小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計合集(15篇)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，解生字組成的詞語。學(xué)會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？
�。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題：小鷹學(xué)飛
指名學(xué)生讀課題。
3、聽課文錄音。
�。ǘ┚x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內(nèi)容。
�。�1）看動畫后，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內(nèi)容？（
一、第二自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛
�、谛→椪f這話時，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來的？（高興得喊起來）
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
指名試讀。
�、邸斑�不算會飛”是什么意思》（還沒有完全學(xué)會飛行）
我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）
試讀————指名讀————評議
�、坌〗Y(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎懙膬�(nèi)容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學(xué)飛，再寫飛到什么高度，接著寫
小鷹很高興，最后寫老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說的話不同，這次強調(diào)是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）
�。�3）我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）
各自練讀，指名試讀
（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應(yīng)應(yīng)該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說的話。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
�。�6）小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。
3、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）默讀課文第五自然段。
�、侔鍟ǜ叩牡胤剑┖髥枺何覀儚氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄冿w得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）
�、谡f得對！小鷹為什么會飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
�、壑该x小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）
問：“總算”是什么意思？
④這次小鷹說話的語氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語
氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
�、葺p輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。
指名讀小鷹的`話。評議。
�、拗该x第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書：你往上看）
�、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤旋呢）
再次理解“盤旋”的意思。（學(xué)生用動作表演）
�、谛→棔胄┦裁�？
�、鄹髯跃氉x第六自然段。
�、苤该首x課文的第六自然段。
�。ㄈ┱归_討論
演示最后一幅圖的內(nèi)容
師：剛開始學(xué)這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：它們是在更高的地方飛。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生讀好小鷹的話。
2.展開討論，讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)難點：
1.通過學(xué)文，了解老鷹說的話的真正含義，從中懂得道理。
2.體悟小鷹越飛越高付出的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。
1.出示圖片或投影。
(1)出示圖一：圖上畫的'是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
(2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2.設(shè)計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。
3.出示課題。
(1)板書：8小鷹學(xué)飛
(2)認(rèn)讀生字：鷹
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字詞掌握情況。
小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指
急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧
�、俳柚匆粽J(rèn)讀
�、谌サ羝匆粽J(rèn)讀
(2)分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
指導(dǎo)讀好長句、難句。
三、了解故事大意。
出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)( )，飛到了( )，( )和( )。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生觀察分析字形。
2.教師范寫，講解難點。
3.學(xué)生描紅練寫。
五、作業(yè)。
《習(xí)字冊》上相應(yīng)部分的描紅、仿影、臨寫。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文并能進(jìn)行表演。
2、會用“已經(jīng)”造句。
3、懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
二、制定依據(jù)：
1、內(nèi)容分析：《小鷹學(xué)飛》是二年級的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
2、學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強,喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、成語積累
二、復(fù)習(xí)鞏固
三、理解感悟
1、讓學(xué)生介紹成語。
補充成語。
2、還有誰要補充嗎？
1、出示詞語
搖搖頭 鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 總算 頭頂 盤旋
2、今天，我們繼續(xù)《小鷹學(xué)飛》。
�。ㄒ唬├斫庖�、二自然段
1、這是小鷹第一次學(xué)飛，它學(xué)得怎么樣呢？
2、此時此刻，小鷹的心情怎么樣呢？讀讀小鷹說的話。
3、你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
4、播放錄象。
5、讀讀老鷹說的話。
1、一組學(xué)生上臺介紹成語。
2、補充成語。
3、齊讀成語。
1、把詞語讀正確。
2、帶著自己的理解讀 。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段。
2、找出課文第一段說體現(xiàn)小鷹心情的詞句。
3、指名讀小鷹的話。
4、用“已經(jīng)”造句。
5、觀看錄象。
6指名讀老鷹說的話。
教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)班級學(xué)生情況，以成語作為積累內(nèi)容，自己收集，自己表述，每天堅持，讓每個學(xué)生從中受益。
復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語，積累詞語，理解感悟詞語的內(nèi)涵。
通過說話練習(xí)鍛煉口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受小鷹的喜悅之情。
時間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
四、總結(jié)
�。ǘ├斫馊�、四自然段
1、小鷹第二次飛行得怎么樣呢？（播放錄象）
2、、2、、請大家一起來讀讀第三自然段。
