語(yǔ)文教案集錦[6篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、了解張衡一生對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
二、掌握常用文言實(shí)詞,弄懂一些專指詞語(yǔ),梳理文言否定詞。
三、學(xué)習(xí)記敘和說(shuō)明相結(jié)合的表現(xiàn)形式。
教學(xué)重點(diǎn):
一、本文的寫法,傳記的一般寫法。
二、張衡的可貴品質(zhì)。
三、第四段的說(shuō)明性文字。
教學(xué)難點(diǎn):
一、難詞難句解釋
二、材料的取舍及提綱
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
安徽卷的文言文考試選材,最近幾年是這樣的:
20xx 《齊民要術(shù)》序 序
20xx 古蜆說(shuō) 說(shuō)
20xx 韓體傳 史傳
20xx 游東山記 記
20xx 賀蘭祥傳 史傳
可見,史傳文是個(gè)重點(diǎn)。本單元是集中學(xué)習(xí)史傳類文的一個(gè)單元。共三篇,《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學(xué)的《張衡傳》。
二、看注釋①并補(bǔ)充講解有關(guān)知識(shí)
《后漢書》是紀(jì)傳體東漢史,也是杰出的歷史散文,南北朝時(shí)宋范曄撰。范曄原定編著百篇,僅完成帝紀(jì)十篇,列傳八十篇,十志未及完成因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補(bǔ)入,遂成的一百三十卷的今本《后漢書》。
范曄的.《后漢書》與司馬遷的《史記》,班固的《漢書》,陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”。
三、范讀
四、將開頭和結(jié)尾的句子杠下來(lái),寫了什么?
姓名(字)、籍貫、卒年
五、本文寫了張衡在哪幾個(gè)方面的突出貢獻(xiàn)?(請(qǐng)用原文詞句回答)
善屬文(文學(xué))善機(jī)巧(科學(xué)) 善理政(稱為政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關(guān),張衡為人如何?(杠出句子)
從容淡定
其一 其二 :無(wú)驕尚之情
不慕當(dāng)世
七、作者選取了哪些實(shí)例來(lái)表現(xiàn)其為人與成就?
“不行”、“不就”、“不應(yīng)”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不滿當(dāng)時(shí)”“王侯以下”的“逾侈”之風(fēng),一《二京賦》諷諫
“治威嚴(yán),整法度”“一時(shí)收禽”
善屬文 渾天儀
才高于世 通五經(jīng) 《靈憲》 利用條件:兩次擔(dān)任太史令
(主觀) 成就 (客觀)
賞六藝 《算罔論》
侯風(fēng)地動(dòng)儀
回看板書小結(jié)
(板書設(shè)計(jì)見后)
八、關(guān)于事例
1、以時(shí)間為經(jīng),以事跡為緯
重科學(xué)
2、詳略得宜
重候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造
3、事例之間有關(guān)系
學(xué)習(xí)與后文的成就有關(guān),品質(zhì)跟后文的政事有關(guān)
九、關(guān)于語(yǔ)言
小組討論后明確:
絕少用形容詞,直接敘事
1)質(zhì)樸簡(jiǎn)練
不乏精彩 寫學(xué)習(xí),文字少
簡(jiǎn)練
寫候風(fēng)地動(dòng)儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)
2)以記敘為主
第四自然段以說(shuō)明為主
3)齊讀第四自然段,并請(qǐng)課后列關(guān)于該段的閱讀提綱。
十、文言知識(shí)解疑釋難(課前布置預(yù)習(xí))
1、解釋下列加點(diǎn)的詞
、賏、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽(yáng)歷算( )
、赼、因入京師,觀太學(xué)( ) b、作《二京賦》,因以諷諫( )c、伺者因此覺知( )
、踑、公車特征拜郎中( ) b、京師學(xué)者咸怪其無(wú)征( )
、躠、精思傅令,十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )
2、做“思考和練習(xí)”二(師示范翻譯一、二)
3、翻譯句子,指出各句包含的語(yǔ)法現(xiàn)象
①永元中,舉孝廉不行,連辟公府不就
、诖髮④娻囼s奇其才,累召不應(yīng)
、埏椧宰纳烬旞B獸之形
、茏詴渌洠粗幸
十一、文化常識(shí)提示并請(qǐng)學(xué)生課后歸納理解
