小學數(shù)學教學設計（推薦）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的小學數(shù)學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學教學設計1
一、新課程小學數(shù)學教學設計概述
(一)什么是教學設計
教學設計，就是對教學的過程進行事前的思考，之后做出供下一步進行教學的一個行動方案，做出行動方案的過程，就是教學設計。
就其本質(zhì)而言，教學設計是一個分析教學問題，設計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。一些專家所提出教學設計概念的觀點大體一致，即他們都強調(diào)教學設計是一個系統(tǒng)化的過程，包括如何編寫目標、如何進行任務分析、如何選擇教學策略與教學媒體、如何編制標準參照測試等。這些操作是必要的，也是最基本的。
(二)教學設計要做什么
1、分析教學目標
分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內(nèi)容。分析教學目標時要考慮以下四個方面： 1、學習者的主體特征;2、教學目標只定義所有學習者都要達到的基本要求;3、教學目標應有一定的彈性和可變化性;4、注意能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標的提煉。
2、設計教學情境
創(chuàng)設情境的方法有很多，例如用計算、比喻、演示教具、設疑、對比、類比等等來創(chuàng)設情境。建構主義強調(diào)要在真實情境下進行學習，其好處就是能減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)了知識遷移能力的培養(yǎng)。我們教師應為學生提供一個完整的、真實的問題情境，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習需求。例如：加減混合運算可以設計為乘公交車的上下車。
3、設計教學形式與方法
現(xiàn)在教學形式與方法是多種多樣的，有合作探究的、動手實踐的、觀察比較、開放型的，等等。我們都是根據(jù)教學目標、學生特點來設計最適合的教學形式與方法。
4、設計學習方式
小學數(shù)學學習應該是兒童自主的數(shù)學活動，要讓兒童在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。我們在設計學習方式時要讓學生自主地參與，并關注學生學習過程的親歷與體驗。
二、新課程小學數(shù)學教學設計理念
(一)數(shù)學化設計理念
人們運用數(shù)學的方法觀察現(xiàn)實世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以組織整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個過程就是數(shù)學化。數(shù)學的組織現(xiàn)實世界的過程，就是數(shù)學化的過程。因而我們在進行教學設計的時候，要將現(xiàn)實的以及現(xiàn)實之上抽象出來的各種層次的“數(shù)學現(xiàn)實”世界，進行數(shù)學地處理，用數(shù)學化的意識去進行教學的設計，這種設計理念就是數(shù)學化設計理念。
(二)問題化設計理念
在教學設計的時候，如果始終將數(shù)學的教與學置于各種奇妙的富于思考問題情境之中，這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。我們的教學設計，要處處體現(xiàn)問題化理念，問題化理念的根本目的，就是讓學生想學數(shù)學。要將教學形式盡量設計成引導式啟發(fā)式。具體體現(xiàn)在：一要創(chuàng)設思考數(shù)學的情景。二是教師在課堂上的教學用語要設計成多用問句、用巧妙的問句形式問出來。
例：五年級第一學期《循環(huán)小數(shù)》，教師先出示： 56÷37，比賽：2分鐘內(nèi)誰最快計算出答案;請學生把答案寫在黑板上，有的寫1.513513513……、1.513……、1.513513……;討論：有的除到了小數(shù)點后面的第6位，有的是第3位，最多的是第19位。那么到底誰贏了?提問：關于循環(huán)小數(shù)你還想知道什么?學生質(zhì)疑：1、循環(huán)小數(shù)是否指出現(xiàn)在除法里?2、循環(huán)部分是否只出現(xiàn)在十分位、百分位、千分位?3、什么情況下會產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)?4、是否每次都要除到第3位?5、循環(huán)小數(shù)有沒有分類?6、循環(huán)小數(shù)怎么來表示?7、循環(huán)小數(shù)怎么讀?
(三)活動化設計理念
在進行小學數(shù)學教學設計時，如果能將靜態(tài)的教學內(nèi)容設計成動態(tài)的過程;將傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”設計成老師與學生的互動;將傳統(tǒng)意義上的“紙筆方式”設計成學生動手操作方式�！彩菍⒔虒W設計成“動腦思考與動手操作并用、學生與老師互動”的設計思想，這就是貫穿了活動化的教學設計理念。
教學中可以讓學生親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸，親自試一試，親身演一演。
例如：一年級第二學期《度量》，教師通過讓學生用手拃量一量課桌，用腳步測量班級前門到后門的距離等，讓學生理解了單位長度的含義。
例如：二年級第一學期《時、分的認識》 ,教師設計在一分鐘內(nèi)分組進行涂色、口算、寫字、把脈，切實感受一分鐘的長短。
當然，這里所講的活動化設計理念，并不是要求把小學數(shù)學的所有內(nèi)容都變成活動化的形式。但是，在新課程標準非常強調(diào)學生動手，學生操作，學生做數(shù)學的今天，數(shù)學設計的時候，盡量多一些貫穿“活動化設計理念”，是有積極意義和作用的。
例如：二年級新教材第一學期《角和直角》 ,教師讓學生拿著三角尺去尋找身邊的直角。
三、新課程小學數(shù)學教學設計策略
(一)內(nèi)容設計科學化
1、教學內(nèi)容本身要有科學性，要做到內(nèi)容準確無誤，符合科學規(guī)范。
2、在設計教學內(nèi)容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。
(二)形式設計趣味化
在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。
例如：二年級第一學期《小統(tǒng)計》
教師設計摸球游戲，規(guī)則： 10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
(三)結構設計生動化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結構與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結構嚴謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。
四、新課程教學設計的實施
(一)作為組織者如何調(diào)控應變
傳統(tǒng)教學的 "問答式"、"說聽式"教學，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的"一言堂";學生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn)"學生插嘴"的.現(xiàn)象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，"學生插嘴"現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是"亂"、而是"活"，它是新課程條件下的教學景觀。"學生插嘴"是學生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的的教學情景中產(chǎn)生的"插嘴"，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維�！皩W生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學理念、調(diào)控水平、應變能力以及引導學生解決問題的方法，如：當學生的"插嘴"不盡人意時，你怎樣讓學生愉悅地坐下來;當學生的"插嘴"富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進行教學的"二度設計"，讓學生的"插嘴"成為學習的資源，成為學生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點。
