《i u ü》第一課時教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《i u ü》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《i u ü》第一課時教學設計1
【教學設計思路】
根據學前班學生直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，運用豐富多彩的教具，創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環(huán)境，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，還根據學前班學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。根據學前班以“識字閱讀”為主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的`協(xié)同效應。
【教學目標】
１、學會單韻母 i u ü，能夠讀準音，認清形。
�。�、能在四線三格中正確書寫單韻母 i。
�。�、培養(yǎng)學生助人為樂的思想品德。
【教學重點難點】
�。�、讀準三個單韻母的音，認清字形。
�。�、在四線三格中正確書寫單韻母 i。
【教學準備】
１、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面布置。
２、單韻母 i u ü 的字母卡片。
�。�、果樹、拼音果子。
�。础ⅰ靶颉鄙衷~卡片。
�。�、鋼琴伴奏曲。
【教學過程】
一、情境導入
１、引導學生看圖想象：
師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？
生：小螞蟻、烏龜和小魚。
師：它們在干什么呢？
�。ㄉ归_想象，自由發(fā)言）
�。病熤v故事《小螞蟻過河》：
小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發(fā)大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧�！毙∥浵伩筛吲d了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”
�。�、出示語境歌：
小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）
瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌──
小螞蟻，要過河，
烏龜伯伯把它馱，
小魚見了樂呵呵。
�。�、多形式讀語境歌：
⑴ 拍手異步跟讀、同步跟讀。
�、� 師生接讀、男女生接讀。
�、� 齊讀、背誦。
二、學習單韻母 i u ü
１、出示 i u ü 的字母卡片：
瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？
２、學習 i u ü 的音、形：
�、� 出示順口溜，師領讀：
螞蟻螞蟻 i i i
烏龜烏龜 u u u
小魚小魚 ü ü ü
�、� 齊讀順口溜。
⑶ 送拼音寶寶“回家”：
�、� 依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的 i u ü 字母卡片“送”到順口溜中所在的相應位置。）
�、� 再請６名小朋友上臺送另外６個拼音寶寶“回家”。
�、� 認讀單韻母 i u ü
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
《i u ü》第一課時教學設計2
教學目標：
1．學會i、u、ü三個單韻母，能讀準音，認清形。
2．學會正確讀i、u、ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面小圓點應去掉，而ü在標調時頭上有點。
3．正確書寫i、u、ü。
教學重點：學會認讀i、u、ü的發(fā)音和韻母帶調讀。
教學難點：讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學準備：字母卡片、四線格、多媒體課件。
教學過程：
一、復習檢查，突出“趣”味。
1．認讀三個單韻母。