1、官職及官職升遷:舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)
2、地名:三輔
3、學(xué)校:太學(xué)
4、典籍:五經(jīng)
5、天文:天璇星 天璣星
6、年號(hào):永和 等
十二、小結(jié):
這篇課文我們從文體特點(diǎn)、文學(xué)知識(shí)、文化常識(shí)三方面進(jìn)行了把握,尤其應(yīng)注意傳記文的文體特點(diǎn),以備其他傳記文的閱讀。
張衡作為一個(gè)全面發(fā)展的人才,對(duì)于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。
十三、作業(yè)
1、做《同步訓(xùn)練》
2、布置預(yù)習(xí)《蘇軾傳》
十四、板書設(shè)計(jì):
姓名(字) 籍貫
善屬文(文學(xué))傳
貢獻(xiàn) 善機(jī)巧(科學(xué))記
善理政(政治)的體
從容淡定 不慕當(dāng)世
例 為人
無(wú)驕尚之情
“不行“、”不就“、”不應(yīng)、不徒
事例 “不好多接俗人” “不滿逾侈”,作《涼賦》
“治威嚴(yán),整法度”“一時(shí)收禽”
渾天儀
主觀:才高于世
成就 《靈憲》
《算罔論》
客觀:兩任太史令
候風(fēng)地動(dòng)儀
以上就是小編分享的張衡傳教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí),真正感悟到古詩(shī)的意境,體會(huì)到中華文化的博大精深,通過下面一個(gè)教學(xué)片斷,我們會(huì)有所啟發(fā)。
【案例片斷】
。ㄍㄟ^“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩(shī)讀正確)
師:同學(xué)們讀書的水平真高,一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)然后在小組內(nèi)討論一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。)
師:哪一組先來(lái)交流?
生:我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思:山上有一條彎彎曲曲的小路。
生:我們組來(lái)幫助他們小組的同學(xué)補(bǔ)充一下!斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山上有一條彎彎曲曲的小路。
生:我們知道“白云生處有人家”是說(shuō)白云的深處有一戶人家。
師:是嗎?(師隨機(jī)板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子)
生(看了黑板上的畫后舉手):老師,我覺得不是白云的深處,應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問:那古詩(shī)為什么說(shuō)是“白云生處”呢?(教室里一片沉默,片刻,有一名學(xué)生舉手)
生:因?yàn)樯胶芨,比天上的云還要高,所以是“白云生處”。
師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來(lái)越高明,像剛才結(jié)合圖畫來(lái)讀懂古詩(shī),就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢?
生:“霜葉紅于二月花”就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。
師:你說(shuō)得不錯(cuò),但這里的“霜葉”是指什么葉子呢?(教師隨即出示書中的插圖)
生:“霜葉”指楓樹的葉子。老師,我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。
師:那你說(shuō)說(shuō)看。
生:我是從書中看出來(lái)的。作者在小路上走,看見傍晚路邊的楓葉太美了,就停下車來(lái)。
師:你們真是太棒了,自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。(這時(shí),一名學(xué)生把手舉得高高的)
生:老師,我不知道“寒山”是什么意思?
生:“寒山”是一座山的名字。
師反問:真的嗎?
生:我認(rèn)為不是。
師繼續(xù)追問:那為什么要用“寒山”呢?(教室里鴉雀無(wú)聲)
師啟發(fā):同學(xué)們你們想想,這首詩(shī)是描寫什么季節(jié)的呢?
生:秋天。
師補(bǔ)充:而且是深秋時(shí)節(jié),這里的.“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié),天氣轉(zhuǎn)冷,因此作者在這兒用了“寒山”。
生:第四行為什么說(shuō)“霜葉”呢?
師:誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問題呢?
生:天冷了,早上就會(huì)下霜。所以說(shuō)是“霜葉”。
師:說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn),應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們,杜牧用短短的四句詩(shī)寫出了深秋時(shí)美麗的景色,使我們看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色,真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋,好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī))
【教學(xué)反思】
在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上,以朗讀、吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
。病⒘私馑氖自(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
。、了解掌握借景抒情,情景交融的表示手法。
。、背誦并默寫四首詩(shī)。
能力目標(biāo)
。、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充沛體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏和韻律,感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中,理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
。、分析四首詩(shī)中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。
3、揣測(cè)品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧,并使之了然于心,成為自身的語(yǔ)言財(cái)富。
德育目標(biāo)
這四首詩(shī),描繪自然山水,歌詠田園風(fēng)光,文筆優(yōu)美,情真意醇。學(xué)習(xí)它們,可以激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
。、背誦并默寫四首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
教學(xué)方法
。、誦讀教學(xué)法。通過朗讀,掌握其節(jié)奏韻律,感受古典詩(shī)歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,要求眼到、口到、心到,把自身融入詩(shī)歌中去,用自身的聲音傳達(dá)詩(shī)人的心聲。
。病⒙(lián)想法。古典詩(shī)歌語(yǔ)言精練,內(nèi)涵豐富,教學(xué)時(shí)宜讓學(xué)生充沛張開聯(lián)想的翅膀,想像作品的畫面,充沛體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3、點(diǎn)撥法。抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
。、討論法。學(xué)生互動(dòng),交流讀詩(shī)的感受以和對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)布置
。舱n時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
師生一起賞讀《歸園田居》,指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》,品味詩(shī)歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩(shī)歌的背景知識(shí);朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)意;賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美;背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開始,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。
陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成績(jī)的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居》(其三)。
二、指導(dǎo)朗讀,力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律
1、學(xué)生自由讀詩(shī),教師提示一些應(yīng)注意的詞語(yǔ):帶月荷鋤歸道狹草木長(zhǎng)
。、要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩(shī)劃分節(jié)奏。
教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合,如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。
3、教師播放示范朗讀磁帶,要求學(xué)生仔細(xì)聽讀,訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
。础W(xué)生齊讀。
三、師生一起賞讀《歸園田居》
。薄⒔處煼蹲x,學(xué)生跟讀。
。、學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知詩(shī)意。
。、要求學(xué)生概述詩(shī)意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影,請(qǐng)展開想像,用自身的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示:可以先逐句解釋,然后進(jìn)行完整的表述。
逐句解釋如下:詩(shī)的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的.地點(diǎn),第二句說(shuō)鋤草的原因,第三句說(shuō)一大早就去鋤草,第四句是說(shuō)月兒初升之時(shí)才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木,以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自身的意愿就行了。
選兩位同學(xué)交流,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。础⒁龑(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
、盘釂枺禾赵(shī)平淡而又富于情趣,平淡不必多言,你認(rèn)為“情趣”表示在什么地方?
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。
明確:陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫意!皫г潞射z歸”,勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人,卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人,肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰深的草叢中,這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”,露水調(diào)皮而多情,他們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰,詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵,心情傲然、欣然。
⑵提問:這首詩(shī)流露了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確:這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
。、學(xué)生齊讀,嘗試背誦。
。丁⑸顚犹骄浚
提問:詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么?