(二)作為引導者如何啟發(fā)思考
提問是每一個教師課堂教學最常用的方法，是引導學生積極思考的最直接的手段。但是，教師問什么，怎樣問是應特別重視的問題，課堂上問題的設置是一項創(chuàng)造性的勞動。講授一個定理可設計若干不同的問題，可有若干不同的問法，但不同的問題不同的問法會產(chǎn)生不同的效果。因此，準確掌握大綱所要求的尺度，明確所學知識在本書中的地位和作用，恰切地把握學生的認識能力和思維水平，才能問有所思，問有所答，學生思維積極活躍，收到理想的教學效果。例如：( 1)“還有沒有其他的解法?”這是啟發(fā)學生思考面的很好途徑。(2)“你是怎樣想的?”這是引導學生反思和有條理說明思考過程。(3)“如果……，會怎么樣?”這是促使學生深入思考的有效策略。(4)“他對嗎?錯在哪兒?”這是理解他人思考方式與從他人的思考過程中探索新的思考方法。
1、要給學生思考的時間
值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面和較為完整的回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復問題，或者另外提出一些問題來彌補這個 "冷場"。其實，這是干擾學生的思考，"冷場"往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。
2、啟發(fā)要與學生的思維同步
教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
(三)作為合作者如何平等參與
作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。
小學數(shù)學教學設計2
一、教學目標
1.知識與技能目標:借助已有的生活經(jīng)驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過程與方法目標:通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。
3.情感態(tài)度價值觀目標:體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
二、教學重難點
借助豐富的活動，學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數(shù)學與生活的'聯(lián)系。
三、教學準備
(教師)多媒體課件;(學生)口算卡片，每人準備一個時鐘。
四、教學步驟
(一)情境導入
(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)
談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時)
談話:剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)
(二)探究新知
1.認識時間單位“秒”
(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)學生自主探索，共同探究。
(3)學生反饋:
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。
(4)體驗1秒鐘
�、賻�:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
�、趯W生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。
�、苄〗Y:剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關系
(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
(2)讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
(3)學生反饋。
(4)小結:秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習:體驗1分鐘
(1)讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
(2)師:1分鐘能做什么呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
(3)讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
(三)小結
師:通過今天的學習，你有什么收獲？(認識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
(四)鞏固練習
(1)完成“練習一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充:
�、賯兩弦还�(jié)課的時間是40。
�、谛∶髋�100米要用19。
(2)跑步比賽
師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
(3)活動:
師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。(學生整理，教師報時)
師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
(五)作業(yè)收集有關時間的信息。
小學數(shù)學教學設計3
活動目標：
1、了解時鐘的表面結構及時針、分針的運轉、規(guī)律，學會看整點、半點。
2、教育孩子珍惜時間，養(yǎng)成按時作息的好習慣。
3、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。
活動準備：
實物掛鐘一個，自制大鐘、操作材料等
活動過程：
一、出示掛鐘，引出主題
1、提問：它叫什么?除了在家你還在什么地方看到過鐘?
2、鐘的作用是什么?
3、時鐘是一種無聲的服務者，默默地指引著人們進行工作、學習和休息。它像一位忠實的朋友，始終不停地走動，為我們展示著時間的流轉。每當我們抬頭仔細觀察那個圓形的刻度盤上的指針時，就仿佛聆聽到時間的心跳聲。這樣，我們便能夠準確掌握時間，合理安排生活的方方面面。
二、認識鐘的基本結構
1、看看這個鐘是什么形狀的?鐘上有什么?(時針、分針、秒針、數(shù)字、刻度)
2、想幼兒介紹鐘的各個結構。
3、教師小結：鐘的結構。
三、學看正點和半點
1、時針和分針是怎么來告訴我們時間的呢?請你自己認真想一想，做一做。
2、時針和分針非常喜歡與我們一起玩追逐游戲，它們是如何做到的呢？每當時針和分針在鐘表上顯示特定時間時，它們就開始了精彩的游戲。比如，在整點時刻，它們會同時出發(fā)，時針像一只快速移動的兔子，分針則像一只靈活的烏龜。時針試圖領先分針，而分針則努力追趕時針。這兩個指針在鐘表上不斷繞圈旋轉，形成了一個有趣的競賽場面。游戲過程中，時針和分針互相追逐，通過不同的速度和方向變化策略來增加游戲的難度和樂趣。有時，時針會改變其速度，迷惑分針的追趕路徑；有時，分針會突然改變方向，使時針無法預測它下一步的行動。它們通過精確的時間推進和默契配合，展示出鐘表的神奇魅力。這種追逐游戲不僅是時針和分針之間的競爭，也是時間與我們之間的互動。它讓我們感受到時間的流逝和寶貴，同時也增添了鐘表的趣味性。在這個游戲中，我們可以更好地理解時間的重要性，并享受到時針和分針帶來的歡樂。無論是在日常生活中還是在課堂上，通過與時針和分針的互動，我們都能更好地掌握和運用時間�？偠灾�，時針和分針喜愛與我們一起玩追逐游戲，通過不同的速度和方向變化，它們展示了鐘表的神奇魅力，并讓我們更加珍惜時間的'寶貴。這個有趣的游戲不僅加強了我們對時間的認識，還為我們帶來了樂趣和歡樂。
(教師撥動時針，讓幼兒仔細觀察并說一說)
3、時針走的慢還是分針走的慢?分針走一圈，時針走多少?
