5、自由誦讀課文(或數(shù)人;或幾組分角色讀三、四兩段)。

  6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。

  三、布置預(yù)習(xí)

  1、自讀課文五、六兩段,疏通文字。

  2、 概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

  第三教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:

  “殺人如不能舉.刑人如恐不勝”是什么意思?可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括?(“忍”)

  范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō):“君王為人不忍”,他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎?公開(kāi)場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

  二、讀講課文五、六兩段:

  1、指名試講課文,糾正誤讀誤釋?zhuān)?/p>

  “人方為刀俎,我為魚(yú)肉”:成語(yǔ),意思是別人掌握生殺大權(quán),自己處于被宰割的地位。

  “道苦陽(yáng)間行!(間,從小路道)

  “沛公不勝格構(gòu)!(廣不勝相構(gòu)”,指酒醉,以“拒構(gòu)”借代酒水。)

  “再拜獻(xiàn)大王足一F!(再拜,兩次行禮,表示敬重;“足下”,古代敬詞,用來(lái)指稱(chēng)對(duì)方。)

  “豎子不足與謀!(“豎子”,古代罵人的話(huà),小子,沒(méi)出息的東西。)

  2、提問(wèn):劉邦脫逃之前作了哪些布署?“置車(chē)騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

  提示:一是留下張良代為辭謝,一是放棄車(chē)騎.只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路 走,目的也在此。)

  3、提問(wèn):張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

  提示:項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷

  信武力:兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山,后患無(wú)窮,同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納,精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”,而且“拔劍撞而破之”,更大罵“豎子不足與謀”,可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束,“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開(kāi)頭“告密”的交代,是尾聲。

  三、討論分析人物形象,加深對(duì)課文的理解,學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法:

  1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物?他們?cè)凇傍欓T(mén)宴”中處于什么地位?

  提示:張良是劉邦的主要謀士,他多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”,以“不敢倍德”、無(wú)意于稱(chēng)王蒙蔽項(xiàng)伯,欺騙楚王,終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署,周密的準(zhǔn)備,從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍,張良出,樊噲急問(wèn):“今日之事何如?”可見(jiàn)事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽,口徑一致,由辯解進(jìn)而反法,則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。一方有備,一方無(wú)備,結(jié)局合乎情理。

  尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱(chēng)王不是時(shí)候,很不策略,但并不明確否定,只是問(wèn)了一句:“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗,也只是委婉地探詢(xún):“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信,張良卻仍然處處留心,始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?梢哉f(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導(dǎo)演。

  范增是項(xiàng)羽的主要謀士,項(xiàng)羽稱(chēng)為“亞父”,可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力,他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦;“急擊勿失”,他在席上“數(shù)目項(xiàng)王,舉玉玦以示之者三”,要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍,已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響,但他既不知人,也不知己,這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

  “鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變,兩人舉足輕重,可謂關(guān)鍵人物。但是,兩人畢竟只是謀臣,唱主角的是雙方的決策者,是項(xiàng)羽和劉邦。

  2、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么?對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)?

  提示。缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn),一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。

  項(xiàng)伯說(shuō),“今人有大功而擊之,不義也”,他就立即改變了“擊沛公軍”的主張,樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣,此亡秦之續(xù)也”,雖然語(yǔ)言尖銳,他卻“未有以應(yīng)”?梢(jiàn)他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì),心理上卻不堪一擊。他欲得天下,又圖虛名,既準(zhǔn)備推翻懷王之約,又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì),反映了他的剛愎自用,迷信武力,而根本原因則在于心理上的脆弱。

  作為楚國(guó)貴族的后裔,項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤,甚至有不可饒恕之處,這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn),他性格上也有某些閃光點(diǎn),如不畏,不用陰謀等等,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫(huà)人物的方法

  1、試以樊噲為例,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫(huà)人物的,①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)?②從哪些方面描寫(xiě)?③濃墨重彩寫(xiě)樊噲有無(wú)必要,為什么?