學(xué)生討論,教師可提供另外兩首田園詩(shī)協(xié)助學(xué)生理解。
多媒體顯示:
歸園田居(其一)
少無(wú)適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。
羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。
方宅十余畝,草屋xxx間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。
戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。
飲酒(其五)
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。
此中有真意,欲辨已忘言。
學(xué)生讀詩(shī),教師點(diǎn)撥:
《歸園田居》(其一),開頭幾句追述往事,不勝悔恨。頭兩句點(diǎn)明歸隱田園的根本原因。接著把官場(chǎng)視為“塵網(wǎng)”,說(shuō)自身誤落其中,好像羈鳥、池魚得不到自由!伴_荒”以下十二句,詩(shī)人著重描寫了純真、幽美的田園風(fēng)光,字里行間流露出詩(shī)人對(duì)田園生活的由衷喜愛。最后兩句,把退處田園說(shuō)成是沖出“樊籠”,重返“自然”,表達(dá)了他對(duì)丑惡社會(huì)實(shí)際的憎惡之情。這是點(diǎn)睛之筆。詩(shī)人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適,是因?yàn)橐匆r出他對(duì)仕途生活的厭惡。
《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義,獲得恬靜的心境。全詩(shī)著力表示了悠然自樂的隱居生活,顯示了詩(shī)人超然于塵俗之外的志趣,也透露了對(duì)污濁仕途的厭惡。
學(xué)生明確:這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望,即依照自身的意愿生活,歸隱田園,與官場(chǎng)決裂,保全一個(gè)完整的自我。
。、學(xué)生默寫《歸園田居》(其三)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀”等詞語(yǔ)。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
過程與方法:
1.教學(xué)這篇略讀課文。課前可以布置學(xué)生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)的位置,搜集有關(guān)維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片資料,還可以搜集其他民族饒有趣味的風(fēng)俗,在教學(xué)過程中交流。為了讓學(xué)生對(duì)維吾爾族有更多興趣了解,可以先從學(xué)生比較了解的阿凡提故事講起,并告訴學(xué)生阿凡提就是維吾爾族人智慧的化身。
2.在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族的,寫了哪些特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。
3.在感悟和理解課文之后,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感興趣的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)感興趣的原因,從而體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,領(lǐng)悟表達(dá)方法,提高欣賞和評(píng)價(jià)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn),感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。
1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2.了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的`精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《我們新疆好地方》
五、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.欣賞動(dòng)漫歌曲《我們新疆好地方》,說(shuō)說(shuō)對(duì)維吾爾族的了解。(如能歌善舞、熱情、漂亮等)
2.對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗,F(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書課題)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由讀,把課文讀正確讀流利。并說(shuō)一說(shuō)你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。(如,日常食品馕、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。)
2.快速瀏覽,畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。(六年前的一個(gè)夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀;和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆;和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性;豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)
3.討論:最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?(豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)(板書:苦甜)
三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情
1.默讀課文,結(jié)合畫出的句子,與小組同學(xué)交流:和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族?
2.全班交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)豪氣與樂觀的維吾爾族
A.輕聲讀第1自然段,想像這段話所描寫的情景:黑夜,鋪天蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視,以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
B.找一找文中的對(duì)比:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽--駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
C.有感情朗讀這一段。
。2)酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2.3自然段,和田維吾爾人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?
A.“民以食為天”,維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找,哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰(shuí)能想到”“誰(shuí)又能想到”兩個(gè)感嘆句。看圖片,認(rèn)識(shí)烤肉、馕、“庫(kù)乃其”這些美味,以及生產(chǎn)美味的馕坑。)
B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景:在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上,各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家,只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
C.和田維吾爾人的吃和穿,都離不開他們深深熱愛的土地。詩(shī)人艾青曾深情吟誦:為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。讓我們也來(lái)有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
(3)愛美的維吾爾族
讀一讀第5自然段,為什么說(shuō)愛美是他們的“天性”?