(時針走的慢，分針走的快，分針走一圈，時針走一格，這就是一小時。)
4、幼兒嘗試撥鐘，感受正電荷半點的不同。
5、師生共同小結。總結時針、分針運轉的規(guī)律。
反思：
本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，我提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。在動手操作的基礎上幼兒逐步掌握了正點和半點的區(qū)別。
小學數(shù)學教學設計4
教學目標：
1、認識弧、圓心角以及他們之間的對應關系，認識扇形。
2、能準確判斷圓心角和扇形。
3、理解扇形的大小在同一個圓中與圓心角有關，了解扇形與所在圓的關系。
4、感受圖形之美，體會生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。
教學難點：
理解扇形的大小在同一個圓中與圓心角有關，了解扇形與所在圓的關系。
教具準備：
PPT課件。
教學過程：
一、復習舊知
1、這段時間我們一直學習有關圓的知識，你能指出這個圓的圓心、半徑和直徑嗎？（課件出示圖形，指名回答）
2、我們還學習了計算圓的`周長和面積，下面同學們看一下這道題：（課件出示）一個底面是圓形的蒙古包，沿地面量得周長25.12m，它的占地面積是多少平方米？（教師分析題目，指名上臺完成，集體訂正）
探究新知
1、課件出示生活中常見的扇形物體：扇貝、扇形藻、折扇。
師：這些物體的外形有什么相關的地方？（都是扇形）這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題：扇形）
2、師提問：那么什么是扇形？
小學數(shù)學教學設計5
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到。凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感人手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要�，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生.往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚.我們應因人而異.因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，數(shù)學教學將會事半功倍。
將數(shù)學教學與學生生活相融合
建構主義理論認為：知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的.產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結構中的相關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構新知識的意義建構過程。因此，在小學數(shù)學教學中，我們努力創(chuàng)設生活化的教學情境去貼近學生生活，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息。讓學生輕松愉快地掌握數(shù)學知識。
創(chuàng)設生活畫面情境。小學數(shù)學教材的內(nèi)容來源于生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。數(shù)學來源于生活。生活中處處有數(shù)學，大家有信心學好它嗎?”又如，認識幾分之一時，我們創(chuàng)設一個分蘋果的情境，這樣課堂氣氛非�；钴S，每個學生都在積極思考，讓學生對幾分之一有了清晰的認識。
小學數(shù)學教學設計6
一、教學目標：
1. 通過實際的觀察、比較，認識物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。
2. 在活動體驗中學會觀察方法，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習慣。
二、制定依據(jù)：
1. 內(nèi)容分析
教材通過對生活中常見的一些長方體形狀物體的觀察，引導學生認識物體的正面、側面和上面，在觀察活動中體會：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長方體的三個面。練習活動中，通過對正方體的觀察，體會到正方體的每個面的形狀都是正方形，通過對拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學習作好鋪墊。
2.學生實際
二年級時，學生已接觸過從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級學生的抽象思維能力還比較弱，要由只關注物體的一個面發(fā)展到同時觀察兩個面、三個面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結果時也會出現(xiàn)敘述不清的狀況。
三、教學過程設計
時間
教學環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
6---7分鐘
一、認識物體的正面、側面和上面
1、出示圖書箱，引導學生：從你的位置觀察，你能看到什么？
2、讓學生在盒子上指認
3、指名介紹
活動一：認識物體的正面、側面和上面
1、觀察圖書箱，說說在自己的位置上能看到的，隨機認識它的正面、側面和上面
2、找找自己帶的盒子（長方體形狀）的正面、側面和上面
3.交流中感悟“正面”的不同含義
以學生熟悉的圖書箱為觀察對象，在看、說、指等一系列活動中，調(diào)動多種感官，協(xié)同認識物體的正面、側面和上面，并初步感受到因為觀察的位置或角度不同，看到的面的個數(shù)也是不同的。
25
分鐘
二、在不同的位置觀察長方體形狀的盒子，體會觀察結果的不同
1、布置觀察任務，明確觀察要求，指導觀察方法，2、教師巡視，注意收集不同的資源
3、組織交流與評價
隨機引發(fā)思考：從一個位置觀察，最多能看到長方體的幾個面
4、引導小結
活動二、從不同位置觀察盒子，體會觀察結果的不同
1、學生觀察，記錄觀察結果
2、交流觀察結果，檢驗觀察方法。
3、感悟小結
這個大問題的設計是在學生前一次的初步觀察體悟的基礎上提出的，這樣，每個學生都有獨立觀察，解決問題的時間與空間，而不同層次的學生所展示出來的“差異資源”又為互動生成提供了可能。使學生在活動中學會多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。
6---7分鐘
三、拓展、延伸
引導學生觀察，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)。
一、1、從正方體的三個面觀察
2、觀察老師拼搭的兩個正方體，想象后與視圖連一連
二、按要求擺圖形
通過這一環(huán)節(jié)，使學生初步體會正方體的每個面的形狀都是正方形，通過想象與觀察結合，學生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力，為后續(xù)的學習打下一定的基礎。
1—2分鐘
四、全課總結
學完這節(jié)課，你有什么收獲？
學生交流，自我評價
四、課后反思重建：
最新小學數(shù)學教學設計
要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點， 認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法：
一、深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。 ：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代， 學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學起點不 定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內(nèi)容