孩子們，今天有三個老朋友想來咱們班作客，想知道是誰嗎？看！他們開著列車過來了。（出示三個單韻母）讓我們熱情地喊出他們的名字吧�。ㄕJ讀三個單韻母ɑ、o、e）
2．瞧，他們搖身一變，戴上了不同的帽子，你們還認識他們嗎？趕緊把他們的名字叫出來的。你們是用什么方法把他們的名字記下來？（復習單韻母ɑ、o、e的發(fā)音技巧。）
3．小結：原來，同學們善于觀察、學會不同方法去記住這三個單韻母，真是令人佩服！
【設計意圖：用富有童趣的語言復習上節(jié)課學習的內容，充分調動學生各個器官的運動，產生學習的興趣�！�
二、情景導入，激發(fā)興“趣”。
1．現在，藍貓大哥想帶我們一起去拼音王國認識更多的朋友，你們想去嗎？我們出發(fā)吧！
2．引導學生看圖想象：大家快看，前面的景色很美，你們猜一猜他們是誰呀！在干什么？（學生展開想象，自由發(fā)言）
3．看來難不倒你們，今天就讓藍貓大哥做大家的導游帶你們認識3位新的朋友。（板書：i、u、ü）
【設計意圖：情景的導入能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，使學生的注意力吸引到課堂中來，有利于把枯燥的知識轉變?yōu)樯鷦佑腥さ恼Z言文字�！�
三、走進文本，體驗樂“趣”。
�。ㄒ唬⑶榫硨W習單韻母i
�。�1）大家快來看，書本中這幅圖畫的是什么？（出示圖片衣服），衣服的“衣”就是i的讀音。
�。�2）（出示卡片i）開火車讀。不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。
�。�3）老師糾正，介紹i的發(fā)音方法（上下牙齒對齊）。
�。�4）教師示范讀i，領讀、齊讀、指名讀
�。�5）誰能編順口溜記憶i（衣服衣服i、i、i；牙齒對齊i、i、i）（齊讀、同桌讀）
�。�6）學習i的四聲
師：認識了新朋友，給它送個小禮物吧，聲調帽子怎么樣？還記得帽子有哪幾種樣式嗎？(一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降)。
【設計意圖：在學習單韻母的標調方法之前把聲調簡單回憶一下，小朋友學習的'知識很容易忘記，只有不間斷地讓他們回憶才可以鞏固。】
�、僮杂删毩曌x
�、趩雾嵞竔在標調后原來的字母有什么變化？（標調以后i上的點兒就不寫了）
③教標調歌：小“i”真淘氣，一標調，點兒馬上去掉。（學生加上動作讀標調歌）
�、軒熑我庵浮癷”的四聲，學生讀，開火車讀。
�、萦螒颍狐c點點。點到哪個聲調就讀哪個聲調，看誰讀得又準又快。
【設計意圖：游戲的方法可以讓一年級的學生產生興趣，在興趣中學習。這一環(huán)節(jié)通過看一看，讀一讀，編一編，玩一玩的形式讓孩子們在情景中學會單韻母的字形和讀音，幫助孩子們輕松學習新的知識。】
�。ǘ┳詫W單韻母u
（1）認識了第一位新朋友，我們繼續(xù)往前走。小朋友們，看，我們來到哪兒呢？拼音王國！好美的景色呀！那邊的樹上有什么？（學生自由說）
�。�2）是呀！烏鴉的“烏”就是我們今天要認識的第二位朋友。（出示卡片u）
�。�3）這個單韻母，藍貓大哥想考考你們，請看分組要求：
第一組討論“u”口型如何變化；第二組討論如何編順口溜；第三組討論四聲的讀法；第四組討論如何記住這個“u”的音和形。每個大組都是前后左右四個同學小組討論，待會兒派代表來回答。
�、賻熝惨暶總�小組并指導。
�、谏鷧R報，師指導，師生共評。
�。�4）教師小結
u的口型先雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。編順口溜：嘴巴突出uuu；烏鴉烏鴉uuu等；聲調標在u上，要注意第二聲和第三聲的讀法；圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似，可以記住它的形，發(fā)烏鴉的“烏”就能記住它的音。
【設計意圖：在教學第一個單韻母中，教師把學習方法傳授給學生，目的是為第二個單韻母奠
定基礎。因此在教學u時，教師讓學生分組學習，體現出自主學習，合作探究的精神�！�
（三）表演學習單韻母ü
�。�1）ü的音與形
�、賻煟盒∨笥褌�，逛了一圈拼音王國，你們也累了，不如藍貓大哥帶你們一起去喂喂魚放松一下。
②（出示魚圖片）你們能告訴我，它是什么？這條“魚”把它讀成第一聲就是我們今天要認識的第三個朋友ü。
�、塾^察圖片，怎樣記住圖片中的ü？（用于記憶字形）。