  提示:第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析,這里側(cè)重于歸納刻畫(huà)人物的方法。

  2、以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫(xiě)人的技巧。

  提示:著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。(略)

《鴻門(mén)宴》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解司馬遷及其《史記》

  2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式

  3、學(xué)會(huì)分析人物形象

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo)2、3

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)詞類(lèi)活用、特殊句式的判斷

  教學(xué)方法:

  誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  第三課時(shí)

  一、回顧前面的故事情節(jié)

  二、教師范讀課文

  三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題

  1、解釋加點(diǎn)的`字

  ①乃令張良留謝

 、谙嗳ニ氖

 、叟婀珓t置車(chē)騎,脫身獨(dú)騎

 、艹謩Χ懿阶

 、莸儡脐(yáng)間行

 、迯埩既胫x

 、吲婀粍俦

  ⑧聞大王有意督過(guò)之

 、岚蝿ψ捕浦

  2、指出詞類(lèi)活用

  道芷陽(yáng)間行

  3、指出句式特點(diǎn)

  A何辭為

  B大王來(lái)何操

  C持白璧一雙

  D沛公安在

  E奪項(xiàng)王天下者必沛公也

  F吾屬今為之虜矣

  4、古今異義詞

  再拜獻(xiàn)大王足下

  5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是

  四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

  五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

  劉邦:

  項(xiàng)羽:

  六、完成課后練習(xí)三

  七、質(zhì)疑

  八、課后回顧

《鴻門(mén)宴》教案 篇8

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  檢查背誦。分類(lèi)歸納文言知識(shí),如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句,一一落到實(shí)處。

  【教學(xué)步驟】

  1、背誦第三、四段。

  2、分類(lèi)歸納文言知識(shí)

  1)詞類(lèi)活用

  例句活用類(lèi)型釋義

  1、吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

  3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民,封府庫(kù)名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)

  5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

  7、范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8、道芷陽(yáng)間行同上取道

  9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽(yáng)者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

  11、項(xiàng)伯殺人,臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使……活

  12、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王同上使……跟從,率領(lǐng)

  13、素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

  15、此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事

  2)古今詞

  沛公奉卮酒為壽,約為婚姻

  明確:古義:婚姻,古義兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻。今義:結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

  備他盜之出入與非常也明確:非常,古義:意外的變故。今義:副詞,很。

  今人有大功而擊之明確:古義:現(xiàn)在別人(指沛公)今義:現(xiàn)在的人,與古人相對(duì)。

  而聽(tīng)細(xì)說(shuō)明確:古義:小人的讒言。今義:詳細(xì)說(shuō)來(lái)。

  3)句式(了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式)

  此成危急存亡之秋也明確:判斷句,這就是……啊。

  孔文子何以謂之“文”也?明確:疑問(wèn)句,賓語(yǔ)前置句,憑什么……呢?

  人為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為?明確:反問(wèn)句式,“為”語(yǔ)氣詞,呢,表意“……呢?”

  4)名句積累

  明確:項(xiàng)莊舞劍,意在沛公人為刀俎,我為魚(yú)肉

  大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯

  勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

  5)一詞多義

  因

  例句出處釋義

  a、公等碌碌,所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借

  b、我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛渡鏡湖月《夢(mèng)游天姥吟留別》順著、根據(jù)

  c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)

