- 相關(guān)推薦
《Can you run fast》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《Can you run fast》教學設計，希望對大家有所幫助。
《Can you run fast》教學設計1
課題
外研版《英語》（新標準） 小學三年級起點第三冊第六模塊第一單元《Can you run fast?》
作者及工作單位
蘇彩玲 江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學校
教材分析
本節(jié)課所處模塊題材為Abilities,以體育運動為基本素材,使用“can”來談論能力。本課是本模塊第一課——情景對話課,教材通過主人公參加體育運動的情景引入新知和建構(gòu)新知,以語言信息大量輸入來促進語言輸出的教學過程。
學情分析
本班共有學生53人，多數(shù)學生為農(nóng)民子女，其中有少數(shù)學生對英語學習有強烈的好奇心和求知欲。大多數(shù)學生對英語學習還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學生對英語學習的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務。因此本人在進行教學設計時，突出趣味性
教學目標
1、 知識目標：
（1）學會聽、讀、說單詞run, jump, ride, fast, high, far ；
�。�2）能運用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.來詢問他人進行日常的.交際。
2、技能目標：
能通過所學的知識與實際生活聯(lián)系進行英語交流。
3、情感態(tài)度目標：
采用多種活動途徑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習，讓學生愛上英語。
教學重點：學生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學難點：聯(lián)系實際進行交際。
教學重點和難點
教學重點：學生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學難點：聯(lián)系實際進行交際。
《Can you run fast》教學設計2
教材分析
談談我會做的運動以及別人會做的運動，通過一系列的課堂活動，創(chuàng)造語境，讓學生能夠用所學到的單詞和句型進行口語交際。掌握并能熟練的聽說認讀 run fast / jump far/ jump high等單詞，能聽懂理解會說Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can’t.
學情分析
四年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己，通過一段時間的學習，初步掌握了一些基本的單詞。能根據(jù)教師的簡單的個人指令做游戲，做動作，能交流簡單的個人信息，對新語言表現(xiàn)出好奇心與興趣，但是，他們也存在著穩(wěn)定性較差，注意力不易長時間集中，掌握的知識不牢固。需要通過各種教學方式反復的練習，不斷強化才能鞏固所學的知識。
教學目標
一） 知識目標
掌握并能熟練的聽說認讀 run fast / jump far/ jump high等單詞，能聽懂理解會說Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can’t.
（二） 能力目標
1、進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、培養(yǎng)學生綜合運用英語進行交際的.能力。
3、能運用上述語言知識來完成“談談我會做的運動以及別人會做的運動”這一任務。
（三） 情感目標
�。�、通過學習，學生能夠積極參加各種運動，鍛煉身體。
２、通過學習來培養(yǎng)學生能夠熱愛運動的好習慣
教學重點和難點
教學重點 ：詞匯run fast、 jump high、 jump far 、 ride fast和句型Can you…？Yes, I can. No, I can’t.等知識的掌握和運用。
教學難點 ：運用所學語言完成 “談談我會做的運動以及別人會做的運動”任務活動。
教學過程
《Can you run fast》教學設計3
一、教學目標：
基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，確定了本課時的目標：
1.知識目標：
（1）能聽、說、讀、寫本課時中的四會要求的單詞：can、run、fast、jump、high、far、ride并能使學生在真實的情景中正確使用這些單詞。
（2）能熟練的聽說認讀下列短語：run fast/jump high/jump far/ride fast
�。�3）能夠熟練應用句型：Can you run fast/ jump far/jump high/ride fast?Yes, I can./ No, I can’t.
2.能力目標：
（1）發(fā)揮學生的想象進行創(chuàng)作chant。
（2）讓學生能用can來表示自己和他人的能力。
�。�3）能順利朗讀課文對話，并以此培養(yǎng)學生的語音語調(diào)，建立語感，挖掘?qū)W生運用語言的創(chuàng)造能力。
3.情感目標：
(1)注重培養(yǎng)學生間的團結(jié)合作精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，構(gòu)思新的chant。
(2)培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度，使他們能夠得到成功的體驗。
(3)通過活動參與，使學生能熟悉到自己和別人的能力，培養(yǎng)自強自立的信心。
二、教學重點和難點：
重點：
1、動詞短語的認讀和應用：run fast, jump high, jump far, ride fast
2、I/He/She can jump high/句型的擴展應用。
難點：句型Can you?的答語。學生容易與前面學習的句型Do you？的答語區(qū)別不開。
三、教具準備：
課件
四、教學過程：
Step1 Warm-up
1、Greetings
2、Sing a song 【設計說明】通過聽聽、說說、做做創(chuàng)設學習英語的氛圍，活躍課堂氣氛,調(diào)動了學生學習英語的積極性，拉近師生的距離。同時復習了表示季節(jié)的單詞，為新知的呈現(xiàn)做好鋪墊。
Step 2 Presentation
1.出示夏天的圖片.(點擊課件)
T：Now look.Which season? What are they doing?