3、這次小鷹的心情和上次比，怎么樣？
4、老鷹媽媽呢？
（三）理解五、六自然段
1、小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家讀讀課文第五自然段。
2、我們也跟著小鷹學(xué)飛吧！
3、出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。誰來讀讀？
4、小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？ 你們什么時候也會急促地喘著氣？
5、認(rèn)識省略號。
6、讓我們一起來讀讀第5自然段，體會體會小鷹的感受。
7、老鷹又是怎么做，怎么說的.？
8、小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？
1、出示：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。
2、讓我們記住小鷹學(xué)飛的故事，邀請你的小伙伴一起來把這個故事演一演好嗎？
1、 觀看錄象。
2、 指名讀第三自然段。
3、 讀老鷹的話。
通過比較感悟，讓學(xué)生體會小鷹更加高興之情。抓住不同之處，讓感情升華。
把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色之所想，說角色之所說，學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。
課堂上，學(xué)生扮演小鷹、老鷹，教師創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢說、敢做，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫小鷹學(xué)習(xí)飛行的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、
等難寫的字。
【教學(xué)重點難點】
讀準(zhǔn)課文，識寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、鼓
一、競猜導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.趣味競猜：小朋友，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｕl知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍(lán)藍(lán)的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢�。�
板書“鷹”，讀準(zhǔn)后鼻音。
2、當(dāng)它還是一只小鷹的時候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節(jié)課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.輕輕把書翻到55頁，借助拼音讀準(zhǔn)課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！
教師巡視指導(dǎo)，評價：邊讀邊劃生字，標(biāo)小節(jié)，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！
2.這篇課文共有幾個小節(jié)？6小節(jié)
3.選擇最難的一個小節(jié)，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節(jié)，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終于有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準(zhǔn)備學(xué)飛行啦！
出示第一小節(jié)：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹的上面
指名“喊”，開火車讀小鷹的話。
過渡：小鷹覺得自己已經(jīng)會飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節(jié) 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”
指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時候會“搖頭”？
誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？
范寫“算”：上中下結(jié)構(gòu)，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。
過渡：聽了老鷹的話——
3、出示第三小節(jié) 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的'話。
過渡：老鷹——
4、引讀第四小節(jié)
4、出示第五小節(jié)，開火車讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開火車讀。
你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識記字形。
古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現(xiàn)在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。
第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”
指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說一說：什么情況下，我們會急促地喘著氣？
指名表演：誰愿意上來急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著氣說這句話，誰愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節(jié) 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。
板貼：白云下面 簡筆畫白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤旋。讀準(zhǔn)詞語。
閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾只鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。
像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。
幾只鷹在白云上盤旋著，仿佛在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！
“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？
識記字形，學(xué)習(xí)方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！
四、概括內(nèi)容，指導(dǎo)書寫
1.讀到這里，你知道課文主要寫小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易��！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發(fā)現(xiàn)了什么？先寫左右結(jié)構(gòu)，再寫上下結(jié)構(gòu)，你覺得最難寫的是？指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、位置，進(jìn)行范寫。學(xué)生臨寫，展示習(xí)字，集體評議，改正再練。
【板書】
小鷹學(xué)飛
�。ㄔ茍D）
（山圖）
�。鋱D）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計5
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎么說的？
*用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不僅是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）
二．學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的`樣子，而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由表演讀。
�。ǘ喾N形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）
六、聯(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。
�。�(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過程中，感悟?qū)W無止境的道理。
教學(xué)重、難點
1．指導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣�。ㄔO(shè)計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选＃ǔ鰣D）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調(diào)要讀準(zhǔn)后鼻音）。