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體， 也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：1.為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學順序是否需要重新組合；3. 本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題，才能使教學內(nèi)容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的'是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這 場景時問過去較長了，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學就在我們身邊。在設計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績， 明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排，使學生接受教學內(nèi)容更豐富，史富有時代特色。
三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標， 以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
在設計《秒的認識》時，要求學生：
1.能認識時間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；
2.能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說 一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力；
3.初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學生珍惜分分秒秒。
四、活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內(nèi)的 學交流，選出認為最有價值的知識向全班同學交流。
第二處，在學生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學牛輪流出題，從而引導學生會求經(jīng)過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，} 學生在問題情境中自已創(chuàng)設問題，合作解決問題，突破教學的一一個重點：時間單位的換算。
五、研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排， 使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。
六、精心設計練習，拓寬探究空間
練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點 關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學爿興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七、估計教學過程，預計意外事件
小學數(shù)學教學設計7
教學內(nèi)容：
教材P110—111
教學目的：
1、通過練習讓學生進一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識。
教學過程：
練習二十四
第8題，擲骰子游戲，使學生進一步感受事件發(fā)生的等可能性。
進行方法同第6題。
第9題，[1]通過有趣的抽簽游戲，讓學生體會不確定事件發(fā)生的可能性的大小。
[2]讓學生用“最不可能”和“最有可能”說一說其他兩個事件發(fā)生的可能性。
第10題，猜一猜
[1]猜硬幣在哪個盒子里。
[2]簡單統(tǒng)計猜測情況。
[3]揭示結果
[4]說說為什么猜錯的比猜對的多。
第11題
開放題，學生會有多種涂法，只要涂色后正方體的.紅面比藍面多就可。
小組合作，說一說自己的想法和實驗情況，在全班交流。
第12題
讓學生設計一個，幫助學生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學反思：
小學數(shù)學教學設計8
教學內(nèi)容：
小學數(shù)學一年級第一冊第二單元課外拓展課。
教學背景：
學生已經(jīng)掌握了“比多少、比長短、比高矮”這三個方面的知識。接下來，我們需要進一步拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們探索課外知識和擴展知識能力的能力。為了實現(xiàn)這個目標，在小學數(shù)學教育中，我們將運用現(xiàn)代教育技術開展一堂實踐課。因此，我們要求學生具備初步操作電腦的能力。
設計理念：
首先，在這節(jié)課中我計劃利用電腦室，確保每個學生都有一臺電腦可以使用。這樣做不僅方便我們的教學，還能讓現(xiàn)代教育技術真正深入到每個學生的學習過程中。在電腦上，我將呈現(xiàn)一個童話世界——"數(shù)學王國"，這是一個兒童的樂園。接下來，我將向?qū)W生展示兩條通往"數(shù)學王國"的道路，一條寬一條窄，并請學生比較哪條路更寬、更窄。然后，我會引導學生選擇寬路進入"數(shù)學王國"。一旦他們進入了"數(shù)學王國"，我將指導他們參與各種各樣的活動和游戲，這些活動和游戲?qū)U展他們的數(shù)學知識面。最后，我將鼓勵學生思考：除了在"數(shù)學王國"和日常生活中，還有哪些事物可以進行比較？他們需要比較的是什么？
教學目標：
學生在掌握基本知識（如比較數(shù)量、尺寸）的基礎上，還應進一步拓展知識面。除了能夠比較事物的數(shù)量、長度和高度外，也需要學會比較事物的距離、厚度和寬度等等。
培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時拓寬他們的知識面，讓他們深刻體會到知識無窮無盡的魅力。
教學過程？：
一、復習教科書上學過的知識。
⒈電腦顯示：數(shù)學王國的兩位小精靈“智智”和“明明”突然在電腦屏幕上出現(xiàn)。智智開口說：“大家好，我是‘智智’�！本o接著，明明補充道：“我是‘明明’。歡迎來到我們的‘數(shù)學王國’。你們想來我們的王國玩嗎？那里有很多有趣的數(shù)學活動和游戲。真的超級好玩！”智智繼續(xù)說道：“但是，要進入數(shù)學王國需要一定的數(shù)學知識，而這些知識可能不在你們的教科書上。你們有信心應對嗎？”
教師繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問：“你們對自己有信心嗎？如果有的話，請舉起你們的手�！保ń處熜璐_保指導學生都積極舉手，以培養(yǎng)他們的自信心。）
⒉出示復習題。
教師指出：同學們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎？（電腦放出聰聰?shù)脑挘┞斅斦f：“同學們你們要去數(shù)學王國必須到玩具房里面取兩樣東西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個“多拉A夢”，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的.好幫手噢！只要你把“多拉A夢”按一下，他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。（老師提示學生把“多拉A夢”放在桌面的右下角的正方形筐里。）