  d、后因伐木,始見(jiàn)此山《夢(mèng)溪筆談雁蕩山》因?yàn)、由?/p>

  e、因合納斗盆《促織》于是、就

  f、陳陳相因成語(yǔ)沿襲

  h留待作遺施,于今無(wú)會(huì)因《孔雀東南飛》原因、理由

  如

  例句出處釋義

  聞妻言,如被冰雪《促織》如同、像

  天時(shí)不如地利《得道多助》比、及

  如揚(yáng)州,過(guò)瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去

  萬(wàn)事如意成語(yǔ)順、隨

  如其離違,宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如

  殺人如不能舉,刑人如恐不勝《過(guò)秦論》好象

  方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

  如其禮樂(lè),以俟君子同上至于

  空空如也成語(yǔ)形容詞詞尾……的樣子

  意

  例句出處釋義

  簾內(nèi)擲一紙出,即道人意中事《促織》意圖、意愿

  其詩(shī)以養(yǎng)父母,收族為意《傷仲永》意思

  賓客意少舒,稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情

  意北亦尚可以口舌動(dòng)也《〈指南錄〉后序》意料

  已而楚相亡璧,門(mén)下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑

  舉

  例句出處釋義

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起

  舉其一不計(jì)其十,究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出

  舉兵伐徐,逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動(dòng)

  戌卒叫,函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)

  舉賢任能成語(yǔ)推薦

  有儒生柳意者,應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試

  殺人如不能舉《過(guò)秦論》全、盡

  舉世無(wú)雙成語(yǔ)全部、整個(gè)

  謝

  例句出處釋義

  秦王恐其破璧,乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉

  阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕

  往昔初陽(yáng)歲,謝家來(lái)貴門(mén)《孔雀東南飛》辭別

  嘗有所薦,其人來(lái)謝《漢書(shū)張安世傳》感謝

  多謝后世人,戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告

  乃花既謝,亦可無(wú)罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

  拓展:后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌:

  題烏江亭杜牧

  勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

  烏江亭王安石

  百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。

  詠?lái)?xiàng)羽李清照

  生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

  明確:

  杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸,不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。

  王安石:軍民離心,敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析入手。

  李清照:氣勢(shì)豪壯,令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

  3、課堂小結(jié)

  《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇,“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的人生篇章,無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯,無(wú)論是抗鼎拔山的人杰,還是自刎烏江的`鬼雄。

  練習(xí)設(shè)置

  1)結(jié)合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí),聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解,將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇人物評(píng)論,600字以上。

  2)完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。

《鴻門(mén)宴》教案 篇9

  教學(xué)目的:

 。保私馕闹兴鶎(xiě)人物的性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法;

 。玻J(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;

 。常攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):1.了解文中人物性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的'語(yǔ)言行動(dòng)。

  2.掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn):1.做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

  2.注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

  二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。

  三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

  ①全文按鴻門(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分?

  ②宴前共寫(xiě)了哪幾件事?用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線(xiàn)”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

  四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

  五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。

  第二課時(shí)

  六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)

  七、問(wèn)題設(shè)計(jì):

 、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?

  ②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的?

  八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

  九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)⑵完成練習(xí)(二)P91

  第三課時(shí)

  十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。

  十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

  十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

  十三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

  文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?

  十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

  十五、作業(yè)布置:

  ①背誦(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)P91

 、谡砦难詫(shí)詞及特殊句式等。

《鴻門(mén)宴》教案 篇10

  第1課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。

  2、疏通課文,了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  疏通課文一、二段

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  同上

  【教 法】

  講讀、討論

  【教 具】

  投影儀

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、預(yù)習(xí)課文:

 。薄⑼ㄗx課文,自行疏通課文

 。、標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

 。场(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

  二、導(dǎo)入新課

 。、朗誦《垓下歌》,體會(huì)慷慨悲涼的意味。

 。、簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景。

  三、講讀課文一、二兩段

  第一段:

 。薄⒅该首x課文,正音:

  (1)王( )關(guān)中 (2)說(shuō)( )項(xiàng)羽

 。ǎ常┖茫 )美姬( ) (4)為( )擊破沛公軍

 。、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

 。ǎ保┸姡 )霸上 王( )關(guān)中

  (2)說(shuō)( )項(xiàng)羽 (3)成( )五彩 為( )龍虎

 。场⑻釂(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

 。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事,對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

  提示:第一件事:曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi),故事開(kāi)端;第二件事:范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

 。ǎ玻╉(xiàng)羽接報(bào)大怒,“怒”字包含了什么內(nèi)涵?