2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《小鷹學(xué)飛》。（板書）讀題。
（設(shè)計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的'時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心�。┱埓蠹覙�(biāo)出自然段序號。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（看圖，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會飛啦！”）老鷹贊許地說：（“祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）
�。�1）讀小鷹的話。
誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結(jié)構(gòu)、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結(jié)構(gòu)，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現(xiàn)在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：隨文識字是低段語文教學(xué)的重點，結(jié)合語境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）
（2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）�！百澰S”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱贊�！袄销椯澰S地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準(zhǔn)平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會語句中的重音，進(jìn)而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）
3.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習(xí)。
A讀小鷹說的話。
小鷹又高興地大喊起來——（我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達(dá)的情感讀出來�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導(dǎo)，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：問題式點撥，讓學(xué)生多次與文本對話并進(jìn)行思考，引導(dǎo)說出文中留白的部分，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會內(nèi)化文本語言的方法。）
B讀老鷹說的話。
這時，老鷹點點頭說：——
“點點頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設(shè)計意圖：設(shè)計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4.學(xué)習(xí)課文第五自然段。
（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標(biāo)）。（設(shè)計意圖：展開想象說話）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了�！保c名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經(jīng)過努力后，已經(jīng)學(xué)會了——（飛行）。
（4）大家試著讀一讀這個句子（出示：它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會借助提示語把句子的情感讀出來啦！
5.學(xué)習(xí)課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——
（1）“盤旋”是什么意思？
�。�2）加上動作一起來讀這一自然段！
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）
�。�4）此時，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？
（創(chuàng)設(shè)情境）狂風(fēng)來了，小鷹——；暴雨來了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹—— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現(xiàn)作品的情景，可以更好的理解文本，達(dá)到“以演練讀”的目的。）
五、總結(jié)全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂?shù)奶炜�，有沒有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學(xué)無止境。（板書）（設(shè)計意圖：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無止境”真正融入到生活實踐中去。）
六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設(shè)計意圖：把學(xué)到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該像小鷹一樣：越飛越高！
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導(dǎo)入解課題
師：1、同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位動物朋友，（課件出示：鷹圖片）
你們知道它叫什么名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔，你有什么感受？（很神氣，很威風(fēng)··）你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀？同學(xué)們，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢！但是，鷹并不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學(xué)飛的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》的故事。
2、板書：20.小鷹學(xué)飛
二、新課教學(xué)
1、齊讀課題
師：讀了課題，你想知道什么？
生：小鷹和誰學(xué)飛？
生：小鷹學(xué)會飛了嗎？
2、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們把書翻到第20課：小鷹學(xué)飛。請同學(xué)們借助拼音讀課文，注意聽老師的要求，讀課文要認(rèn)真仔細(xì)，做到：讀準(zhǔn)音，不丟字，不加字。開始。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，為了更好地解決剛才我們提出的問題，那就要求大家必須仔細(xì)地讀課文�，F(xiàn)在請同學(xué)們再看漢字讀課文，不認(rèn)識字，再看拼音多度幾遍，特別是課后的生字，要更加認(rèn)真的去讀，去記。好，開始吧。
師：同學(xué)們讀的真好，太認(rèn)真了！那課后的生字你們是不是也都認(rèn)識了？（是）。好，現(xiàn)在老師要考考你們：
出示多媒體課件：生字（指讀、領(lǐng)讀，再齊讀）
師：同學(xué)們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，生字認(rèn)得這么好，老師都有些佩服你們了！那現(xiàn)在誰認(rèn)為我已經(jīng)讀好了，我想讀給同學(xué)們聽？讓我們一起分段朗讀課文吧。注意，老師還有要求，請同學(xué)們一邊讀，一邊思考，這篇課文共有幾個自然段，主要寫了一件什么事？記住了嗎？第一個自然段誰愿意讀？
�。ㄖ该x課文）
師：同學(xué)們讀得真好，誰能來回答老師剛才提出的問題？這篇課文共有幾個自然段？（生答）主要寫了什么事呢
生：（主要寫了一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛的事）
師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學(xué)們能不能幫助解答？（能）
課件出示：思考題：小鷹在學(xué)飛的過程中，共說了幾次：我會飛了？（3次）第一次是什么時候說的？
師板書：大樹上方
第二次是什么時候說的？
師板書：大山上方
第三次是什么時候說的？
師板書：飛在高空