�、辰處熞龑W生完成復習題。
二、進入“數(shù)學王國”，學習更多的課外知識。
�、边M入“數(shù)學王國”。
電腦發(fā)出溫暖的聲音：“親愛的同學們，每個人都非常聰明�，F(xiàn)在，我們將一起進入神奇的"數(shù)學樂園"吧！請跟著我來�！苯又�，屏幕上顯示出一個巨大的門，上面寫著“數(shù)學樂園”四個大字�？墒�，通往"數(shù)學樂園"的道路有兩條，一條寬敞一條狹窄。這時，老師帶領學生一起探究兩條路的異同，并提出疑問：你們認為應該選擇哪條路呢？我們先聽聽智慧的小明是如何說的吧！電腦播放出小明的聲音：“同學們，我建議我們走寬敞的路進入。然后，使用剛才收到的鑰匙打開大門�！保ɡ蠋熞龑W生完成）。
�、插塾巍皵�(shù)學王國”。
⑴比大小。
老師引導學生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分。看看誰的分數(shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。
⑵比厚薄。
老師說：同學們，你們肚子餓了嗎？老師為大家準備了一些美味的三明治。（電腦顯示兩塊厚度不同的三明治。）在大家面前有兩塊三明治。它們有什么不同呢？（老師引導學生說出兩塊三明治的異同。）其中較厚的已經(jīng)過期了，不能食用。請大家將厚的三明治放入垃圾桶中。把薄的三明治放在盤子中。
�、潜冗h近、比直曲。
電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎？但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜�，別乘錯船噢�。ɡ蠋熞龑W生完成此題。）
�、茸杂苫顒訒r間。
過河以后，老師提醒大家，這里還有很多好玩的活動和游戲等待著大家的參與。你們可以自由選擇參加感興趣的項目。完成得好會得到額外加分，還有精美獎品哦！但是要注意，若做錯了會扣分。所以大家務必認真思考并努力完成任務。對于遇到困難的同學，可以向老師求助，就像召喚“多拉A夢”一樣。老師會立即前來幫助你們。不僅如此，附近的同學也可以聽到求助聲，主動離開座位前去幫助需要幫助的同學。（屏幕上展示了一個充滿歡樂的游樂園場景，里面有各種小動物和豐富多彩的活動和游戲等待著同學們的參與）。
三、提出問題，并小結。
自由活動時間過后，老師提出問題：同學們，通過這次活動或在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些事物是可以用來比較的？它們可以比什么？（老師引導學生交流和討論。）最后，老師指出：在日常生活中有很多事物是可以用來比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠近、有的比多少等等。只要我們小心觀察，努力探索，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學，處處有數(shù)學。
小學數(shù)學教學設計9
教材分析
兩端植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹的要求的不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。
學情分析
讓學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的'興趣和發(fā)現(xiàn)綠化的重要性。
教學目標
1、理解在線段上植樹（兩端栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關系。
2、利用線段圖理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點數(shù)、總長、間距的關系，解決生活中的實際問題。
3、能將植樹問題推廣到生活中的其他問題中，學會通過畫線段圖來分析理解題意。
教學重點和難點
[教學重點]：用不完全歸納法總結并理解“點數(shù)=間隔數(shù)+1”。
[教學難點]：掌握用線段圖解決生活中的數(shù)學問題的方法。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
1、聽唱歌曲《春天在哪里》，讓學生感受春天的美好。
2、比較兩組圖片的不同，讓學生說出植樹對人類的重要意義，引出本節(jié)課所要學習的的植樹問題。
二、探究新知
（展示題目）
�。ㄒ唬⿲毸较掠幸粭l長20米的小路，一邊等距離植樹，兩端都栽，可以怎樣植？用線段圖表示你的方法。（小組討論）、
1、學生畫線段圖表示，教師巡視指導。
2、指名回答。
3、教師把學生的想法用表格出示如下：
4、引導總結：
5、生：手指線段圖
師：在線段圖上，點數(shù)和間隔數(shù)又有怎樣的關系呢？
生：點數(shù)=間隔數(shù)+1
6、師：總長與間距和間隔數(shù)又有怎樣的等量關系呢？
生：總長=間距×間隔數(shù)
7、嘗試應用：
三、鞏固新知
四、小結本節(jié)內(nèi)容
五、教學作業(yè)
小學數(shù)學教學設計10
設計說明
“億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學生具備了認識億以內(nèi)數(shù)和讀萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的基礎上進行教學的，教學時要注意突出以下兩個方面：
1．溫故知新，做好鋪墊，實現(xiàn)知識的.良好遷移。
本節(jié)課的設計注重從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過復習數(shù)級、讀數(shù)等知識，勾起學生對已有知識的回憶，為學習億以內(nèi)數(shù)的讀法做好鋪墊，并在知識的遷移中使學生在思維能力、遷移類推能力等方面得到進步與發(fā)展。
2．關注過程，循序漸進，由易到難。
先教學整萬數(shù)的讀法，引導學生利用已有的知識，按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字；在此基礎上進行非整萬數(shù)讀法的教學，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點；最后總結出讀數(shù)方法。
課前準備
教師準備
PPT課件、數(shù)位順序、表計數(shù)器
學生準備
數(shù)位順序表
教學過程
⊙復習導入
1．按照我國的計數(shù)習慣，從()邊起，每四個數(shù)位是一級。個級上的數(shù)位有()、()、()、()；萬級上的數(shù)位有()、()、()、()。
2．讀出下面各數(shù)。
3612236112366123
師：上面每個數(shù)中的3各表示多少？6在每個數(shù)中各表示多少？1呢？2呢？
設計意圖：通過復習數(shù)的分級和萬以內(nèi)數(shù)的讀法，突出個級數(shù)的讀法，有利于把個級數(shù)的讀法類推到萬級，為本節(jié)課學習含有兩級數(shù)的讀法做好鋪墊。
⊙合作交流，探究新知
小學數(shù)學教學設計11
一、教學目標
知識目標:結合具體情境,經(jīng)歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程,并能正確計算。
能力目標:在計算過程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
情感目標:在計算過程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
二、學情分析
在日常生活中,有的學生已經(jīng)有了一些計算20以內(nèi)進位加法經(jīng)驗,并且通過前面的學習,學生已經(jīng)會計算10以內(nèi)加減法。由于一年級的學生好動,愛興奮,善于機械記憶的特點。我在教學時創(chuàng)設豐富多彩的活動,比如開火車,拍手游戲等,讓學生在活動中經(jīng)過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。