  提示;(略)

  第二段:

 。、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

 。ǎ保┕沤衿缌x:

  “備他盜出入與非常也! “公豈敢先乎?” “固不如也!

 。ǎ玻┩伲

  “具告以事” “要項(xiàng)伯”

  “距關(guān),毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”

  (3)活用:

  “素善留侯張良” “臣活之”

  “吾得兄事之” “籍吏民,封府庫(kù)”

 。ǎ矗┨厥饩涫剑

  “具告以事”

  “誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”

  “所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也!

 。、討論課文內(nèi)容,提問(wèn):

 。ǎ保┱n文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有何作用?

  提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”,矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”,是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

 。ǎ玻⿵埩寂c項(xiàng)伯皆談到“義”,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”,該如何看?

  提示:(略)

 。、學(xué)生自讀課文一、二段,教師巡視,釋疑解難。

  小結(jié):這兩段記敘了幾件事,由矛盾挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),情節(jié)逐步展開(kāi),為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊,留下必要的伏筆。

  四、布置預(yù)習(xí)

 。、自讀課文三、四兩段,利用工具書(shū)自行疏通課文

 。、思考下列問(wèn)題:

  (1)項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?舉例說(shuō)明

 。ǎ玻┓对鲋\為什么不能得逞,他何處不及張良?

  第2課時(shí)

  【教學(xué)目的】

 。、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。

 。、疏通課文,了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  疏通課文

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  同上

  【教 法】

  討論、講讀

  【教 具】

  投影儀

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:

 。、提問(wèn):張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯?此處輕描淡寫(xiě)有何作用?

  提示:“戰(zhàn)”必?cái),“逃”必潰,兵力懸殊,士氣不同。張過(guò)人之處在此,顯示張的'沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(與劉大驚失色對(duì)照)

 。病⒅该J(rèn)讀生字(見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)),解釋下列詞語(yǔ):

  從( )百余騎( )數(shù)目( )項(xiàng)王 且為所( )虜 客何為者( )

  二、讀講課文三、四段

  第三段:

  1、指名講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代所記之事。

  提示:一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞劍:

 。、提問(wèn):劉邦謝罪是否誠(chéng)心?

  提示:不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此

 。、提問(wèn):課文插圖是否有不妥處,分析,找出依據(jù)。

  提示:(略)

 。、提問(wèn):項(xiàng)留飲,演出”舞劍“一幕,”留飲“是精心策劃的陰謀嗎?

  提示:不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng),要他除劉,項(xiàng)默然不應(yīng),可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演,由于沒(méi)羽的支持,又加伯援救,終不了了之。

 。、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用,為后人留下何成語(yǔ)?

  提示:項(xiàng)留飲,情節(jié)已緩和,“舞劍”發(fā)生,形勢(shì)再度緊張,從而引出”樊噲闖帳“,故事推相高潮。

  成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

  第四段:

 。、指名試讀課文,師生共同訂正。

 。、分角色朗讀課文,讀出人物的不同情感與心態(tài)。

 。、提問(wèn):“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的?

  提示:從語(yǔ)言,行動(dòng),外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲,襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

  4、樊與劉講話(huà)只語(yǔ)句變化有否區(qū)別?

  提示:二人講話(huà)中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解,樊重在責(zé)之以義;策略上不同。劉言是“以屈求申”,樊是“以攻為守”

  小結(jié):三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪,矛盾緩解,范增舉玨,危機(jī)四伏,項(xiàng)莊舞劍,險(xiǎn)象環(huán)生,樊噲闖帳,達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名,損其“威”,傷其“信”,不用范計(jì),終放虎歸山,鑄成大錯(cuò)。

  三、課堂練習(xí):

  1、學(xué)生自由朗讀課文。

 。病⑼瓿伞八伎己途毩(xí)”三、四兩題。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒆宰x課文五、六段,疏通文字

 。、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

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