師：大樹上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學(xué)飛的三個過程，首先我們來學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個過程，也就是課文的第一，二，三自然段。
3、分析課文1-3自然段
指名讀課文
出示課件，小鷹飛到大樹上方圖片
師：小鷹跟著老鷹飛到大樹上方的時候，小鷹說了什么？（我已經(jīng)會飛了！）
課件出示小鷹說的話
師：請同學(xué)們拿出筆畫出小鷹說的這句話。
剛才老師說錯了一個字，這句話是小鷹說出來的嗎？（不是）那是什么？（喊出來）小鷹為什么要喊呢？這個“喊”字表現(xiàn)了小鷹怎樣的心情呢？
生：高興的心情。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，是很高興��！，就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。
生：興奮的心情
師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現(xiàn)出小鷹怎樣的心情？
生：激動的心情
師：就請你用激動的語氣來讀。
師：同學(xué)們說得好，讀得更好。小鷹初次學(xué)飛，就能飛到大樹的上方，它非常高興，并大聲的喊起來：“”我已經(jīng)會飛了”。誰能模仿這個句子，用“已經(jīng)”說一句話：（生自由說）
那就在小鷹高興，激動，興奮的時候，媽媽是怎么回答它的呢？（飛的。只比大樹高，還不算會飛。）
課件出示：媽媽的話
師：好，請同學(xué)們畫出鷹媽媽說的話。（學(xué)生動手畫）
師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什么思呢？
生：飛的很低，還不算會飛，還要繼續(xù)飛行。
師：鷹媽媽是不是在很嚴(yán)厲的批評小鷹呢？
生：不是
師：那鷹媽媽的話應(yīng)該用什么樣的'語氣去讀呢？
生：很親切，師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。（讀的非常好）還應(yīng)該用什么語氣去讀？
生：溫柔，和藹
師：好，就請你用溫柔，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。
師小結(jié)：初次學(xué)飛的小鷹取得了一點成績，高興，激動，還有一點點驕傲，飛行經(jīng)驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切、和藹，語重心長·····
師：下面讓我們分角色朗讀這部分內(nèi)容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學(xué)讀旁白）同學(xué)們的表現(xiàn)真好，讓我們休息一會吧！
間歇
師：小鷹飛到了大樹的上方，非常高興，大喊起來“我已經(jīng)會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛。聽了媽媽的話，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學(xué)飛了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟著老鷹向上飛）好，這就是小鷹學(xué)飛的第二個過程，也就是課文的四、五自然段。
師：在媽媽的教育下，小鷹又跟著老鷹向上飛，當(dāng)小鷹飛過大山時，他又怎么說的？媽媽又是怎么回答的？請同學(xué)們自由讀課文四五自然段，并拿出筆，再次畫出小鷹和老鷹的話。
學(xué)生自由讀四、五自然段
出示；飛到大山上面
師：同學(xué)們你們見過大山嗎？高不高？樹和山比起來差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上，會遇到哪些困難？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì)？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）
（3）指導(dǎo)朗讀
師：小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎？（能）那你們就來當(dāng)一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧�。ǔ鍪荆盒→椀脑挘何艺娴臅w了�。�
老師相信你一定能讀的很好！
指名讀（2-3）
師：正當(dāng)小鷹大聲，自信的喊出“我真的會飛了”的時候，鷹媽媽又是怎么說的？同學(xué)們齊讀。
老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
生：……
師：好，下面老師與同學(xué)們合作來讀這部分好不好？老師讀旁白，女生讀小鷹的話，男生讀老鷹的話。準(zhǔn)備好了嗎？
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對于小鷹來說，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學(xué)了吧？（沒有），小鷹又是怎么做的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛的第三個過程。請同學(xué)們齊讀六、七自然段。
師：小鷹學(xué)飛到了第三階段，在這個過程中，小鷹的表現(xiàn)怎么樣？
出示：飛在高空圖
�。ê茫┎粌H僅是好，是非常好！它是怎樣學(xué)飛的呢？課文中是怎樣寫的？誰知道？
生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。）
師：在老鷹的教育和鼓勵下，小鷹再一次的鼓起勁兒，拼命向上飛。鼓起勁兒什么意思？拼命又怎么理解呢？
生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛
師：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)，努力的向上飛呢！
生：反復(fù)讀“飛呀，飛呀，”
師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話，為小鷹加油好嗎？（齊讀。）
師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，它是怎樣對媽媽說的呢？
生：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？
生：生試讀
師：你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：誰有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎？
生：跑步比賽后很累的時候，那就請你再來讀好這句話，好嗎？
生：讀。
師：同學(xué)們都試著讀一讀，齊讀
出示；小鷹三次說的話
師：我們再來仔細(xì)閱讀小鷹說過的這三句話，你看一下后面用了什么標(biāo)點符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語氣了呢？
說明了什么呢？
生：（這里小鷹用了疑問，探詢的語氣，說明這次小鷹對自己的表現(xiàn)不敢可定了）
師：經(jīng)過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了，謙虛了，進(jìn)步了）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說的呢？是不是又是說“還不算會飛”（不是）這次，老鷹只是做了一個簡單的動作，說了一句簡單話，是什么，誰知道？
（生讀）
師：鷹媽媽的話讀起來簡單，但意義并不簡單。老鷹的話是什么意思呢？
生：自由說
師；（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了，要不斷苦練，永不止步，才能真正的取得成功
老鷹的教導(dǎo)，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前”）
生：學(xué)生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，順著媽媽指的方向抬頭一看，看見了什么？
生：（齊讀）小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
出示：白云上面鷹在盤旋
師：盤旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由說）自由的飛來飛去。
師：看到了這些，小鷹會怎么想，它又會怎么做呢？
師：同學(xué)們說得真好，這時的小鷹會對媽媽說什么呢？請同學(xué)們完成思考題：
出示填空：
從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？
生：（小鷹明白了原來比它本領(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，）
師：同學(xué)們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這只聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！
生齊讀：（人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，在今后的學(xué)習(xí)中你打算怎樣做呢？
生：自由說