Ss：Summer.He is swimming.
T：He can swim.T：Can you swim ?（引導學生說：Yes ,I can.）
2.復習單詞“can”
3.出示圖片學習詞組run fast, jump far, jump high and ride fast和can’t.
�。�1）run fast.
T：Now boys and girls, please look at the picture, who is this?
S：Liu Xiang .
T：Yes.He’s running fast.(教師兩手夾緊，做跑的'動作，然后教師領(lǐng)讀新詞，帶領(lǐng)學生做動作。)
T：He can run fast.(引導學生說)
T：Can you run fast?
Ss：Yes, I can./No, I can’t.（教師引導學生回答，并注意人稱的變化。將句子板書到黑板上，并用彩筆標出問句和答句中的can。目的在于讓學生能夠明白can開頭的一般疑問句問句應該用can來回答。）
�。�2）jump high
T ：Can you jump?(隨意問一名學生)
S1：Yes, I can.I can jump.(引導其邊說邊做跳的動作)
T：Can you jump?（問另一名學生）
S2：Yes, I can.I can jump.(引導其邊說邊做跳的動作)
T：Please jump and see who can jump high.(兩名學生跳高比賽，看誰能跳得高。由此引出jump high)
T：jump high（點擊課件出示jump high的圖片，教師教讀短語jump high.）
T：Can Yao Ming jump high?
S：Yes, he can.
T：Can you jump high?
S：No, I can’t./ Yes, I can.
(3)jump far
兩學生進行跳遠,引出jump far.
出示跳遠圖,師教讀jump far.
T：Can she jump far?
S：Yes, she can.
T：Can you jump far?
S：No, I can’t./Yes, I can.
(4)ride fast
T：Can he ride fast?
S：Yes, he can
T：Can you ride fast?
S：No, I can’t./Yes, I can.
【設計說明】
課標提出要注重學生交際能力訓練，而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的，本環(huán)節(jié)結(jié)合課件中直觀的圖片讓學生做動作，既增強了師生的溝通，又在自然真實的語境中直接將所學的語言點展示給學生，起到為后續(xù)教學環(huán)節(jié)做鋪墊的作用。
Step 3．Practice.
1.Let’s have a chant, OK ? (點擊課件) Ss：OK!
(教師示范，并做動作。)
Run, run.
I can run
Can you run fast?
Yes, I can.Yes, I can.
I can run fast.
Can you run fast?
I can run fast.
(請學生當作詞家，改改歌詞來chant。引導學生用本節(jié)課學習的詞組)
【設計說明】
將句型與chant相結(jié)合，同時采取讓學生編chant的形式，使課堂活動具有了創(chuàng)造性，使學生的主體性得到了更大的發(fā)揮。
2．談談“我會做的運動”。
�。�1）（課件出示）Can you...? Yes, I can./ No, I can’t.
�。�2）兩人小組自由談論“我會做的運動”
�。�3）抽取兩個小組上臺表演。
3.練習：啄木鳥門診、連詞成句 (課件出示)
Step 4 Homework.
用Can you?來詢問家人,朋友,同學間的能力；記錄日常生活中你能做的和不能做的事情,并把它寫下來.(3-5句)
【設計思路】聯(lián)系本課教學內(nèi)容，鼓勵學生課后應用所學知識,以進一步實現(xiàn)和鞏固這節(jié)課的教學目標。
Step 5 板書設計.
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
run fast?
jump far
Can you jump high
ride fast
Yes, I can./No, I can’t.
【《Can you run fast》教學設計】相關(guān)文章：
Can you play the guitar 教學反思03-30
How are you教學設計05-31
How are you教學反思04-09
《How do you get to school》教學反思06-24
like you作文02-17
《出塞》教學設計-教學設計07-06
素描教學設計-教學設計07-09