④強調發(fā)音并指導發(fā)音。注意發(fā)ü時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。（生試讀→老師糾正→學生開火車讀）
（2）學生看圖自編順口溜記憶。（小魚小魚ü ü ü）
�。�3）指導學生上臺幫ü標上四個聲調，注意提醒學生標ü四聲時不要去掉兩點。（跟老師一起做動作記住四個聲調）
（4）學習ü的四聲
�、僮杂勺x
�、谌帻R讀。
�、勰信荣愖x。
【設計意圖：采用各種讀法可以使學生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復練讀達到牢固和掌握新知識的目的�！�
�。�5）游戲：聽音摘果子
�。◣熥xi、u、ü的各種聲調，生根據師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“摘對了�！惫泳妥鳛楠勂匪徒o學生。摘錯了，大家一起拍手說：“摘錯了，再試試�！保�
【設計意圖：運用游戲進行教學，可以促進師生之間的情感交流，增進彼此之間的了解。也可以活躍課堂氣氛，使學生輕松愉快，有效地掌握知識�！�
�。ㄋ模┯^察模仿，正確書寫。
今天藍貓大哥跟你們玩得很開心，時間也不早了，我們要把新朋友送回家。
�。�1）師講解書寫方法并范寫，學生書空。
�。�2）學生在書本第八頁練習書寫。（悠揚的鋼琴曲伴奏）
�。�3）火眼金睛：評價書寫、發(fā)現問題、糾正錯誤。
【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學生書寫的習慣和善于發(fā)現問題，及時糾正的良好品質�！�
四、總結全文，“樂”中升華。
同學們今天真厲害，在拼音王國里認識了三位單韻母朋友，還學會了“i、u、ü”的發(fā)音及其四聲，藍貓大哥跟你們玩得很開心，希望你們以后能更加認真地學習拼音，那它將會帶你們到更多的地方玩，想去的同學可要努力啦！
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)起到一個前后呼應，總結鞏固的作用，為學生學習好拼音提供了一個輕松愉快的氛圍�！�
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
（1）把i、u、ü正確地寫在拼音本上，每個寫3個。
�。�2）尋找生活中含有i、u、ü的字或詞，每個讀兩遍。
【設計意圖：語文學習的重要方法之一就是要多讀，多培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。引導學生初步了解生活中的字詞，為今后的識字教學打下良好的基礎。】
板書設計：
“樂趣”相融，打造魅力課堂
《i u ü》第一課時教學設計3
第一課時
一、情境導入
1．教師出示情境圖，讓學生說說圖上畫了哪些小動物，從“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”這幾個詞的音節(jié)中自然地感受i、u、ü的發(fā)音。
2．教師引導學生看圖想象：這些小動物之間發(fā)生了什么故事?
【點評】讓孩子們用自己的想象力使靜止的畫面活動起來。注意不要變成冗繁的說話訓練，這里主要目的還在于讓學生在生動的情境中感受字母的發(fā)音。
3．教師帶領學生念語境歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。
二、學習單韻母i、u、ü
1．學習i。
(1)教師出示“螞蟻”圖，讓學生說出“螞蟻”。
(2)教師出示卡片i，引導學生嘗試自己發(fā)音：這個字母的音很像螞蟻的“蟻”，把“蟻”的聲調去掉就可以了，誰會念?帶同學念一念。
【點評】讓孩子自己從熟悉事物中領悟字母的發(fā)音，自己來嘗試，自己做小老師，讓他們領略到“跳一跳摘到桃子”的'快樂。
(3)教師示范，讓學生注意看清口形、聽準發(fā)音，然后模仿讀。教師注意觀察糾正學生口形，也可讓同桌互相糾正。讓學生在練習發(fā)音中領悟“牙齒對齊”的發(fā)音要領。
(4)教師引導學生再看“螞蟻”圖，啟發(fā)學生形象記憶字母的形：“你覺得i與螞蟻什么地方很像?你覺得i還像什么?”
【點評】充分利用“螞蟻”圖表音表形的功能，同時，讓學生再去想象生活中與字母相似的事物，使學生對字母的掌握更形象、生動、牢固。
(5)教師啟發(fā)學生：你能根據i的讀音、形狀自己編句順口溜嗎?