總結(jié)：同學(xué)們，你們就像一只只在知識的天空中初次學(xué)飛的小鷹，老師衷心的希望同學(xué)們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
讓我們再次走進(jìn)小鷹學(xué)飛的故事，把學(xué)無止境，一往無前的道理銘記在心。
請同學(xué)們齊讀課文，開始。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計8
一．初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；
2、利用生字卡片正音，檢查學(xué)生自讀情況；
3、自由輕聲讀，讀通句子；
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？
用直線畫出，交流（多媒體出示）
5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文，這不只是學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。）
二．學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉*讀出高興的語氣
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？*感情讀老鷹的話（親切、和藹）
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
*自讀課文，四人小組討論回答。
*怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
四、同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學(xué)生自由讀課文，自身解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
*“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
*“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學(xué)生扮演朗讀。
*老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。）
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂扮演，學(xué)生充任課堂的.主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）
六、聯(lián)系實際談體會：
小朋友，你們在學(xué)習(xí)新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。）
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，《小鷹學(xué)飛》第二課時。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
教學(xué)重難
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幻燈圖片：
2、幻燈文字：天外有天人外有人學(xué)無止境一往無前
我已經(jīng)會飛啦！
飛得只比大樹高，還不算會飛。
我真的會飛啦！
飛得只比大山高，還不算會飛。
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
一、成語導(dǎo)入
師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。
師：出示成語：人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前
師：誰會讀？
生：讀成語。
師：讀得真好，我們一起來讀。
生：齊讀。
師：知道這些成語的意思嗎？
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛，齊讀課文。學(xué)了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。
二、學(xué)生自讀體會，教師導(dǎo)讀感悟
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！
師：小鷹初次學(xué)飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會飛行啦！你太高興了，學(xué)會了飛行）
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的，小學(xué)二年級語文教案《《小鷹學(xué)飛》第二課時》。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認(rèn)為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。
師：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？
師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？
生：還不算會飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學(xué)，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。
生：自由讀。
師：你讀懂了什么？
生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）
師：誰來讀。生：讀。
教師評價：你真會讀��！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的`上空了。
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師：你們想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？
生：有點累。
師：第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學(xué)習(xí)5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學(xué)會嗎？
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老師給大家四點提示：
1、小組內(nèi)自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。
3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。
生：小組學(xué)習(xí)。
師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽。
生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！
師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？
生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛�！ㄙN圖）
師：還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？
生：我不明白什么盤旋？
師：誰來幫助他？
生：用動作表示。
生：我不明白……是什么意思？
師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：課文中用省略號是什么意思呢？
生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。
師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目的要求：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的�；A(chǔ)上領(lǐng)悟?qū)W無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點：
在情境中讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、頭飾、錄音機
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
小朋友們，上節(jié)課王老師已經(jīng)和你們一起認(rèn)識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認(rèn)生字，看看哪些小朋友學(xué)得好，記得牢！大家準(zhǔn)備好了嗎？火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導(dǎo)入
1、小朋友們的生字學(xué)得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎么學(xué)飛的？現(xiàn)在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學(xué)飛？(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天，我們的小鷹飛行學(xué)校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現(xiàn)在想認(rèn)識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一只( )的小鷹，我有( )的翅膀，( )的羽毛和( )的爪子，還有一雙( )的眼睛。”的句式做個自我介紹。]