三、教學重難點
教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。
教學難點:培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。
教學方法：情景教學法、游戲法
四、教學過程
一、微課導入，引人入勝
1.（師生共同問好）做游戲：游戲規(guī)則是哪兩個數(shù)字能湊成十，他們就是好朋友。
2.誰能用自己的話說說什么是湊十法？（指名）
3.什么是真正的湊十法呢？老師做了一個微課，我們一起來看看。
4.我們就用湊十法來完成一組口算。（開火車請壕洼小學匯報左面5道請西柳小學匯報右面5道）
二、合作學習，點撥提煉
1.我們來看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的數(shù)學信息？
2.你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個用加法解決的問題嗎？“一共有幾只小鳥”（板書課題）
3.怎么來解決這個問題呢
應該怎樣列式(根據(jù)學生回答板書:7+6=)
4.怎樣計算？你打算用什么用方法呢？（擺小棒、數(shù)一數(shù)、計數(shù)器、湊十法等）
5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學說一說,并且邊說邊演示。（師錄制擺小棒過程）
6.誰想把你的方法說給大家聽呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一個又會動手又會動腦的好孩子。
7.小棒還有不同的擺法嗎？
生:我是這樣擺的。好，我們一起來看一下。（投屏錄像）
�。ㄏ葦[7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！
8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書：擺小棒）誰能說說和他們不一樣的方法。
生:我用數(shù)一數(shù)的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數(shù),也可以從7接著數(shù)。）你的方法也可以。是用數(shù)一數(shù)的方法。（板書：數(shù)一數(shù)）
9.誰還想說說和他們不一樣的方法。
生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不僅說的'好，畫的也好！掌聲送給他。
10.還有不同的湊十法嗎？
生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。
11.他倆用的都是湊十法。（板書：湊十法）大家都聽懂了嗎，還有其它方法嗎。
生:我用撥計數(shù)器方法計算的。請到前面來給大家演示一下。（請壕洼小學的李清同學演示）先在個位上拔7顆珠子,再拔6顆。發(fā)現(xiàn)個位已經(jīng)滿十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個位拔3顆珠子,合起來是13。）
12.7+6滿10了就不能放在個位了,而是要用十位的1顆珠子來表示一個十。這就是滿十進一。你說的真好！他用的是撥計數(shù)器方法。（板書：撥計數(shù)器）
孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等于13。（板書：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡單
（湊十法）為什么呢？（因為擺小棒和計數(shù)器太麻煩，數(shù)數(shù)方法也很慢，所以湊十法簡單，算的還快。）大家贊同他的說法嗎？（贊同）
14.剛才我們用那么多的方法計算7+6=13，那么由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰能快速的接著說出7+4=很好！你能接著往下說嗎？根據(jù)剛才我們說的，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么規(guī)律嗎？（課件）
像這樣一個比一個小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結果寫在書上。（獨立完成后匯報。）
三、課間活動、鞏固所學
你們表現(xiàn)的太棒了！老師獎勵你們一個拍手游戲。
誰和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個游戲。音樂開始同桌玩拍手游戲。（課件）
四、拓展練習，多樣發(fā)展
1.現(xiàn)在我們要一起去哪里呢？（課件）智慧島里智慧多，我們一起去挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的第一個小島是觀察島，必須會觀察的孩子才能登上觀察島，請你仔細觀察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘呢？先看一看，再填一填。是能說說你發(fā)現(xiàn)的奧秘是什么？
2.我們來到了思維島，比觀察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內(nèi)做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開火車匯報。
3.我們繼續(xù)出發(fā)，想不想去我們的終極島挑戰(zhàn)。這里有一個比較難的問題等著我們呢？一起來看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島�？�，老師出6，你出幾才能湊成11呢？后面還有很多卡片等著你呢？快去完成吧�。í毩⑼瓿珊髤R報）現(xiàn)在已經(jīng)登上了終極島了。高興嗎？
五、總結：
1.這節(jié)課，你有什么收獲？（談收獲）
2.小結：其實則節(jié)課我們就是學習了7、6、5加幾的進位加法。（板書：7、6、5加幾的進位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節(jié)課你們都有收獲。你們高興嗎？這節(jié)課就上到這。下課！
小學數(shù)學教學設計12
教學內(nèi)容：
北師大版二年級下冊第四單元第一課時《鉛筆有多長》教學目標：
1.經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。
2.能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。
3.通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點：
認識1分米、1毫米有多長。理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教學難點：
感知1分米以及1毫米的長度。
教學過程：
一、謎語導入
師：在上課之前，我們一起來猜個謎語：“身穿花衣裳，身體細又長，想要寫好字，全靠它幫忙�！辈乱徊滤鞘裁�?
生：鉛筆。
師：鉛筆是我們學習的伙伴，這節(jié)課我們就一起來學習“鉛筆有多長”。
板書課題《鉛筆有多長》
二、探究新知
1.認識分米。
(1)估一估。(1分鐘)
出示一支鉛筆。
師：用我們所學的知識估一估這枝鉛筆大約有多長?
請2~3名同學起來說一說。
(2)量一量(2分鐘)
引導學生思考：如果想要知道鉛筆到底多長該怎么辦?
生：用尺子量一量。
師：請大家將答題卡拿出來，第1題中的鉛筆長度與老師手中的
鉛筆長度是一樣的，量一量并將問題填寫完整。
師：這支鉛筆有多長呢?
生：這支鉛筆的長度是10厘米。
師：10厘米還有另外一種說法，你們想知道嗎?