2．同樣方法學習u、ü。
三、認讀書寫
1．學生認讀i、u、ü卡片。
2．學生把教材翻到第8頁，看一看下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母是怎么寫的、幾筆寫成的，再看看字母在四線格中位置。
【點評】發(fā)揮教材幫助學生自學的功能，讓學生在自主實踐活動中學會書寫字母。
3．教師請學生做老師，學生講筆畫筆順，老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。
【點評】教師與學生的換位互動，體現了“雙主體”的和諧交融。同時，教師形象直觀地展現描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現的問題。
4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的，描一個，仿寫一個。描完后，自我對照，再仿寫一個。教師巡視、指導，要不斷提醒學生：心情放松，握筆不要太緊，行筆要稍快一些。
【點評】這是學生開始練習寫字的起步階段，教師要關心孩子握筆方法和坐的姿勢，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，要善于引導學生克服過于緊張的心理。
《i u ü》第一課時教學設計4
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學會i u ü 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會y、w兩個聲母，認清形，正確書寫
3、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
�。ǘ┠芰δ繕�
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學習漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二、教學重點：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的發(fā)音，韻母，整體認讀音節(jié)帶調朗讀。
三、教學難點：i u、ü 的第二聲和第三聲教學。
四、教學媒體：教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，課件
五、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
這是小明的家，你看，屋前有一條清澈的小河，小明的媽媽在洗衣服，小明在河邊給魚喂食，院子的周圍種著樹，烏鴉在樹上做窩。快來看，這里有很多東西呢。
二、學習單韻母i u、ü
�。ㄒ唬⿲W習單韻母i
1、看圖講故事，看一看樹上上畫著什么？有一件衣服，衣服中間有一個拼音字母，就是單韻母i 。
2、板書"i "
3、學習i 的發(fā)音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀i ，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
�。�2）認清形， i的形狀像什么？1234的1，上面加一個小點。
�。�3）教兒歌，記憶 i的音和形。
1加小點還念i，發(fā)音牙齒要對齊。
4、學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
�。ǘ⿲W習單韻母u
1、看圖講故事，看一看樹上是什么鳥的窩？烏鴉的窩，烏鴉的窩就像單韻母u 。
2、板書"u "
3、學習u 的發(fā)音，讀準音，認清形。
�。�1）讀準音：老師范讀u ，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
�。�2）認清形， u的形狀像什么？烏鴉窩。
�。�3）教兒歌，記憶 u的音和形。
烏鴉窩u u u。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個別學生讀。
�。ㄈ⿲W習單韻母ü
1、看圖講故事，看一看河里小魚在干什么，小魚吹泡泡，小魚吹泡泡就像單韻母ü。
2、板書"ü"
3、學習ü 的發(fā)音，認清字形。
�。�1）讀準音，老師范讀ü ：邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
�。�2）認清形， ü的形狀像什么？小魚吹泡泡。
（3）教兒歌，記憶ü 的音和形。
小魚小魚ü ü ü。
4、 學生朗讀：
學生齊讀——男生讀——女生讀�！中凶x�！獋�別學生讀。
5、指導看書讀。
指導看書：這節(jié)課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