A.畫出作者打比方的句子,體會(huì)“美不勝收”。(巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來(lái)斯”,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒,真是美不勝收;密密的眼簾,深邃的眼睛,像花兒般綻放在風(fēng)沙里。)
B.愛花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
。4)能歌善舞的維吾爾族
“沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I畹牟豢扇鄙俚囊徊糠!闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于載歌載舞。)
四、提升認(rèn)識(shí),體會(huì)寫法
1.結(jié)合全文,說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的!保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性;他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。)
2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?(全文和每段都有中心句子,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫細(xì)膩,語(yǔ)言優(yōu)美。)
3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
和田的維吾爾
苦→甜
熱愛生活
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
。、了解云和天氣的密切關(guān)系,得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。
。、體會(huì)本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
。、理解本文“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)形式。
【教學(xué)設(shè)想】
。、安排一教時(shí)。
2、文章第二部分(2~6段),一層層具體說(shuō)明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關(guān)系,應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)。可以通過列表,有條件的可以通過放映有關(guān)云的彩色幻燈片,幫助學(xué)生理解。
。场㈩A(yù)習(xí)要求:
、 認(rèn)真看“閱讀提示”,把握本文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)。
、 掌握課文注釋中的字、詞語(yǔ)(會(huì)讀、會(huì)解釋)。
、 朗讀課文,注明段的序號(hào)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、解題
問:從課題看,本文說(shuō)明的內(nèi)容是什么?
明確:云和天氣的關(guān)系即通過觀察天空中各種云來(lái)識(shí)別陰晴風(fēng)雨。
二、朗讀課文(檢查讀音和語(yǔ)句停頓)
三、正音、正率和解詞
巒山(與“戀”區(qū)別) 霎(與“剎”區(qū)別) 盈縷(注意漢語(yǔ)拼音規(guī)則)
暈(還有一個(gè)音) 朦朧 連綿不斷(注意加粗字寫法)
解釋詞語(yǔ):姿態(tài)萬(wàn)千 點(diǎn)綴 一霎間 預(yù)兆 輕盈 彌漫
四、統(tǒng)觀全文,了解結(jié)構(gòu)
提示:聯(lián)系前面課文,《蘇州園林》是“先總說(shuō)后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu);《我國(guó)的氣候》是“先分說(shuō)后總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學(xué)生發(fā)言,歸納:
本文是“總說(shuō)──分說(shuō)──總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個(gè)部分:
第一部分(第1段),指出云和天氣的密切關(guān)系,說(shuō)明識(shí)天氣可以看云。
第二部分(第2~6段),說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(最后一段),說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。方法和注意事項(xiàng)。
問:課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“總──分──總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬(wàn)千”總說(shuō)云的形態(tài);
“變化無(wú)!笨傉f(shuō)云的特征。
中間八個(gè)比喻,分別說(shuō)明云的形態(tài)之多,扣“萬(wàn)千”;省略號(hào)后,“有時(shí)”“有時(shí)”“剛才”“一霎間”,緊扣“變化無(wú)常”。
最后一句,以“招牌”作比,說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志──“看云識(shí)天氣”,引出全文的中心。
問:從第一段,看本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)形象,你可以舉哪些例?
學(xué)生先自讀,再發(fā)言,歸納。
。薄榱司唧w寫“姿態(tài)萬(wàn)千”,用了八個(gè)比喻。結(jié)合課后練習(xí)二,說(shuō)明這些描寫準(zhǔn)確而生動(dòng),不僅形象具體,而且有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
為了具體寫“變化無(wú)常”。作者用“有時(shí)……美麗”,“有時(shí)……陰森”,“剛才……陽(yáng)光燦爛,一霎間……大雨傾盆?進(jìn)行對(duì)比。
。病⒂迷~非常準(zhǔn)確、生動(dòng):
例:各種云運(yùn)動(dòng)時(shí)有不同的特征,有的“飄”在空中,有的整齊地“排列”著,有的“來(lái)來(lái)去去”,有的滿滿地“蓋”住了天空;寫天氣變化用“點(diǎn)綴”、“籠罩”;“陽(yáng)光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”;用“招牌”作比,也非常準(zhǔn)確。
五、重點(diǎn)分析課文第二部分
問:第2段上下文有何關(guān)系?起什么作用?
