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《什么是周長》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《什么是周長》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《什么是周長》教學設計1
教學目標：
1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。
2.借助實際操作，結合生活情景，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
3.讓學生在活動中感受到生活中處處有數學，并能綜合運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1.看一看
師：請同學們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍）
2.說一說
師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？
學生回答（感知“邊線”）
3.爬一爬
師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據學生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）
二、動手操作，揭示概念
1.摸一摸
�。�1）摸樹葉的周長
先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導（強調：邊線）
（2）摸桌面的周長
師：同學們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？
2.找一找
讓學生舉例說一說身邊物體表面的.周長。
3揭示概念
師：誰來說說什么是周長？
�。ǹ偨Y）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）
三、聯系生活，加深認識
師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）
學生看到花壇的畫面質疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。
師：為什么說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？
四、練習鞏固，逐層提高
1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學生獨立完成（教師巡視，個別指導）
2.劃一劃
看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）
3、比一比
�。�1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？
分別讓學生說說自己是怎么想的。
�。�2）師：（課件出示圖3）把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？
（學生討論后發(fā)表意見）
�。�3）師：（課件出示圖4）把這個長方形分成這樣的甲、乙兩個圖形，它們的周長一樣長嗎？如果不是一樣長，誰長？長多少？
五、總結評價（略）
《什么是周長》教學設計2
【教材分析】
“周長”是北師大版小學數學三年級上冊的內容。這一課是《數學課程標準》中“圖形與幾何”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應用有更好的理解認識。教材通過呈現一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現幾位同學小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數學書封面的邊，在掌握方法的同時進一步感悟周長的實際含義。這樣安排，一方面使學生逐步感知了周長的含義，體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計算方法做了準備。
【學情分析】
學生在一、二年級時已經接觸過平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創(chuàng)設生動具體的情境導入新課，激發(fā)學習熱情，通過描邊線，讓學生在具體操作中體會周長的概念。并通過讓學生量一量、算一算不同圖形的周長，關注學生對測量的體驗。
【教學目標】
知識與能力：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識，發(fā)展學生空間觀念。能測量并計算三角形、長方形等圖形的周長。
過程與方法：鼓勵學生學會與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。
情感與態(tài)度：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學運用數學的興趣。
【教學重點】理解周長的概念，能測量并計算三角形、長方形等圖形的周長。
【教學難點】理解什么是一周和什么是封閉圖形，建立周長的概念。
【教學準備】多媒體、線、直尺、長方形、正方形、梯形、心形等圖形。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,初步感知周長
1、看動畫初步感知什么是一周。
同學們，喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫。課件演示螞蟻繞樹葉邊沿爬一周的情景。說說你觀察到了什么？（螞蟻爬了一圈）
�。◣е鴨栴}繼續(xù)欣賞）這一次請認真觀察：螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結束的？（課件演示后生邊指邊說）
ppt播放小螞蟻的聲音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長�！�
師問：“同學們對周長有點感覺了嗎？找周長應該先畫出什么呢？”ppt出示“邊線”。師：“我們本節(jié)課就來學習什么是周長。”（板書：什么是周長）
2、小結：找周長時要先描出它的邊線。描邊線時要注意從哪里開始就從哪里結束。
�。ㄔO計意圖：三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的.數學內容還不是很感興趣，所以通過一個看動畫引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。
二、探究新知，理解周長概念