�。ㄋ模﹩雾嵞竔 u、ü鞏固朗讀
開火車游戲：第一個學生讀i，第二個讀u……依次讀下去。
三、學習單韻母i u、ü 四聲
�。ㄒ唬⿲W習單韻母i 四聲
1、我們給單韻母i標調時，不寫點，直接標調，īíǐ ì 小i有禮貌， 標調就摘帽。
2、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
3、老師指導讀�？蠢蠋煹氖謩�。
4、朗讀鞏固i 的四聲。
�。�1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
�。�2）男生讀。順讀，打亂次序讀
�。�3）女生讀。順讀，打亂次序讀
�。�4）分行讀。順讀，打亂次序讀
5、指導看書讀。
指導看書：這節(jié)課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
�。ǘ⿲W習單韻母u 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀�？蠢蠋煹氖謩�。
3、朗讀鞏固u 的四聲。
�。�1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
（2）男生讀。順讀，打亂次序讀
�。�3）女生讀。順讀，打亂次序讀
�。�4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節(jié)課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
�。ㄈ⿲W習單韻母ü 四聲
1、老師先讓學生自由試讀，結合手和動作。
2、老師指導讀�？蠢蠋煹�'手勢。
3、朗讀鞏固ü 的四聲。
�。�1）學生齊讀。順讀，打亂次序讀
�。�2）男生讀。順讀，打亂次序讀
（3）女生讀。順讀，打亂次序讀
�。�4）分行讀。順讀，打亂次序讀
4、指導看書讀。
指導看書：這節(jié)課，我們學習的內容在書上什么地方？ 看書，指著讀。
生去拿。
�。ㄋ模﹩雾嵞竔 u、ü 四聲朗讀鞏固
玩捉人游戲：老師把拼音卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個拼音，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
四、書寫單韻母i u、ü 及四聲
（一）、書寫指導i及i的四聲。
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎，第二筆點，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：i占上中格，第一筆在中間格寫豎，上下頂格，第二筆在上格寫點。兩筆寫成。i的四聲書寫，去掉點，把調標在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫i；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
�。ǘ⿻鴮懼笇及u的四聲
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，兩筆寫成。
2、老師邊寫邊講：u占中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。兩筆寫成。u的四聲寫在上格。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫u；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
�。ㄈ⿻鴮懼笇Ж辜皑沟乃穆�
1、首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。第一筆豎右彎，第二筆豎，第三筆點，第四筆點，四筆寫成。
2、老師邊寫邊講：ü占上中格，第一筆寫豎右彎，第二筆寫豎。第三筆第四筆點寫在上格。四筆寫成。
3、學生書寫練習，邊寫邊讀。
4、描寫ü；
5、指名上臺試寫，講評。
6、全體書寫。
五、小結：
這節(jié)課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，說清了圖意。 學習單韻母i u、ü 及四聲。
2、在四線格中正確書寫書寫單韻母單韻母i u、ü 及四聲。
《i u ü》第一課時教學設計5
教學目標:
1、復習a、o、e及四聲。
2、學習i、u、ü，會讀，認形，會寫。區(qū)別u與ü的字形。
3、掌握i、u、ü的四聲。能直接讀出它們帶調的音。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。
教學重點：
1、學生能正確地認讀和書寫i、u、ü3個單韻母。