四、創(chuàng)設(shè)情境講讀課文
1、講讀1、2節(jié)
(1)小鷹們，你們現(xiàn)在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的.上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？(播放學(xué)飛音樂)多媒體出示(我已經(jīng)會飛啦！)
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)用“已經(jīng)”說話。
(4)你們覺得自己已經(jīng)會飛了，很高興，那么我也很高興嗎？多媒體出示(飛得只比大樹高，還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話，指名讀，學(xué)生評價。
2、學(xué)習(xí)3、4節(jié)
(1)小鷹們，聽了老鷹我的話之后，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現(xiàn)在最想說什么？
(2)你們真有志氣，現(xiàn)在繼續(xù)跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示(我真得會飛啦！)(播放學(xué)飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同？
(4)指名讀，請男小鷹讀。
(5)你們這么高興，那么老鷹我應(yīng)該為你們高興了吧？出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？
3、學(xué)習(xí)5、6節(jié)
(1)雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節(jié)
(2)這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現(xiàn)出你很努力的？
(3)這次我們又開始新的飛行，通過努力，結(jié)果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高，所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區(qū)別？
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么？
五、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為自己現(xiàn)在是一只怎樣的小鷹？
2、小組合作，分角色表演課文。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計11
【教材分析】
本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線并用的方法表達(dá)中心思想。第一條是情節(jié)線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節(jié)線索對應(yīng)的感情線索，寫小鷹的認(rèn)識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、 引導(dǎo)看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫的.是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？
2、設(shè)計懸念，引出新課。
小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第9課。
3、出示課題。
（1）板書：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
①讀第一遍，在生字下做記號。
�、谧x第二遍，碰到生字重點拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”
④讀第四遍，標(biāo)上自然段序號。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字字音掌握情況。
①出示小黑板。
小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語。
（2）重點檢查幾個難讀的句子。
①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！
�。�3）檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段？
②指名分自然段讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細(xì)讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
�。�3）了解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？
�、邸斑�不算會飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。
④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應(yīng)讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話。
�。�3）分角色讀第3、4自然段。
�。�4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
（1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
①小鷹和老鷹來到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
③小鷹怎么會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇�(dǎo)朗讀第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
�、扌→椞ь^往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會想些什么？它會怎樣去做？
�、咦杂删氉x第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習(xí)。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語練習(xí)說話。
�。�1）跟著 （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習(xí)分角色朗讀課文。
第三課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
（1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
②學(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f說自己用什么方法比較難記。
2、指導(dǎo)寫法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫。
跟著 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（ ）……會飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計12
一、激趣導(dǎo)入解課題
小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認(rèn)識嗎？
(多媒體出示老鷹飛行課件)
指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生用一句話說說圖象情景。
出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
讓學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你們想了解些什么嗎?
“學(xué)成于思、思源于疑”，課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎么說的?讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通。
然后多媒體出示小鷹說的三句話：
我已經(jīng)會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧!
讓學(xué)生讀課文，思考課文主要是圍繞小鷹說的哪三句話來寫的?小鷹說這些話時，到底學(xué)得怎么樣?老鷹怎么回答？
1、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦!”小鷹為什么這么高興?指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀這句話，突出“已經(jīng)”一詞。
老鷹又是怎么回答小鷹的?老鷹為什么要這么說?