師：10厘米也可稱為1分米。分米就是我們今天要認識的第一個新的長度單位，用字母dm表示。全班齊讀。
師：那我們用用什么符號將1分米與10厘米聯(lián)系起來呢?
生：1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。
全班齊讀兩遍，并板書。
師：所以剛才這支鉛筆的長度可以說是10厘米。還可以怎么說?生：這支鉛筆的長度是1分米。
(3)找一找。(3分鐘)請3名同學說一說即可。
師：你能在尺子上找一找從哪個刻度到哪個刻度也是1分米嗎?生1：從1刻度到11刻度
生2：從5刻度到15刻度。
……
小結：尺子上只要長度是10厘米的就是1分米。
(4)比一比(2分鐘)
師：接下來我們就要想辦法把這1分米記住了。要請拇指和食指來幫忙了，像這樣在尺子上比劃出1分米。拿掉尺子，注意保持手指之間的距離不變，跟你的同桌比一比。
師：好，再用尺子量一量，將這1分米放進我們的腦海。閉上眼睛，記住這個1分米。
(5)聯(lián)系生活(2分鐘)
請2~3個同學說一說
師：拿著這個1分米，想一想，在我們的教室里或者家里有什么物體的長度大約是1分米的?
生：開關板的長度大約是1分米。
生：粉筆盒的長度大約是1分米。
(6)運用1分米。(3分鐘)
師：在我們小朋友的身上也藏著1分米，找一找。
生：拇指與食指伸直后長度大約是1分米。
師：大拇指與食指伸直的`這個距離稱作：一拃。但是需要注意的是由于年齡的增長，一拃的長度越來越大。比如老師的一拃就比你們
的一拃大。所以我們應該說是小朋友的一拃長大約是1分米。
師：那現(xiàn)在就用我們的一拃測量下課桌桌面的長度大約是幾分米?
生：課桌的長度大約是5分米。
生交流匯報。
(7)探究分米與米之間的關系(5分鐘)
教師出示一把米尺，這是一把1米長的尺子，這個我們以前已經(jīng)認識了，我們也都知道1米里面有100個1厘米是吧，那現(xiàn)在咱們來看看這1米里面有幾個1分米吧?誰來猜測一下?
師：你是根據(jù)什么來這樣猜測的?
師：接下來我們來做一個小實驗，驗證下你們猜得對不對。
師示范：在貼的過程中，我們應注意什么問題呢?
生：注意要對齊，要一個接著一個。
故意錯誤示范，讓生來訂正。
請兩三名同學上黑板進行活動，并讓其他學生統(tǒng)計已經(jīng)貼到幾分米了，可以換成幾厘米。
得出結論：1米=10分米。用字母表示是1m=10dm。并板書
2.認識毫米
(1)說一說(2分鐘)
師：老師這里還有一支鉛筆，請你用尺子量一量這支鉛筆的長度是多少?
生：鉛筆的長度大約6厘米。
師：有不同意見的嗎?
生：這支鉛筆的長度大約是7厘米。
師：怎么會這樣?那是6厘米準確呢還是7厘米準確呢?
生：兩個都不準確。
師：其實我們測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結果不是整理米數(shù)的情況，這時候就需要一個新的單位來幫忙，它就是毫米。毫米是一個比厘米還要小的長度單位。用字母mm表示。
引導學生觀察0刻度到1刻度之間，會發(fā)現(xiàn)有很多的小格。
師：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢?
(2)感知1毫米(2分鐘)
師：同學們知道1毫米有多長嗎?讓我們一起在尺子上找一找，用手比劃出來，感覺如何?
生：1毫米太小了。
(3)聯(lián)系生活(2分鐘)
師：是啊，1毫米實在太小了，像老師手上這個光盤的厚度就大約是1毫米。再想一想，我們生活中什么物體的厚度大約是1毫米呢?
生：銀行卡的厚度大約是1毫米。
生：硬幣的厚度大約是1毫米。
請大家拿出1角的硬幣，再次感受下1毫米。將1毫米也放進腦海。
(4)厘米與毫米的關系(2分鐘)
師：同學們拿出尺子看一看1厘米里面有幾個1毫米?
讓生說一說
師：你怎么知道的?
生：通過數(shù)一數(shù)。
全班一起數(shù)一數(shù)，得出結論，1厘米=10毫米，用字母表示是1cm=10mm。
(4)正確讀出鉛筆的長度。(2分鐘)
師：那學習了新的長度單位毫米后，你能正確讀出鉛筆的長度了嘛?
生：鉛筆的長度是6厘米4毫米。
小結：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更加精確了。
3.排一排(2分鐘)
今天我們新認識了兩個長度單位：分米和毫米。加上之前學的米和厘米一共有4個長度單位，誰來幫它們排排隊呢?
從大到�。好住⒎置�、厘米、毫米
從小到大：毫米、厘米、分米、米。
三、鞏固練習
師：今天我們學習了新知識，就要懂得運用到生活中，現(xiàn)在老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。
1.單位換算
7米=分米
3厘米=()毫米
90分米=()米
60厘米=()分米
5dm=()cm
70mm=()cm
2.請你填上合適的長度單位。
數(shù)學書的長度大約是3()
旗桿的高度大約是8()
一本新華字典厚度約6()
橡皮擦的厚度大約11()
師：數(shù)學書的長度大約是3()
生：數(shù)學書的長度大約是3分米。
師：為什么不填其他的單位呢?