1、描一描，說一說，初步形成周長概念。
ppt出示圖形，并讓學生描出這些圖形的邊線。
小結：邊線即一周，一周的長度就是這些圖形的周長。（板書：一周的長度就是它的周長。）
（設計意圖：通過描邊線及判斷邊線描的是否正確這個活動，讓學生充分認識到，邊線即一周，是首尾相連的，從哪開始就應該從哪里結束，為后面學習封閉圖形奠定基礎。）
教師出示圖形：圓。讓學生找這個圖形的周長。（先找出它的一周，然后測量一周的長度，這就是這兩個圖形的周長。）教師將這個圖形的邊線取下來，粘在黑板上并測量，告訴學生測量出的“長度”——34厘米，就是它的周長。
�。ㄔO計意圖：通過測量圓的周長，讓學生進一步明白周長是邊線的“長度”。進一步讓學生明白周長的定義。）
2、認識封閉圖形，進一步完善周長概念。
ppt出示“角”
引導：利用對比，使學生明白有的圖形不是封閉圖形，無法描出它們的“一周”。
小結：封閉圖形一周的長度就是它的周長。
教師完成板書：封閉圖形一周的長度就是它的周長。
�。ㄔO計意圖：通過封閉圖形和非封閉圖形的對比，進一步的完善周長的概念。）
三、探索測量周長的不同方法。
老師讓學生準備了直尺和一些線的工具等，請用小組合作的方式想辦法量出長方形和心形的周長，并完成表格。
1、學習要求：先小組商量，再借助工具試一試。要分工明確，互相配合。
2、小組合作完成，師巡視。
3、小組匯報并演示測量方法。（其間師生、生生要互動）
4、小結：測量周長的方法很多，要根據實際情況靈活選用恰當的方法測量。（直尺測量法、繞線法）
�。ㄔO計意圖：荷蘭學者弗賴蘭登塔爾指出：學習數學最好的方式是“做”中學。在測量周長的操作過程中，既鞏固了周長的認識，也獲得了直尺測量、繞繩等測量圖形周長的策略和方法。）
四、練習鞏固
1、數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米？
2、分別計算三角形、正方形、梯形的周長。讓學生明白各個圖形邊的總和就是它們的周長。
五、拓展提高
六、總結
我們這節(jié)課學了什么？
板書設計：
認識周長
周
《什么是周長》教學設計3
教學目標：
�。�1）結合具體事例或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長。
�。�2）能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經驗，感受周長與實際生活的密切聯系，并發(fā)展合作技能。
教學重點：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。
教學難點：理解周長的含義。
教學準備：樹葉、直尺、軟尺、繩子等；電腦課件。
教學過程：
一．情境導入
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣男〖钨e，它呀，個子小小的，力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物品，被稱為動物界的大力士。猜到它是誰了嗎？對了，它就是小螞蟻。（教師出示螞蟻圖片）今天天氣這么好，小螞蟻出來散步了，看！它看到了一片樹葉，它會做什么呢？（教師演示螞蟻爬樹葉一圈。）
師：他是怎樣爬的？
�。ㄐ∥浵佈刂鴺淙~的邊線爬了一周）
（認識樹葉的邊線，理解什么是一周，從哪開始，到哪結束。）
二.探究新知
1、描一描
A、師：小螞蟻爬的樹葉邊線，我們能不能用彩筆描出來呢？
�、賹W生描數學書上樹葉的邊線
�、谥该麉R報，上前演示，說說是怎么描的？
�。▽⒁幻瑢W描的貼到黑板上）
�、鄯答仯和阑ハ鄼z查，看看他描的是否正確。
B、找一找身邊物品的邊線，引到數學書封面的邊線，去摸一摸，描一描（怎樣描更好呢，用直尺）。
�。▽⒁幻瑢W描的貼到黑板上）
2、說一說
A、剛才我們描了邊線，摸了邊線，在數學王國里它還有一個好聽的名字，猜猜它叫什么？（周長，板書）
那什么是樹葉的周長呢？
（課件演示小螞蟻的錄音：我爬過一周的長度就是樹葉的周長）
�。ò鍟簶淙~一周的長度就是樹葉的周長）
B、數學書封面
我們再來看看數學書封面，它的邊線是一個（長方形），誰來說說它的周長？（長方形一周的長度就是長方形的周長）那正方形呢？用一句話概括出圖形的周長。圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書）
同桌互相說說什么是圖形的周長。
這就是我們這節(jié)課學習的內容——什么是周長。（板書）
C、其實在我們的身邊就有很多的物體，你來找一找它們的周長，（生匯報，邊說邊摸）
3、量一量
師：現在大家已經知道了什么是周長，那小螞蟻想知道它爬過的樹葉和數學書封面的周長究竟是多少？你有什么好辦法嗎？
�。恳涣浚�
請同學們利用手中的學具，以小組為單位動手量一量吧！
出示測量要求：
�。�1）小組內做好分工。
�。�2）選好測量工具。
�。�3）填好表格。
�。�4）匯報：你們小組用了什么工具，怎么量的，結果大約是多少？
�。淙~：有用軟尺的，繩子的，格尺的。你覺得哪個方法好？）
�。〝祵W書封面：有的是把4條邊的結果加起來，有的是只量了長和寬，分別乘2）
只要方法正確，就給予肯定。
我們已經掌握了測量周長的方法，那么生活中有什么用呢？
比如：做衣服時需要量腰圍，給別人買帽子需要頭圍等。
4、數一數
同學們量周長都做得非常棒，老師這里有一些圖形（數學書45頁），想知道他們的周長，還用量嗎？
�。〝狄粩担�
怎么知道的？
（數圖形一周的邊線包含多少個小方格的邊長就可以了）
先自己數第一幅圖，匯報方法，再同桌研究后兩幅圖。（一條邊一條邊的數，要注意做好標記；數出每條邊，最后相加的，可以把每次數的結果記錄下來，防止忘記）
后兩幅圖，有的'同學可能就會想到平移的方法，比一個一個數的更快。
小結：剛才咱們通過描一描，說一說，量一量，數一數，認識了物體表面或圖形的周長，并且會測量計算周長。同學們表現得非常棒。
三．鞏固練習（見課件）
1．蝸牛沿著圖形的邊線走一周，請將它們走的路線畫出來。教材46頁1題
你認為這道題中的一個關鍵詞是什么？（一周）
學生獨立完成，指名到大屏幕前演示蝸牛走的路線，教師課件演示。
2．下面這些紅線是平面圖形的周長嗎？是的打“
指名回答，不是的說出為什么？
3．4只小螞蟻分別繞著下面的圖形走一周，它們走的路線一樣長嗎？
先數再比較，可以分橫向和縱向的比，也可用平移的方法，看出上面兩個周長一樣，下面兩個周長一樣，下面兩個比上面兩個多出兩個小正方形的邊長。
四、全課總結
今天我們一起認識了周長，小朋友們表現的都很棒。
記得有兩位名人說過：我們欣賞數學，我們需要數學，數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。希望大家在今后的生活，學習中獲得更多的數學知識，得到更多的樂趣。
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