指導(dǎo)學(xué)生讀老鷹的話，語氣要親切、和藹，表現(xiàn)出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀第一、二自然段。
2、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第二個過程三、四自然段。
按剛才的學(xué)習(xí)方法，帶著三個思考題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來：“我真的會飛啦!”指導(dǎo)學(xué)生用更加高興、激動的語氣讀這句話。突出“真的”一詞。這時老鷹還是不滿意，它又說了什么，找出來讀讀。然后男生、女生分角色讀課文第三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第三個過程五、六自然段。
這時要求逐步提高，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上自己讀懂課文，自己來解決三個問題，盡量放開讓學(xué)生自由說，讀懂一點說一點，學(xué)懂哪里說哪里，老師別給框架，但老師對文中的.重點詞句，要求學(xué)生理解到什么程度，應(yīng)該做到心中有數(shù)，如果學(xué)生理解有困難，給予適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)。通過教學(xué)讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)本領(lǐng)是沒有盡頭的，因而學(xué)習(xí)文化知識也是無止境的，要虛心好問、精益求精，不斷攀登新的高峰。
三、讀中感悟受啟迪
指導(dǎo)學(xué)生在讀好三次對話的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練分角色朗讀。之后，聯(lián)系實際談體會：小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點：
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一。談話激趣，導(dǎo)入新課
1、小朋友們看這是誰呀？他在干什么？（出示鷹圖片）
師：鷹飛得多高�。∷麄冿w過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書課題：小鷹學(xué)飛（生齊讀課題）
3.課題質(zhì)疑
�。�1）小鷹向誰學(xué)飛？（2）它怎么學(xué)飛的？（3）它學(xué)會飛了嗎？
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍
2.師范讀課文標(biāo)出自然段序號。
3.同桌互讀課文，看看誰讀得流利
4.檢查生字讀音。（利用課件出示生字詞）
師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興，現(xiàn)在請大家默讀課文后回答老師：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？
生：匯報交流（板書：大樹的上方大山的上空更高的上空）
三、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求：（出示課件第一次學(xué)飛）
1、輕聲朗讀課文（第2—3自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
（出示句子）小鷹高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛�！�
3、指導(dǎo)朗讀
4、師生分角色朗讀
第二次學(xué)飛：（第4-5自然段）
1、指名讀課文
師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學(xué)飛情景）小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？
2、學(xué)生匯報
小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛�！保ǔ鍪揪渥樱�
3、自由練習(xí)朗讀、男女生分角色讀
第三次學(xué)飛（第6—7自然段）
師：經(jīng)過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的'方法
1、教師讀文
①認(rèn)真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
�、谙胍幌胄→椇屠销椪f時是什么語氣，通過哪個詞能看出來？
2、學(xué)生匯報，并理解“急促地喘著氣”
3、指導(dǎo)朗讀小鷹的話
4、思考討論：
老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
四、拓展延伸
如果你是小鷹你會怎么做呢？
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識，那你一定會變得更聰明。
老師送給大家一句話：“吃得苦中苦，方為人上人�！�
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
《小鷹學(xué)飛》是教科版語文教材是一年級下冊的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學(xué)習(xí)方式。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，采用形式多樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)。
設(shè)計理念：
“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)：熟讀課文，借助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環(huán)境中，結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內(nèi)容。
德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點：
1、體會小鷹學(xué)飛過程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
課前準(zhǔn)備：課件，大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學(xué)方法：
以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師述：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》。（生齊讀課題）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小鷹在學(xué)飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？
2、生交流�？磥砩瞎�(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，那這節(jié)課要表現(xiàn)得更好。王老師這里有一些圖片，誰愿意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當(dāng)調(diào)整一下。
3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這只小鷹，跟著老鷹學(xué)飛行�？凑l學(xué)得快，能“飛”起來。準(zhǔn)備起飛！
�。ń虒W(xué)設(shè)想：通過讓學(xué)生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。）
二、讀中感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一二節(jié)
1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？誰來讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）
2、課文第一、二節(jié)描述了小鷹飛上大樹的.情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，并多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什么意思？
3、大家讀得真認(rèn)真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節(jié)。（讀得真流利）
4、小鷹初次學(xué)飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？從哪里可以看出？（高興、喊、已經(jīng)）
5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經(jīng)會飛啦�。ò鍟阂呀�(jīng)）
6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學(xué)會飛行啦！你太高興了，學(xué)會了飛行。）
8、小鷹認(rèn)為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經(jīng)會飛啦！你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
9、經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)學(xué)會了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學(xué)會飛行了嗎？
10、鷹媽媽也是這么說的，誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當(dāng)一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）
13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）
15、讓我們拿起書本學(xué)著他們的語氣一起來讀讀這兩小節(jié)。
（教學(xué)設(shè)想：在學(xué)習(xí)1－2自然段時注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三四節(jié)
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節(jié)，找找老鷹和小鷹又會說什么？
1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）
2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎么樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當(dāng)他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）
4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀��！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？
7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什么？（手指板書：還不算）
8、老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現(xiàn)在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