2、學生能掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
教學難點:
1、學生能掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
2、知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。
3、讓學生讀準i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、猜謎語
師：同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：
�。�1）白鵝的倒影是什么單韻母？
（2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么單韻母？
�。�3）像個圓圈是什么單韻母？
(依次出示韻母e、a、o及它們的四聲卡片)
師：這是我們上節(jié)課已經認識了的三個單韻母朋友�，F在我給它們帶上帽子，你還會讀嗎？
指名讀。
2、情境創(chuàng)設
�。ǔ鍪菊n本插圖）
師：你們都看到了什么呢?誰愿意把自己看到的告訴給小伙伴們？
師：是�。∵@個農家小院太美了！你們看，小屋的周圍種著茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚喂食呢！小朋友的媽媽可勤勞了，她在干什么呢？（晾衣服）今天我們要認識的幾位新單韻母朋友就住在這漂亮的房屋里！它們就是：i、u、ü（貼字卡）它們怎么讀呢？
指名讀——師范讀。
【設計意圖：教師通過猜謎語的游戲引導學生復習，再出示課本插圖，創(chuàng)設情境指導學生有序觀察，引出本節(jié)課所學知識。這樣既體現了拼音教學的趣味性，也極大地激發(fā)學生學習新知識的興趣。同時，部分學生在幼兒園已接觸學習了拼音，所以開始可以讓學生試著讀一讀。既滿足了學生的表現欲，也更多地了解了本班的學情。】
二、學習單韻母“i”
�。ㄒ唬⿲W會發(fā)音
1、借“衣”音學習i
師：咦？這三個單韻母寶寶不在家，它們在捉迷藏躲起來了，趕快找找它們，請小朋友仔細看圖，“i”在哪兒？
�。ǔ鍪静鍒D媽媽晾曬的那件衣服）
學生看圖回答。
師：哦，原來在媽媽晾曬的衣服上。同學們，衣服的“衣”的發(fā)音與我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴角向兩邊展開，上下牙齒對齊。
師：同學們注意邊聽邊看清老師的口形。跟著老師讀讀好嗎？
范讀—跟讀。
師：牙齒對齊i、i、i。
指名讀—齊讀。
�。ǘ┱J識字形
1、觀察字母i的字形
師：這么可愛的“i”，我們怎么記住它呢？你能編一句順口溜嗎？它像什么？
學生思考回答。
順口溜：一豎在中間，一點在上邊。
1加小點還念i。
（三）指導書寫
師：同學們想了一些辦法記住了“i”，現在讓我們一起來觀察“i”怎么寫？請大家打開書第8頁，看到下面。（出示i在四線三格的位置）“i”在四線格的什么位置？幾筆完成？
師：請同學們跟我一起寫。伸出小手指！“i”的筆順是先在中格寫小豎，要占滿格，然后再豎的頭上離開二線的地方寫小點。兩筆寫成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：因為學生剛入學不久，學習習慣未能很好的養(yǎng)成。所以根據學生的認知過程。我從讀音、字形、書寫三個方面引導學生學習。并通過觀察圖、編順口溜的方法激發(fā)學生的學習興趣。在書寫教學中，我注意細節(jié)教學。讓學生通過一看、二描、三仿、四對照的過程寫好字母，養(yǎng)成良好的學習習慣�！�
三、學習單韻母“u”
�。ㄒ唬W會發(fā)音
師：認識了“i”寶寶后，大家找到“u”寶寶沒有？（出示烏鴉圖）
師：“u”寶寶可藏得太隱蔽了，但是逃不過同學們的火眼金睛。同學們知道“u”寶寶和那個字的發(fā)音是相同的嗎？（烏鴉的烏），誰會讀呢?請你來當小老師。同學們注意邊聽邊看清小老師的口形。
師：我看清楚了，小老師發(fā)音時注意把嘴巴收成圓形，中間留了一個小孔。請同學們再跟我讀一遍。
范讀—跟讀
師：嘴巴突出u、u、 u
開火車讀—齊讀
（二）、認識字形
師：“u”和什么很像？你能編一句順口溜記住它嗎?
順口溜：烏鴉筑巢，u、u、u。
像只茶杯，u、u、u。
�。ㄈ�、指導書寫
（出示u在四線三格的位置）
師：記住了“u”，我們來看它是怎樣寫的，請同學們看書，在四線格的什么位置？幾筆完成？請位小老師教教我。
師：伸出小手指！請同學們跟我一起寫。u的筆順是先寫豎右彎，再寫豎，要寫在中格。兩筆完成。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：因為有了前面的學習經驗，在這一環(huán)節(jié)，我請學生當小老師帶讀，培養(yǎng)了學生的自信心。在小老師教的過程中，我時時引導其他學生用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，充分調動了學的欲望�！�
四、學習單韻母“ü”
�。ㄒ唬�、學會發(fā)音
師：同學們，我們已經找到了單韻母“i”和“u”，可是調皮的“ü”寶寶又在哪里呢？
�。ǔ鍪爵~兒圖）
師：原來就在圖中間，一條魚和它吐出的兩個泡泡合起來很像ü。同學們知道嗎？把魚的音讀平就是——ü。哪位小老師愿意教教大家。請同學們認真聽他的發(fā)音，仔細看他的嘴形。
小老師帶讀。
師：原來，讀“ü”時，嘴唇撮成一個小圓孔�？谛蜗裨诖档炎右粯�。
師范讀—跟讀—指名讀—小組讀。
�。ǘ�、認識字形
師：同學們學得很棒，那你們能編一句順口溜記住“ü”寶寶嗎？
順口溜：小魚吐泡泡，ü、ü、ü。
師：你們發(fā)現ü和我們剛學過的單韻母誰很像？“u”！仔細一看它們還有點不同，誰來說說他們有什么不一樣？誰能根據這個特點來編一句順口溜？（u上加兩點，ü、ü、ü。）
�。ㄈ�、指導書寫
�。ǔ鍪鲸乖谒木�三格的位置）
師：“u”上加兩點就是“ü”，“ ü”是不是很容易寫呢？
師：伸出小手指！我們一起來寫一遍。“ü”占中格和上格，先寫“u”，再寫頭上的兩點，寫在上格靠近第二條線的地方。寫兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出來才好看些。
范寫—書空—學生描紅—學生仿寫。
【設計意圖：在本環(huán)節(jié)與前面的教學設計其目的.、方法大同小異。教學設計中特別注意了“u”與“ü”的字形對比，其目的是為了讓學生更好地掌握了“ü”的字形及書寫�！�
五、鞏固練習
1、課中操
師：不一會兒，我們就認識了三個新朋友，它們是i、u、ü，我挑選了一些順口溜，我們一邊做動作，一邊再一次和這三個好朋友打招呼，好嗎？（出示兒歌）
一件衣服，iii。
烏鴉筑巢，uuu。
魚兒戲水，üüü。
2、猜一猜游戲
師：同學們，你們讀得很好，我要獎勵你們完一個游戲：我猜，我猜，我猜猜猜。我不出聲，只做嘴形，你們來猜韻母。
【設計意圖：由于低年級學生有意注意的時間不長，因此在此處穿插課中操，目的是想讓學生緩解一下緊張的學習氣氛，活動一下身體，放松一下心情，更好地投入下半節(jié)課的學習。】
六、練習四聲
�。ㄒ唬�、“i”的四聲練習。
師：同學們真厲害，什么都瞞不過你們的眼睛。要是我給這三個單韻母標上聲調，你們還會讀嗎？
師：仔細看，i標上聲調后和原來有什么不同？（出示īíǐì）是啊，“i”標聲調的時候把小圓點去掉了。請同學們跟我一起記�。盒 癷”有禮貌，標調就摘帽。你會讀i的四聲嗎？
指名讀—范讀。
師：我想到一些生活中的我們知道的詞語來記住i的四聲。請同學們跟我讀。
�。ǔ鍪荆酣�，衣服的衣。í，阿姨的姨。ǐ，螞蟻的蟻。ì，容易的易。īíǐì）
開火車打亂順序讀—齊讀。
�。ǘ�、“u”的四聲練習
師：請同學們打開書，自己讀一讀“u”的四聲，遇到讀不準的聲調也可以像湯老師一樣想一想我們生活中知道的字、詞語或者句子幫助我們讀準。
1、檢查自讀情況。
�。ㄒ来纬鍪鲸报波敞矗┲该x—開火車讀
師：你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲？
�。ǔ鍪荆酣�，烏龜的烏。ú，姓吳的吳。ǔ，跳舞的舞。ù，動物的物。ūúǔù）
2、游戲：點指兵兵。
指名讀—小組讀。
�。ㄈ�、“ü”的四聲練習
師：沒想到同學們一下子就會讀“i、u”的四聲了，相信“ü”的四聲也難不倒大家。請同學們打開書，自己讀一讀“ü”的四聲
1、檢查自讀情況
�。ㄒ来纬鍪鲸胆定法福┲该x—齊讀。
師：你們有沒有想到一些字、詞語或者句子幫助我們讀準u的四聲？
（出示：ǖ，淤泥的淤。ǘ，小魚的魚。ǚ，下雨的雨。ǜ，玉米的玉。ǖǘǚǜ）
開火車讀—齊讀。
2、游戲：摘星星
指名讀—小組讀。
【設計意圖：《語文新課程標準》中指出：學生是語文學習的主人。教師在語文教學中應充分考慮學情，積極地調動學生已有的知識來幫助其學習新知識。在本環(huán)節(jié)中，教師讓學生回憶已會的一些字、詞、或句子就是為了幫助其自身更好地識記單韻母的四聲。并且在練讀中教師采取了豐富多彩的練讀游戲，大大提高了學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。讓每個學生都積極主動的參與認讀，展示自我�！�
七、課堂小結
師：同學們，這節(jié)課我們認識了拼音王國里的三個新朋友——“i、u、ü’。它們和我們之前認識的“a、o、e”都是單韻母。它們是一家人，“a”是老大，“ü”是小弟。在以后的拼音王國里，我們會經常見到它們。
【設計意圖：從兒童的心理認知來看，小結是對學生一節(jié)課所學知識的一個回顧、整體認知。】
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