生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不可能。
師：對了，所以填對單位是很重要的，如果你填錯了，會被笑話的。
其他題目直接讓孩子說一說該填什么單位。
3.把不合理的地方改過來。
出示一段話，教材35頁中一段淘氣的日記：
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學，學校離我家不遠，大約有900毫米遠，來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。
①由老師讀一讀，在錯誤的地方故作驚訝，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。②同桌討論一下，哪里有問題，又該怎么改呢?
�、壅埻瑢W指出錯誤之處，大家一起判斷改得對嗎?
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?
師小結：今天我們認識了兩個新的長度單位“分米”和“毫米”，知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。并學會了量小物體的長度及單位間的換算。
五、板書設計
分米(dm)毫米(mm)
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=10分米1m=10dm
1厘米=10毫米1cm=10mm
小學數(shù)學教學設計13
【教材分析】
《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。
本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上，進一步學習米的長度單位。在教學過程中，通過引導學生總結米、厘米之間的關系，具體出長度單位“米”。
“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長：
第一步：通過同學們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；
第二步：通過測量學生身高，體會1米有多長；
第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。
在教學過程中，通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。
在進行認識“米”教學時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系，聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。
【學生分析】
通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：厘米，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的.參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
【教學目標】
1、初步認識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。
2、使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。
3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
【教學重點難點】
重點：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。
難點：用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
【教學準備】
課件、米尺
【教學過程】
一、問題情境引入
師：同學們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？
師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？
課件出示：教材第53頁情景圖。
生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。
生2：和看門口1米畫的標記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。
師：觀察得真仔細！看到了門口處1米的地方有標記。
師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學習1米有多長。
二、自主探究學習
1、認一認，想一想
師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。
師：同學們找得非常準確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這就是米尺，是我們今天認識的一位新朋友。
注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
學生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。
我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。
在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。
2、比一比，說一說
師：現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
學生可能有多種回答，如有的學生邊用兩手比劃邊說，有的學生邊比劃自己的身高邊說，有的學生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學們都挺好的現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。
學生用米尺進行測量，老師巡視，指導個別有困難的同學。
三、合作交流，探索反饋
活動一：
1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標記。
2、找不同身高的學生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。
3、小結：測量對象不同，但一米的高度是不變的。
活動二：
伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
活動三：
教室里哪些物體的長度大約是1米？學生說完并進行實地測量。
活動四：
師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導個別有困難的學生。
組織學生交流測量的過程和結果，重點說明測量的方法。
四、實踐應用
1.鞏固練習師：“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛，結合實際情況完成下面填空。
課件出示：教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習，老師巡視了解情況。
組織學生交流，重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
2.認識米和厘米。
課件出示
師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考，認真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
五、全課小結
師：這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。
小學數(shù)學教學設計14
教學目標
1、通過復習讓學生進一步熟悉l0的組成。
2、通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
3、在活動中培養(yǎng)學生的使命交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
主動參與學習過程，從而掌握l0的加減法。
教學難點：
運用10的組成，完成10的加減法。
教具準備：
圓圈圖片、數(shù)字卡片。
教學過程
一、復習10的組成。
師生對口令。
二、新授。
1、出示圓圈圖：9個白○，1個藍○。
問：小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎?
問：你能根據(jù)你說的圖意，列出相應的算式嗎？
學生回答，教師板書：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
學生齊讀算式。
2、出示圓圈圖，8個白○，2個藍○。
問：你們會用四道算式表示呢?
學生寫出相應的算式，教師板書：8+2＝lO2+8＝10
l0-2＝810-8＝2
學生齊讀算式。
3、問：你們能看圖寫出四道算式嗎?試試看!
打開書61頁，將剩余兩幅點子圖的算式補充完整。
�、賹懞弥罂梢韵伦蝗タ纯磩e人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。
(留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流)
�、谡垉晌粚W生把算式寫在黑板上，集體訂正。
7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示：5+5＝口10一5＝口
請全班同學用手指來表示出得數(shù)。
將書上的算式補充完整。
三、鞏固練習
1、游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成l0。
讓學生隨便出一張10以內(nèi)的`數(shù)字卡片，自由的和其他同學組合，使兩張數(shù)字卡片的和為10。看誰最快找到自己的朋友？
2、教科書第61頁“做一做”的第1、2題。
學生獨立完成，集體訂正。教師巡視，個別輔導。
四、課堂練習
1、練習九第3題。學生獨立完成。
2、練習九第4題。教師出一些數(shù)字卡片，讓學生將兩張卡片上的數(shù)相加，使結果得10。
3、練習九第5題。孔雀開屏。
小學數(shù)學教學設計15
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學教材四年級上冊第95頁、96頁內(nèi)容。
教學目標：
知識與技能
通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。
過程與方法
創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的'情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學習能力。
情感、態(tài)度和價值觀
讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。讓學生在活動過程中懂得數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，從而使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。
教學難點：
能用比較規(guī)范的數(shù)學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。
教具準備：
硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子
教學過程：
一、回顧鋪墊，游戲引入
1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲
2、導出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性———不確定性）
二、學標展示
通過這節(jié)課的學習我要學會用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。
三、活動體驗，探究新知
1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）
a、猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？
b、學生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。
c、小組匯報拋硬幣的結果。
d、引導學生用規(guī)范的語言描述并小結：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。
e、在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結果，并描述一下。
2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）
a、指名兩位同學上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸。
b、引導學生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球的情況。
c、教師小結：像這樣結果只有一種的情況，我們就用“一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。
四、達標檢測
1、完成練一練第一題，指導學生用規(guī)范的語言描述。
2、聯(lián)系生活，鞏固認識完成練一練第二題
五、拓展延伸，遷移應用
用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。
六、收獲回顧
指名談談本堂課收獲
板書設計：
不確定，可能
不確定性，一定，確定，不可能
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