（教學(xué)設(shè)想：半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。為了讓學(xué)生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情，我設(shè)計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學(xué)生更深入地理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五六節(jié)
過渡：你們想想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空，累嗎？
1、第一次學(xué)飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友4人一組學(xué)習(xí)五六自然段。老師給大家三點提示：
�、傩〗M內(nèi)自由讀課文。
�、诎涯阕x懂的句子讀給同學(xué)聽，意思講給同學(xué)聽。
�、塾胁幻靼椎牡胤叫〗M內(nèi)討論。
我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。
2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細(xì)聽。（好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這只小鷹飛到了哪里？（生貼圖）
3、還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的問題嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什么樣子？是什么意思？什么是盤旋？）
4、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎么做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
�、購哪睦锟梢钥闯鲂→楋w得很拼命？（急促地喘著氣）。你什么時候也會急促地喘著氣？
�、诂F(xiàn)場體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著氣”。
�、圩屵@位學(xué)生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）
5、他現(xiàn)在說起話來怎么樣？（斷斷續(xù)續(xù)），課文中用了一個標(biāo)點符號來表示（省略號），所以在這里省略號就表示（語氣的停頓）
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
8、我們來當(dāng)回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠(yuǎn)一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經(jīng)像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍(lán)天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現(xiàn)在你想對老鷹說點什么？（現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書：往上看）看到了什么？誰來用動作表示“盤旋”？當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：（）。然后，小鷹（）。
10、小朋友想表演小鷹的學(xué)飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當(dāng)老鷹，一個當(dāng)小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
11、學(xué)生上臺表演。
�。ń虒W(xué)設(shè)想：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點和重點，我適度放手，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過當(dāng)場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，它會說什么？又會怎么做呢？”驅(qū)逐學(xué)生的想象，并悟出學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的道理。）
三、總結(jié)課文
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，用一個詞就是——學(xué)無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)理解四個成語：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導(dǎo)入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認(rèn)識嗎？（圖片）
2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問什么問題嗎？
問題一：小鷹是跟誰學(xué)飛行的呢？
問題二：小鷹學(xué)會飛行了嗎？
二、問題導(dǎo)讀學(xué)課文
1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學(xué)飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。
2、交流出示：我已經(jīng)會飛啦!
我真的會飛啦!
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?
3、 學(xué)習(xí)“小鷹學(xué)飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內(nèi)容，老師設(shè)計了三個問題：
問題一：小鷹是在什么情況下說這句話的？
問題二：小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
問題三：老鷹又是怎么教導(dǎo)它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內(nèi)容）
生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經(jīng)會飛啦！
師：板書：大樹上面 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應(yīng)該用激動的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應(yīng)該很激動的。
生：小鷹說自己已經(jīng)會飛啦，他很驕傲，應(yīng)該用驕傲的語氣來讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）
生：還不算會飛，差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師：鷹媽媽的'話應(yīng)該怎么讀呢？老鷹的話應(yīng)該讀的親切，和藹，語重心長。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生：學(xué)生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學(xué)習(xí)了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面，課文內(nèi)容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！
師：板書：大山上空 小鷹的話應(yīng)該怎么讀呢？
生：小鷹的話應(yīng)該讀得高興一點。
師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。
生：我覺得應(yīng)該用自信的語氣來讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。
師：那你就來當(dāng)一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？（板書：不算會飛）
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白云上面的畫面，課文內(nèi)容）
師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
�。ü钠饎啪褪窃俅喂钠鹩職猓钩鰟艁�。
（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰來表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習(xí)飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應(yīng)該讀得慢一點，說明小鷹在反復(fù)地練習(xí)呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應(yīng)該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。
生：齊讀。
師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著氣說的。
師：你平時也有喘著氣說話的經(jīng)歷嗎？
跑步比賽后很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來仔細(xì)閱讀小鷹說的這句話，你看一下后面用了什么標(biāo)點符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語氣了呢？
說明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說的呢？板書：往上看
老鷹的話是什么意思呢？
什么是盤旋呢？動作演示：環(huán)繞著飛
（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的，無論什么時候都不要說自己已經(jīng)會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導(dǎo)，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前”）
生：學(xué)生齊讀成語
師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，會怎么想，怎么說呢？
出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，說：“ �！�
從小鷹說的話中，可以看出它明白了什么呢？
�。ㄐ→椕靼琢嗽瓉肀人绢I(lǐng)大的人還多著呢，自己還沒有真正得學(xué)會飛行呢，以后要更加刻苦地練習(xí)，學(xué)習(xí)是沒有止境的，應(yīng)該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，我們可以用這四個成語來送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學(xué)無止境 一往無前）
生：再次讀成語。
師：小朋友，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。
生：有感情地朗讀成語。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學(xué)無止境 一往無前。讓我們再次走進(jìn)這個寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
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