學(xué)生發(fā)言,歸納。
“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云層”“陰雨風(fēng)雪”──承上說(shuō)明“云的各種形態(tài)”,啟下引出“云和天氣”的關(guān)系。起承上啟下的作用。
學(xué)生默讀課文第3.4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學(xué)討論,明確。
分為兩層:第一層(第3~5段)說(shuō)明云的形態(tài)和天氣的關(guān)系;第H層(第6段),說(shuō)明光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系。
按課后練習(xí)一的`要求,邊看課文,邊境表。可以補(bǔ)充每一類云的“位置”一欄。
云種類 云的形狀 位置 天氣的情況 卷云 像羽毛像綾紗 最高 陽(yáng)光可以透過它照到地面,天氣晴朗 卷積云 像粼波 很高 它不會(huì)帶來(lái)雨雪 積云 像棉花團(tuán) 2千米左右 在天空映著溫和的陽(yáng)光 高積云 像羊群 2千米左右 云塊間露出碧藍(lán)的天空天晴 卷層云 仿佛白色調(diào)幕 高 它向前推進(jìn),天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 低 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 更低 雨雪就開始下降 積雨云 形成高大的云山 更低 馬上就會(huì)下暴雨
由上面云的位置、厚薄和天氣的關(guān)系與第2段是相照應(yīng)的!跋笳鳌薄邦A(yù)兆”用詞準(zhǔn)確。
問:如何說(shuō)明這部分說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、形象?
同學(xué)從課文中找出例句,歸納。
1、運(yùn)用貼切的比喻:
“有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗”說(shuō)明卷云的輕盈和潔白;
“好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征;
“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的形態(tài)特征;
寫卷云聚集成卷層云時(shí)用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
。、運(yùn)用擬人的手法:
寫卷層云變成高層云時(shí),用“這時(shí)的卷層云得改名換姓,該叫它高層云了”;
寫高層云變成雨層云時(shí),用“太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)”。
。、用描寫的語(yǔ)句:
“陽(yáng)光透過云層……依然很清晰”,寫出了“卷云”的“薄”;
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)寫由積云到積雨云;“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
。、用詞準(zhǔn)確:
問:寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時(shí)間的詞,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)它們的作用。迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快,用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示:本段第一句有什么作用?
是過渡句、也是中心句。邊讀課文,邊填表。
光名 產(chǎn)生和分布情況 光彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上,分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán)由小變大,轉(zhuǎn)晴,華環(huán)由大變小,轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 露 早、晚,太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩 云層變紅 朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴
問:這段沒有用比喻、擬人的修辭手法,沒有細(xì)致的描繪,怎樣使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的?
學(xué)生討論,明確。
引用了諺語(yǔ),簡(jiǎn)短、通俗、鮮明、生動(dòng)。
最后讀第7段課文,說(shuō)說(shuō)每句話寫了什么,怎樣概括段的主要意思?
學(xué)生回答,歸納。
看云識(shí)天氣的目的;方法;局限性;還要依靠天氣預(yù)報(bào)。──說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的,方法和注意事項(xiàng)。”
提示:最后兩句話體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性,它與前文中的“往往”、“常!薄ⅰ坝袝r(shí)’等詞是相照應(yīng)的,表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
、兕A(yù)習(xí)課文,查工具書識(shí)字寫字。
、诶首x課文,讀好自己喜歡的角色。
、墼谏钪,你可能也遇到過類似我那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
教師
、侔才艑W(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
②多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺了,逼我去要回來(lái),我被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我。我對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)代溝問題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
、儆懈星榈乩首x,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
3、整體感知
大屏幕投影問題:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)
分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
重音
語(yǔ)氣
語(yǔ)速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著
孩了的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲
一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人
語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定
哭著喊了起來(lái)
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。我被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是逼,一面是無(wú)奈,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
4、探究(自主合作)
大屏幕投影問題:
、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
、谧髡叩母星閮A向是怎樣的.?怎樣理解課文的思想感情?
、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
(過渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:我珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼我把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,我也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
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